数学三年级人教版下册教案精编5篇

好范文解忧愁1/19数学三年级人教版下册教案精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“数学三年级人教版下册教案精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！三年级下数学优秀教案1教学目标：1、结合“买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。2、能认、读、写简单的小数。3、体会数学与实际生活的联系，感受数学就在身边。教学重点：能认、读、写简单的小数。教学准备：教具：挂图、“附页1”图1。教学过程：一、情境导入。笑笑要到文具店去买文具，可是文具店里的标价牌上的标价是笑笑第一次看到的，她不会读了，想请同学们帮帮忙。好范文解忧愁2/19二、玩中学1、创设情境，激活先前的生活经验，感受理解小数的意义，体会小数的特征。（1）出示文具标价牌，学生仔细观察，并将文具标价中的数分成两类。铅笔0。50元尺子1。06元笔记本3。50元书包45元水彩笔16。85元钢笔8。00元文具盒12元（2）同桌互相说一说小数那一类中每一种文具的单价表示几元几角几分。（3）动笔填写各种文具的价格，同桌互相检查核对。2、观察对比，能认、读、写简单的小数。（1）引导学生观察这些小数与以前学过的数，并进行比较，说说这组数有什么特点。（2）说明像3。50，1。06，16。85，……这样的数叫做小数，认识小数点。（3）简单介绍小数的来历。了解小数的读法，同桌之间互相读一读。（4）用小数的形式写一写文具的单价，再读一读。（可以写书上的，也可以写生活中自己熟悉的单价。）（5）小讨论：小数点重要吗？（小明把笔记本的好范文解忧愁3/19单价3。50元写成0。35元，会造成什么后果？让学生议一议，交流后汇报。）3、生活中你还在哪里见过小数？让学生说一说生活中见过的小数，如有的学生说不出来，可留作业，让学生去生活中找一找，下次课前再交流。4、试一试。独立完成“试一试”中的习题，同桌互相反馈。三、学中做1、写一写，读一读。完成“练一练”第1题。学生自己理解题意，独立完成。注意指导“一张20元的人民币与一枚5分硬币一共是多少钱”这一小题的写法、读法。2、完成“练一练”第2题。四、做中得数学游戏。完成“练一练”第3题。五、总结。人教版三年级下册数学教案2一、教学目标。1，使学生在理解算理的基础上，初步掌握用一位数除两位数、除整百整十数的口算方法，能正确、迅速好范文解忧愁4/19地进行口算，2，培养学生认真口算和检查的良好学习习惯，二、教学重点。理解算理的基础上掌握口算的方法，三、教学难点。理解用一位数除的算理，正确进行口算四、教学设计。（一）导入新课。1、口答。（1）24是由几个十、几个一组成的？84呢？（2）42个十，90个十各是多少？2、口算：36÷324÷230÷360÷648÷484÷480÷290÷3（二）教授新课：出示主题图：好范文解忧愁5/191、根据你的观察，你看看这幅图里面有哪些数学信息？2、你能用你已有的知识解决途中提出的问题吗？（1）3次就能运完这60箱，赵伯伯平均每次运多少箱？（2）你是怎么解决这个问题的？和你小组里的同学商量商量。也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。3、小组汇报：解题思路（1）想口诀二三得六2×3=6，6÷3=2，60÷3=30。（2）20×3=60，60÷3=30。（3）把60平均分成3份，每份是20，60÷3=30。第一个问题轻松解决，第二个问题也没问题。2、王叔叔有600箱西红柿，他也运3次就运完了，王叔叔平均每次运多少箱？（你是怎样计算的？小组里面说说。）600÷3=200（箱）。3、李阿姨要运240箱黄瓜，也运3次，李阿姨平均一次运多少箱？这题如何考虑？240÷3=。4、小结：除数是一位数的口算除法，在计算时可以如何思考？好范文解忧愁6/19可以想口诀，还可以用以前学的乘法运算来思考，还可以用数的组成的知识来解决。