《打电话》教案通用5篇

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参考资料,少熬夜!《打电话》教案通用5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《打电话》教案通用5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《打电话》教案【第一篇】活动目标:1、让幼儿了解拨打电话的基本礼仪,学说接打电话的礼貌用语,培养幼儿良好的交往习惯。2、了解电话的功能,感受电话带给人们生活的便利。活动准备:提供各种各样的固定电话、手机活动过程:1、猜谜语导入。叮铃铃,叮铃铃,一头说话一头听,两人不见面,说话听得清。2、了解电话的功能。师:小朋友我们一起看一看生活中都有哪些电话,各是什么样的电话呢?3、老师讲故事《小老鼠打电话》师:今天老师给你们带来了一个非常好听的故事,还没有起名字呢?看看那个小朋友听得最认真,一会给故事起个好听的名字。(1)、小朋友们这个时候你们想一想接下来会发生什么事情呢?(2)、小朋友想的办法真好,还有别的不一样的办法吗?(3)、那打电话的时候我们应该注意什么呢?4、讨论咪咪是怎样给嘻嘻打电话的?和对方通话时应该使用哪些礼貌用语呢?5、给故事起名字《小老鼠打电话》6、再请几对小朋友进行情景表演打电话,老师注意提示幼儿打电话时要注意礼貌用语。活动延伸:请幼儿到表演区自由玩打电话的游戏。《打电话》教案【第二篇】活动目标:1、引导幼儿理解歌词内容,熟悉歌曲旋律。2、要求幼儿要唱得活跃、有跳跃感,表现出小朋友与星星通电话的喜悦心情。活动准备参考资料,少熬夜!星星教具一个,电话一个。活动过程一、律动:《哈达献给解放军》、《挤奶》、《采茶》。二、练声:《国旗红红的哩》、《逛公园》。三、学习新歌《我和星星打电话》。1、出示星星和电话教具:小朋友看这是什么?你们和星星打过电话吗?想和星星打电话吗?(想)那今天我们就来和星星打电话吧!不过星星说小朋友先学会唱歌曲在和它打电话。2、先听老师轻唱一遍歌曲。提问:歌曲的名字叫什么?歌曲里唱了什么?3、小朋友再听老师边弹琴边唱歌曲一遍。4、帮助幼儿理解歌词内容。老师:“星星在哪里?(满天撒),你们怎么和星星打招呼呀!(小星星你好啊)你们知道星星离我们有多远吗?它那上面有点啥?星星是怎么回答我们的?(小朋友树雄心,为四化学本领,快快长大架飞船,欢迎你们来侦探)。5、小朋友跟着老师学唱歌曲。6、用多种形式教小朋友学唱歌曲。要求小朋友要唱得活泼、跳跃,表现与星星通电话的喜悦心情。四、复习歌表演《娃哈哈》。《打电话》教案【第三篇】教学目标:1、通过对“打电话”(综合应用)的探究,初步感受运筹思想以及对策论方法在解决实际问题中的应用。2、体验数学与生活的密切联系,学习在问题情境中应用优化思想解决问题。3、指导学生用画图、表格等方式发现打电话中隐含的“倍增”规律,培养学生的归纳推理和解决简单实际问题的能力。教学重点难点:教学重点:探究“打电话”省时的最优方案。教学难点:通过图表的方式发现“打电话”隐含的“倍增”规律。教学流程:一、创设情境,提出问题课件出示:刚接到学校通知,有一个紧急演出,让我们学校的合唱队去参加,离演出时间很少了,合唱队共有15人,如果用打电话的方式,每分钟通知一个人,几分钟能通知完,请大家帮助设计一个“通知方案”。参考资料,少熬夜!二、探究方法,逐步优化(1)引导画图的方法。(2)独立思考,画图表示。让学生先独立思考“打电话”的更优方案,并用图表示出来。(3)展示汇报,介绍方案。1、教师在巡视中了解学生设计的情况,让学生上展台展示方案。2、选择有代表性的方案进行点评指导。提问:你设计的方案需要几分钟?(选择有代表性的设计方案展示。)(预设)方案一:分组方案方案二:最优方案(4)启发引导,优化方案。思考:为什么“方案二”比“方案一”节省时间?比较步骤:1、让展示的学生先比较这两个方案有什么不同。2、师生共同将局部优化方案完善成最优方案。3、电脑演示最优方案的结构图。小结:只有每个接到通知的人员都继续往后通知,直到全部通知到为止,这样的方案才是最省时的。三、发现规律,应用规律(1)发现规律。师:刚才我们研究的这个最省时的通知方案到底有什么规律呢?