精编资料,供您参考乌鸦喝水教学课件(实用5篇)【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“乌鸦喝水教学课件(实用5篇)”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!乌鸦喝水教学课件1教学目标:1、会认11个生字,认识一个部首,会写“只、石、多、出、见”五个生字。2、能正确流利地朗读课文。3、初步理解文章。教学重难点:掌握本课生字词,体会乌鸦喝不到水的焦急和喝到水的喜悦。教学过程:一、出示谜语,导入新课1、师:上课之前,我们先来猜个小谜语:身黑似木炭,腰插两把扇,往前走一步,就得扇一扇。大家猜猜这是个什么动物?(谜底:乌鸦)大家真聪明,一下就答对了,那大家看看这幅图(出示PPT)仔细看看小乌鸦在干什么呢?(乌鸦在喝水)2、师:太棒了,大家观察的很仔细,今天啊,老师就和大家一起来学习新课《乌鸦喝水》(学生齐读课题,师板书)3、师:诶,老师刚刚在写板书的时候突然发现,乌鸦的乌字和我们之前学过的一个字特别像,谁能想起来,是哪个字?(鸟)非常好,那哪位同学来说一说我们要怎样区分鸟和乌呢?(鸟比乌多一点)二、初读课文,学习生字1、学生借助拼音自由读课文,读完后,找同学来认一认从文章中找出的词组。2、从词语中找出单个生字,带拼音读一读。3、去掉拼音读一读。(开火车读,同桌比赛读)4、师:在这些生字里面,老师发现了一个新的偏旁部首宝宝,有谁认识它?(反文旁)谁能说出一个我们之前学过的生字,就是这个偏旁部首?(放、数)反文旁有个好兄弟,他们的名字很像,小朋友们特别容易弄混,他是谁?(折文)区别反文旁和折文三、再读课文1、学生标自然段,找同学分自然段朗读课文。2、我问你答:为什么乌鸦要找水喝?(口渴)3、那它找到水了吗?(找到了,在瓶子里有水)精编资料,供您参考4、找到水了为什么喝不到呢?(水不多,瓶口小)5、喝不到水,乌鸦放弃了吗?(没有,它在想办法)6、想出办法来了吗?(小石子一颗颗放进瓶子里,水升高了)7、同学们真棒,每个问题都答得很好,那谁可以试着把乌鸦喝水这个故事用自己的话讲出来?四、看一看、写一写1、同学们仔细观察今天要学写的五个生字,观察完说一说写的时候哪些地方需要注意?2、同学们观察的很仔细,那么拿起你的铅笔,在书上描一描,再试着写一写。五、小结乌鸦喝水教学课件2一、教学目标1、认识“乌、鸦”等11个生字和反文旁1个偏旁;会写“只、石”等5个生字。2、正确、流利地朗读课文,了解乌鸦喝水的过程。认识自然段。3、懂得遇到困难,应认真思考、积极想办法解决的道理。二、教学重难点教学重点:正确、流利地朗读课文;认识自然段。教学难点:了解乌鸦喝水的过程,领悟其中的道理。三、教学策略在教学过程中,教师根据低年级孩子们抽象思维能力弱于形象思维能力的特点,在课堂上设计了猜谜语、角色表演、动手实操等环节,增强了孩子们的学习兴趣。教师摒弃细碎的讲解,精心创设实践活动,给足学生自主、合作、探究的机会。引导学生通过不同形式、不同层次、不同角度的阅读,感悟文本内涵。课堂上开展“说一说”“想一想”“演一演”“做一做”“圈一圈”等学习活动,培养学生学习的方法,使之能熟练运用学会的知识,养成良好的学习习惯。四、教学过程(一)激趣导入,初读课文1、同学们喜欢猜谜语吗?今天老师带来了一则谜语,看谁猜得准:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。(谜底:乌鸦)2、图上的乌鸦在干什么?(乌鸦在喝水)这节课精编资料,供您参考我们就来学习《乌鸦喝水》这一课。设计意图爱猜谜语是低年级孩子的天性,联系生活实际,结合图片,加深孩子对乌鸦的印象,激发学习热情。3、学生轻声读课文,借助拼音读准字音。(二)认写生字1、将会认字和会写字圈画在课文中,并和你的小伙伴互相读一读。设计意图在阅读中感受课文,学习生字词,反复地引导孩子们结合拼音阅读课文,可以降低生字的学习难度,是识记生字的有效方法。2、出示本课生字课件,请学生认读,巩固记忆。(1)生字组成了词语,你会读吗?乌鸦到处办法旁边许多放进升高找到(2)生字跑到了句子中,你能读对吗?一只乌鸦口渴了,到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水,但是喝不着。乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。