只要能正确的计算，什么方法都可以。（二）课堂练习：做一做。三年级下册数学教案3教学目标：1、知识与技能：使学生在具体的统计活动中认识复式统计表，能根据收集、整理的数据填写统计表，并能根据统计表中的数据进行简单的分析。2、过程与方法：使学生在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，发展统计观念。3、情感态度与价值观：通过学习，使学生进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习的乐趣，树立学好数学的信心。教学重点：使学生认识复式统计表，会根据复式统计表解决一些简单的实际问题。教学难点：通过数据的整理和分析，使学生能对数据作出简单的判断和预测，并会制作复式统计表。教学过程：一、创设情境，知识链接最近天气越来越热了，喜羊羊去摘了好多水果给羊好范文解忧愁7/19村的孩子们，瞧！你能根据这幅图提出数学问题吗？为了能更好的统计数据，我们可以利用单式统计表。提问：对比一下，单式统计表有什么特点。二、探究新知，理解概念1、收集数据同学们一起收集我们班同学最喜欢的课外活动。再进行整理现场组织：请两个小助手，一名同学数，一名同学写。先完成男生最喜欢的活动，再完成女生最喜欢的活动。设计意图联系生活实际，以学生的兴趣爱好为出发点，创设了一个调查学生最喜欢的活动情境，不仅激发了学生的兴趣，也让学生初步感受到统计的必要性，为复式统计表的学习做好铺垫2、分析数据请同学们比较两张表。每张表统计的活动都是一样的。我们可以把这两张表合成一张表。同学们靠自己多次尝试，教师引导多次修改，最终合成一张完整的复式统计表。分析统计表里的数据，提问：你能得到什么信息，有什么建议。设计意图本环节是新课教学的主体，在认识、填写、分析复式统计表的过程中，进一步理解统计方法，培养数据分析观念。单式统计表入手，把握学生知识的起点，好范文解忧愁8/19通过对比分析，引发学生内在的认知冲突，从而产生合并创造一个更简洁的表格的欲望，真切地感受到复式统计表的优越性和必要性，体会数学学习的价值。帮助学生分析数据背后的信息。3、对比表格请同学们对比单式统计表和复式统计表，你发现了什么？设计意图让学生通过对比，概括出复式统计表的优势。三、巩固运用，拓展提升1.教材38页练习八第1题。思考：怎样阅读表格？引导学生根据表格结构有序地阅读信息，在此基础上完成本题辨析。2、创造统计表。分小组统计三名同学的基本信息，再根据这些信息绘制一张复式统计表。设计意图通过分层练习，由浅入深，循序渐进地巩固运用复式统计表，在收集、整理、分析数据的过程中，进一步体会统计与现实生活的密切联系，感受学习数学的乐趣，树立学好数学的信心。四、回顾总结，积累经验1．回顾课堂，畅谈收获这节课我们研究了什么问题？你有什么收获？信息单式统计表复式统计表统计项目一项多项数好范文解忧愁9/19据一目了然方便对比特点表类附板书设计：三年级下册数学教案4教学目标1、在具体情境中，通过实践操作和思考体会平均数的意义，能用自己的语言解释其意义，体会平均数的作用，感受求平均数是解决一些实际问题的需要，能计算平均数。2、运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，发展统计概念。3、在活动中，进一步增强与他人交流的意识和能力，体验运用已学的统计知识解决问题的兴趣，建立学习数学的信心。教学重点理解平均数的实际意义，掌握求平均数的方法。教学难点体会平均数的特征，用平均数解释简单的生活现象。一、谈话引入，激发兴趣你乘车买票吗？六岁以前买票吗？你对乘车是否买票这方面的常识了解吗？我们把米这条线叫“儿童好范文解忧愁10/19乘车免票线”。看，就是这条线，经过相关部门研究决定，六岁以下儿童乘车免票线为米。你知道怎么去确定这个标准吗？调查谁？如果数据来了，有高的，有矮的，如何处理？让我们一起通过这节课的学习来解决这些问题。（设计意图：通过学生熟悉的生活实例，让学生带着问题自然进入课堂，激发学生的学习兴趣，学生体会为什么要学均数。）