(电脑演示)学生独立思考,完成活动二:探索规律1、填表思考:通过填表,你发现了什么?2、小组交流发现的规律。3、各小组汇报交流。4、小结:后一分钟知道消息的人数是前一分钟知道消息人数的2倍,即知道消息的人数是成倍增加的。接到通知的总人数比知道消息的总人数少1人。(2)运用规律,快速抢答:1、那么5分钟最多可以通知多少队员呢?2、老师要通知50位学生,也用打电话的方式,最少要多少分钟?四、提醒学生,做到省时的打电话,要注意什么?五、总结六、欣赏“倍增”规律在生活中的应用。《打电话》教学反思一、三个重要(1)生活经验很重要。如果本课由教师整齐划一的要求学生按教材不同方案的顺序依次教学,显然会束缚学生的思维,使活动参考资料,少熬夜!过程过于机械化。在这一过程中学生的生活经验很重要,为了唤起学生的生活体验,启迪学生的思维,我特意为学生创设一种宽松的研究氛围,鼓励学生毫无顾虑地把自己的想法说出来,启发他们设计各种各样打电话的方法。建构主义理论告诉我们:每个学生并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活和学习过程中,他们已经形成了相当的经验,每个人都以自己的方式看待事物,因此,教学不能无视学生的这些经验,而是要把儿童现有的知识经验作为新知识的增长点,引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学并不是知识的传递,而是知识的处理和转换。教师也不是知识的呈现者,而是引导学生丰富和调整自己的理解。最后的教学实践也证明,学生在第二种方案的过程中,就已经初步感悟到当教师在通知其他同学时,已得到通知的学生也应投入到打电话的行列之中,设计方法的热情很高,他们积极思维。各种方案中,既有生活经验的迁移,又有学生的创造性设计,这样既扩大了知识的信息量,又开拓了他们的思路。(2)逻辑推理很重要。在发现规律的教学环节中,我通过图示引导学生有序思维。第一分钟时,有几人打电话?打完电话后共有多少人(这里包括教师)知道这个消息?第二分钟呢?第三分钟呢?通过“层层剥笋”,规律一步步明晰,道理不说自明。小学生正处在从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。特别是中、高年级,学生的抽象思维发生了“飞跃”或“质变”,这一阶段正是发展学生逻辑思维的有利时期。而学生在思考打电话的时间与通知到的学生人数问题时,常会被表面现象所迷惑,而不能抓住事物的内在规律和本质——即第n分钟所有接到通知的队员和老师的总数是一个等比数列。为了克服思维的表面性与不求甚解的毛病,我创设探究情境,让学生的思维过程得以充分暴露,使思维深刻。(3)符号化思想很重要。打电话方案的记录方式有很多种,可以用文字完整描述,可以用数字1-15分别代替15名学生逐条简单记录,还可以用画图示的方式形象记录。在课堂上,我提示学生“用图示的方法”来记录。虽然学生展示的结果各不相同,但无论哪一种图示都体现出数学的简约美。数学发展到今天,已成为一个符号化的世界。符号就是数学存在的具体化身。数学用的语言与通常的语言有重大区别,它将自然语言变为一种简明的符号语言。参考资料,少熬夜!我在本课打电话方案的记录上从正反两方面入手,培养学生符号化的思想。首先引导学生初步学会将日常语言叙述的数量关系转化为数学符号语言。其次,我还请部分同学板书,引导学生将看懂抽象的符号所反映的数量关系,把符号化思维渗透于教学的始终,以培养学生抽象思维的能力。二、两个充分(1)充分相信学生充分相信学生,首先要把主动权教给学生,让他们有时间交流,有时间动手,有时间讨论。提出问题之后,我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间,让学生独立思考或小组合作解决问题的办法,鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自己的想法。(2)充分挖掘学生们的潜力每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试,并在教师引导下积极优化。要让学生理解“只有老师和接到通知的学生都参与到打电话中,所用的时间才是最少。”