乌鸦把小石子一颗一颗地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。设计意图在阅读课文的基础上,孩子们初步认读了生字,但是印象并不深刻,结合文本的具体语境,在教学中以多种方式复现生字,帮助学生加深记忆。3、小乌鸦想出办法喝到了水,你有什么办法记住这些字呢?“加一加”:办:“力”字加两点。法:“去”字加三点水旁。找:“戈”字加提手旁。许:“午”字加言字旁。“数笔画”:出:共5笔,第3笔是竖。石:共5笔,第4笔是横折。设计意图此时的学生已经有了初步的独立识字能力,教师应引导学生运用已经学过的识字方法独立识字。4、教师指导书写。(1)观察“法、找、许”三个字的结构特点:左窄右宽。(2)教师范写,学生仿写,评议修改。(3)学生观察“可、石、办”三个字的字形特点,先描红,再书写,然后评议修改。设计意图教师在指导书写时应有层次、有重点。间架结构或笔画繁难的字要重点指导,比较简单的字可放手让学生独立观察并书写,借以培养学生的书写能力。(三)细读、感悟、明理1、同学们字词掌握得很好,课文也一定能学好。精编资料,供您参考这篇课文一共有几个自然段?(三个自然段)2、指名读这三个自然段,思考:每个自然段讲了什么?3、学习第一自然段。(1)出示课件:乌鸦口渴了,它当时是什么样的感觉?请学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。(2)乌鸦是怎样找水的?你能用课文中的句子告诉大家吗?出示课件:一只乌鸦口渴了,到处找水喝。想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?演一演:乌鸦到处找水喝。(3)你能读出乌鸦非常想喝水的心情吗?(4)乌鸦找到水了吗?指读第二句,想想怎样读?(高兴)(5)那么,小乌鸦喝到水了吗?为什么?出示课件:可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。板书三个不同的瓶子(口大水不多、口小水不多、口小水多),让学生仔细观察瓶子形状及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,帮助学生理解乌鸦喝不到水的原因。(6)请你再把第一自然段读一遍,注意读出小乌鸦到处找水、找到水喝不着、想办法时的不同语气。设计意图以读为主,通过不同形式的读,指导学生在读中熟悉课文,理解课文,使学生在多读中悟得读的方法,在多读中悟情。4、学习第二、三自然段。(1)喝不到水,小乌鸦就不喝了吗?他是怎样做的?(想办法)(2)小乌鸦想到了什么办法?请你用横线画在书上,再读一读。(3)他是怎么想到的这个办法的?(观察周围)(4)这个办法行吗?我们来做做实验。(提示学生仔细观察水面的变化)(5)课文中是怎样描写这个现象的?(瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。)(6)句子练习:_______渐渐_______。(7)同学们,你们喜欢这只小乌鸦吗?为什么?(遇到问题仔细观察、认真思考,爱动脑筋)设计意图此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过阅读、画、批和动手操作,使学生加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中感悟课文。精编资料,供您参考(四)指导背诵1、这一节课,我们认识了一只可爱、聪明、遇到困难肯动脑筋的乌鸦,你愿意把这个故事讲给别人听吗?2、说一说你有什么办法记住这个故事?设计意图让学生自己悟出背诵的方法,如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵、看动画片背诵等,引导学生学会巧背课文。3、学生练习背诵。4、指名背诵。(五)课文延展,发散思维1、同学们都觉得乌鸦很聪明,能够想出这么好的办法,假如乌鸦的旁边没有小石子,该怎么办?指名说说。预设:乌鸦可以找一根吸管,把水吸上来。乌鸦可以找一个碗,把水倒出来喝。乌鸦可以请他的好朋友帮忙,把水拿起来给他喝。设计意图这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。2、看来,同学们比乌鸦还聪明。在遇到困难的时候,我们只要动一动脑筋,就能想出办法来。3、课后可以把这个故事讲给别人听。乌鸦喝水教学课件3教学目标:1、认识“乌、处、怎”等12个生字,会写“升、办、可、里、多”5个字。