二、探究新知，自主构建（一）理解平均数的意义上个月我校开展了保护环境，争优环保小队活动，我班成立了三个小分队：快乐队、天使队、阳光队。1、相同数据，初步体会平均数的代表性。出示快乐队数据：宁宁12个，丁丁12个，冰冰12个。你能提出什么数学问题？要表示快乐队每个人的收集情况，用哪个数比较合适呢？小结：快乐队每人都收集了12个矿泉水瓶。12能代表快乐队每个人的收集情况。2、不同数据，深入体会平均数的意义。出示天使队数据：小红12个，小兰14个，小丽11个，小明15个。好范文解忧愁11/19你看到了什么信息？你能提出什么问题？现在，每个人收集的数量各不相同，该用哪个数据代表第二小队每人的收集情况呢？14能代表吗？12呢？（如果每人同样多就好了）怎样把他们的瓶子变成同样多？小组合作学习，用学具摆一摆。并在组内说一说你是怎么把它们变的同样多的。交流汇报。学情预设：生1：可以移动瓶子，将小红移1个给小兰，小明移2个给小亮，然后每个人就一样多了。（刚才这些同学都是通过把多的瓶子移出来，补给少的同学，让每个同学的瓶子数量同样多，这种方法就叫“移多补少”。板书：移多补少）生2：计算的方法（14+12+11+15）÷4=13，说说你是怎么想的。（先把四个人的瓶子数合起来，再平均分给四个人）为什么要除以4？除以3可以吗？4表示什么。括号里的表示什么？关系式：总数量÷份数。板书：先求和再平分）总结：其实无论是移多补少，还是先求和再平分，目的只有一个，那就是使原来不同的数变得——同样多。在数学上，我们把这个数叫做平均数。（板书课题：平好范文解忧愁12/19均数）3、追问中理解平均数的虚拟性。继续看天使队的收集情况：13是小红收集的数量吗？是小兰收集的数量吗？是小明收集的数量吗？13到底是什么呢？是哪个同学收集矿泉水瓶的数量吗？小结：13是天使队平均每人收集的数量。它代表天使队收集矿泉水瓶的一般水平。（设计意图：由浅入深，快乐队每人收集12个，用12代表每人的收集数量；天使队每人的数量各不相同，该用哪个数代表呢？学生体会到：都不合适，如果和快乐队一样，每人同样多就好了。通过移多补少或求和平分，用一个虚拟的13来代表。这样由浅入深、层层递进，让学生慢慢体会平均数良好的代表性。在追问中让学生感受平均数的虚拟性特征，以加深对平均数意义的理解。）（二）在具体情境中体会平均数的作用出示阳光队收集矿泉水瓶统计表。阳光队一共收集了多少个？哪个小队能评为“环保小队”呢？和你的同桌说一说。学情预设：生1：快乐队收集了36个，天使队收集了52个，好范文解忧愁13/19阳光队收集了60个，第三小队收集的多。生2：他们人数不同，这样不公平！生3：人数不同，应该比较平均数。怎么求阳光队的平均数呢？学生列式：（13+11+14+10+12）÷5=12（个）12代表什么？哪个小队能评为“环保小队”？小结：在人数不相等的情况下，用平均数作比较更公平！平均数13能代表天使队的一般水平，12能代表快乐队、阳光队的一般水平。（板书：反映一组数据的一般水平）（设计意图：人数不等，哪个队能评为“环保小队”？引导学生展开辩论。在辩论中学生清楚：比总数不公平，而平均数能代表每队收集的一般水平，所以用平均数作比较更公平。从而加深对平均数作用的理解。）（三）思考交流，理解平均数的敏感性如果阳光小队的王林收集的瓶子变多了或变少了，平均数会怎样呢？你发现了什么？小结：平均数就是这么敏感！这组数据中任何一个数发生变化，都能引起平均数的变化。结合平均数观察表格，平均数处于什么位置呢？平均数正如你们所说，可以代表一组数的一般水平，好范文解忧愁14/19而且知道平均数在值和最小值之间，相信大家对平均数有了一定的认识。（四）首尾呼应，引起共鸣。相关部门是怎么确定这个儿童乘车免票线的呢？和你们想的一样，相关部门就是参照了平均身高确定免票线的。据统计：6岁男童平均身高厘米，6岁女童平均身高厘米。看来，平均数的作用真不小，连确定免票线的高度都可以参照它。（五）联系生活，体会平均数的用途。生活中在哪儿用到过平均数呢？出示平均数资料。如果学校订做校服，用平均身高订做可以吗？平均数的用途很广泛，可是也要根据