这一点并不难,难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中,学生们的思维活跃了,方法优化了。最终通过自己的努力得到了成功的钥匙。《打电话》教案【第四篇】教学要求1、激发学生与别人口语交际的兴趣,愿意与别人进行口语交际。2、使学生了解打电话的方法,说话要简洁,明了,有礼貌。3、能用普通话进行电话交谈,能把话听清楚,说明白。教学重点:使学生了解打电话的方法,注意与别人口语交际时态度大方,有礼貌。教学难点:用普通话进行口语交际,注意把话听清楚,说明白。教学准备:电话2部,功放机、音箱、无线话筒一套,实物投影仪教学时间:一课时教学过程:一、谈话引入课题同学们,还记得《小马过河》这篇课文吗?小马在往磨房的路上遇到什么困难?小马是怎么解决这个困难的?如果故事发生在现代,我们为小马想个办法,使它既能与妈妈商量,又不用跑那么远的路。(打电话)参考资料,少熬夜!师:现在电话已经得到普及,人们可以瞬间与千里之外的朋友互通信息,而不用跑很多路,电话的出现真是给我们带来了很大的方便。在生活当中,你们见过哪些电话?(家用电话、IC电话、移动电话)师出示电话实物:今天我们就来学学如何打电话,在打电话是,该注意什么?(板书课题)二、设情境,学打电话1、请两位会打电话的同学上讲台示范打电话内容:小雨打电话给琳琳,告诉琳琳明天不来学校上课的事。2、问:刚才两位小朋友,给我们表演了打电话的过程,谁来说说她们是如何打电话的?3、板书打电话过程:摘机——拨号码——通话——挂机听电话过程:听铃声——摘机——通话——挂机4、学生练习打电话的过程。5、指名说打电话时的注意事项。师相机板书:把话听清楚说明白注意礼貌用语6、让学生以小马给妈妈打电话为例,进行说话练习。7、学生练,老师相应做指导。8、学生练习后,指名上讲台用实物进行演练,练完后,学生评比。三、进行自主练习(实践)今天我们学会了如何打电话,你们想不想试一下,你现在最想打电话给谁,打算跟他说些什么?老师这里有一部电话,谁想好了,就可以上讲台来试打。板书:打电话步骤:摘机——拨号——通话——挂机接电话步骤:铃响——摘机——通话——挂机把话听清楚说明白通话要求注意礼貌用语《打电话》教案【第五篇】教材分析《打电话》是一年级下册第三次口语交际课。本课源于生活,具有现实意义,由文字、插图、“小贴士”三部分内容组成。文字表述分为两个部分:第一部分位于课题之下,目的是链接学生生活,引发学生思考,并提示学生认真观察情境图;第二部分位于插图之下,目的是引导学生将观察所得进行言语实践,给教学提供典型、生动,由易到难的交际语境。插图生动、形象地再现了生活中打电话的情景。图旁配有画外音,呈现李中与张阳妈妈打电话时的两组对话。对话内容清楚明白、文明有礼,为课堂教学提供了范例和依据。“小贴士”部分提醒学生在打电话这一交际过程中要注意的问题,提示了本课的参考资料,少熬夜!目标指向,指出了本课教学的重点和难点。教学目标1、通过训练和交际表演,使学生学会打电话,掌握打电话的一般技巧,培养学生的口语交际能力。2、创设情境,激发学生的表达兴趣,培养学生的创新能力和合作意识。3、能认真听明白、把话说清楚,学习说简短的话。4、学会正确使用礼貌用语。教学重难点创设生活化的口语交际情境,让学生互动交流,培养学生的口语交际能力。教学准备歌曲《打电话》、录像、纸杯自制电话机多部。教学时间1课时教学过程一、谈话激情,歌曲导入1、播放歌曲《打电话》,导入新课,板书课题。同学们喜欢《打电话》这首歌吗?我们来听一听。2、设问引发学生回忆打电话的情景:你打过电话吗?给谁打的?当时是怎么打的?先想一想,然后小组内交流。3、汇报交流,师生及时评议。注意指导学生明确几点:(1)打电话要知道对方的电话号码。(2)打电话要把话说清楚,说明白,说话要简短,要有礼貌。(3)拨号后,如果听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时,说明对方电话占线,要稍等再打。二、创设情境,分层训练1、创设情境。同学们,王老师下午要上一节写话课,需要一个漂亮的洋娃娃玩具,我们学校的王老师家里就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