2、正确、流利地朗读课文。理解乌鸦是怎样喝到水的。3、教育学生遇到困难要开动脑筋,想办法战胜困难。教学重点:重点:读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字,准确掌握怎、进、把、升的字形。理解到处、升高的意思。正确、流利地朗读课文。难点:帮助学生牢固地掌握字形。课前准备:1、一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头可以活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶,瓶子里装好半瓶水,一堆小石子。2、生字卡片。3、让学生做一做:一只装满白开水的杯子,加入一些冰糖,水会怎么样?教学时间:精编资料,供您参考2课时教学过程:第一课时一、揭示课题。乌鸦虽然全身乌黑,长得不好看,可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习1篇有关乌鸦的课文(板书:乌鸦喝水),注意看老师写“喝”字,想一想:“喝”为什么是口字旁?二、初读课文,整体感知1、教师范读全文。要求学生专心看书,认真听读。2、学生自由、轻声地朗读课文,注意读准字音,句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。三、以读为主,学习课文1、学习第一段。(1)乌鸦为什么要喝水呢?谁来读一段?(出示课文第一段)(2)“处”是个生字,再读两遍。想一想,“处”是什么结构?(3)想想看,“一只乌鸦口渴了,到处找水喝”会是什么样呢?谁愿意表演给大家看看?(4)乌鸦跑了许多地方去找水,真着争啊,谁愿意再读读第一段?注意“找”是翘舌音,全班多读两遍。(5)他读出了乌鸦着急的样子,全班读一读。2、学习第二段。(1)这时,乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句?“瓶”是后鼻音,再读一读。(2)乌鸦看见一个瓶子里有水,可是,乌鸦喝不着水,这是什么原因呢?谁来读第二句?(4)学生观察插图,想象乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊,谁再来读这句?(5)谁来读最后一句,注意“怎”和“呢”读音,多读几遍。3、学习第三段、第四段。(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文,想一想,乌鸦是怎么喝到水的?(2)请学生个别朗读三、四段课文。(3)教师引读:乌鸦想出的办法是_学生接读第四段。(4)乌鸦把小石子怎么放进瓶子里的?谁来演给大家看看?(5)引导学生观察:随着投放石子的增多,瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊,请精编资料,供您参考学生读最后一句。四、朗读课文,巩固生字1、指名读,齐读全文。2、出示生字卡片,开火车读生字。3、描一描生字,记一记“处、怎”的字形。完成课后五个字的书写。第二课时一、朗读课文,进行思维扩展训练1、开展朗读竞赛,朗读全文。2、假如你就是这只小乌鸦,你还能想出别的办法喝到吗?鼓励畅所欲言。二、完成课后练习,1、继续完成课后练习2。2、完成课后练习3。先自由读词语,再指名读,最后抄写。3、用“办、怎、许、升、”进行扩词练习。三、说话训练请同学用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。乌鸦喝水教学课件4教材简析《乌鸦喝水》是教科版语文第二册的第14课,本课为第二课时,由三部分组成。第一部分是对课文的整体回顾;第二部分是本课要求认识和会写的字;第三部分是应用练习。设计理念1、本节课是一节精读课文的识字写字课,因此可将儿童熟识的语言因素作为主要材料,充分利用儿童的生活经验,注重教给识字写字的方法,力求识、写、用相结合。2、运用多媒体课件等多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境,促使学生产生探究汉字构字规律的兴趣,培养他们自主、合作识字写字的能力。教学目标1、认识“渴、瓶”等8个生字;认识并会写“乌、到”等9个生字,会组词应用。2、掌握一定的识字写字方法,并在识字写字中正确应用。3、激发培养学生的识字写字兴趣,把字写正确,写美观。教学重点、难点1、掌握和运用识字写字的规律和方法,自主识字。2、正确