《黄河的主人》教学反思【汇集4篇】

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参考资料,少熬夜!《黄河的主人》教学反思【汇集4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《黄河的主人》教学反思【汇集4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《黄河的主人》教学反思【第一篇】《黄河的主人》一课是四下的最后1篇课文了,我看到书的最后几张的时候,才知道这学期的课文教学就要再见了。因此在上这课的时候,我特地让学生把这篇文章事先背上。一个中午和一个晚上的作业就是背这篇课文,学生绝大多数背上了,有很多学生背得很熟。在第二课时教学中,我把最后一段文字写在黑板上。然后用对比的方法让学生感受黄河的惊涛骇浪和羊皮筏子的小而轻。让学生把黑板当作黄河,在黑板上画羊皮筏子。有的孩子画得很大,有的孩子画得很小。这样让学生讨论,留下他们认为大小合适的画。再结合书中的文字,让学生想象自己坐再羊皮筏子上会有什么感受,有什么样的担心。最后再抓住最后一段进行升华。整个教学中我创设情境让学生感受到黄河的凶险,让学生知道人定胜天的道理。利用插图让学生说黄河,领略黄河的风采。再利用想象来激发学生的激情,感悟到渡过黄河的艰难。抓住最后一节的背诵,提升情感,感受黄河,体味艄公的工作和心里。教学中有个孩子提出,人不能和大自然斗争,要敬畏自然,我这方面没有帮他解决,也是非常遗憾的事情。也有个孩子说题目有问题,黄河的主人是大自然,人是战胜不了大自然的。我说下课和他交流,实际上下课后我都忘记了,几天写的时候才想起来。我为我的教学机智而可笑!这篇课文文字上很简单,教学上我也是选择简单的阅读和理解,孩子事先把握课文的文字是很有必要的,这样在课堂教学和阅读理解上是很轻松,很自然的,课堂中的很多环节也会完美的达成。平时简单的一堂课上好了,做老师的心里有一种成就的感觉,学生也有种体验成功的快感,课堂其乐融融!看来,上好平时的家常课也是很有必要的,那也是修身养性呀!哎,课文阅读教学又要到暑假以后再来体验了!一学期又要结束了!准备复习了!但愿孩子们能够在考试的时候发挥正常!《黄河的主人》教案【第二篇】一、教材分析《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的1篇课参考资料,少熬夜!文。它是1篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河和河上羊皮筏子的艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。课文依照人们观察事物、了解事物的规律,依循“初看羊皮筏子→细看羊皮筏子→感受羊皮筏子”的顺序来结构全文。文章开篇并没有直接描写羊皮筏子和艄公,而是浓墨重彩写黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,极力渲染黄河气势之大、险情重重,为下文描写黄河的主人的品格作铺垫。汹涌奔腾的黄河足以让作者惊叹不已,然而更使作者惊讶的是在湍急的黄河上还有羊皮筏子贴浪前进,如履平地,而且还载着六七个人,文章到此,局面惊心动魄,行文跌宕起伏,处处充溢惊奇,扣人心弦,易于引起读者的高度注意。羊皮筏子的乘客在急流中谈笑风生,勇敢大胆,羊皮筏子的艄公冷静稳健、从容不迫的气质深深地震撼了作者的心灵,震撼了读者的心,让人感到人类的伟大与不平凡。因而作者由衷地称艄公为“黄河的主人”。综观全文,课文条理清晰,结构严谨,层层渲染,中心突出,是1篇脍炙人口的佳作。本文教学的重点是引导同学读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。教学的难点是协助同学弄清课文各局部和中心之间的有机联系。二、基本理念强化理念淡化理论,是我在语文教学研究与实践中一以贯之的做法。作为一名在语文教学第一线跌打滚爬了十八年的教坛老兵,以下六个方面的基本理念,是我在新课程实施的背景下,融合教与学的长期实践经验,概括提炼的具有浓郁个人风格的东西,它们贯穿于我的每一节课堂教学。可能有失偏颇,就教于在座的诸位专家。1、语文观:语文是同学自身学会的,不是老师教会的;字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书“十字经”课课要念。2、质量观:全体发展、全面发展、主动发展、差别发展、可持续发展。3、角色观:蹲下来看小朋友;师生是一起的研究者;走近同学,走进同学(让师生的心灵在课堂上呼应起来);鼓足教育期待的风帆(它是催化剂,催化创新参考资料,少熬夜!的意识;它是播种机,播种的希望越大,收获的果实越多;它是童话的圣殿,将课堂变成同学的精神家园)。4、教学观:重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。5、设计观:目标与智能的多元化,内容与方式的选择化,结构的模块化(变线性结构为模块结构),节奏的弹性化(与同学的学习情绪谐振)。6、评价观:评价是激励的艺术。在我的课堂上,不只有老师对同学的评价,同学的自评和互评,而且有同学对老师的评价,这种多元性、多主体的评价,形成了一种强力“思维场”,让同学的思维在强力碰撞中迸发美丽的火花。三、优秀教案共分四个模块。第一模块:整体感知,初步感受黄河。自由快速(用自身喜欢的方式)读课文,读后用一个词语(最好是成语)说出黄河给你留下的印象。第二模块:“多管齐下”,深入感受黄河。1、多媒体出示课文第一节内容。指名感情朗读,齐读。2、小组合作学习:除了用朗读来表示黄河的气势之外,你还能用哪些方式来表示呢?3、多媒体出示“巨石被推入黄河中,推出几十米远”的动画演示。4、播放黄河万马奔腾、滚滚东流的录像。看后再次感情朗读。第三模块:读写结合,内化精神。(一)读1、激发、体验情感:假如是你在这黄河的羊皮筏子上,你的感受如何?作者的心情又是怎样呢?细读课文2~6节。2、黄河的主人又是怎样的风采?练读第6节。说说你觉得应该怎样读。(二)写同学自主选择其中一项练写:1、围绕“专心致志”展开想象,把“艄公驾驶筏子破浪前行”写具体。2、围绕谈笑风生展开想象,把乘客的表示用“有的……有的……有的……”的排比句写具体。体会以上两项之间的联系。第四模块:延伸拓展,升华主旨。刚才我们充沛感受到了黄河惊涛骇浪、浊浪排空的气势,领略了黄河主人勇敢镇定的风采,此时,你想说些什么?参考资料,少熬夜!同学自主选择:1、黄河,我想对你说……2、艄公,我想对你说……3、同学,我想对你说……4、我想对自身说……《黄河的主人》教学反思【第三篇】《黄河的主人》是苏教版小学语文第九册的1篇课文。它是1篇意蕴深刻、震撼人心的优美散文。这篇散文描写了波浪汹涌的黄河及艄公驾驭黄河的风采,赞扬了艄公凭着勇敢、智慧、机敏,战胜惊涛骇浪的黄河精神,并以“黄河的主人”的美誉来赞美他。本文教学的重点是引导学生读懂揭示课文中心的重点句,即“他凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人”。教学的难点是帮助学生弄清课文各部分和中心之间的有机联系。我在教学时,抓住了文章对黄河、羊皮筏子、乘客、作者的感受的描写,让学生感受黄河万马奔腾、浊浪排空的险恶气势,羊皮筏子的小、轻,乘客的从容、作者的胆战心惊,然后设计了如下教学片段……师:谁能用文章中的词语来说明艄公值得赞颂?生:因为艄公勇敢、智慧、镇静、机敏,所以值得人赞颂。师:文中哪些语句能反映艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏?请同学们再读六到八自然段,在书上做简要的批注。生:他专心致志地撑着篙,小心地注视着水势,大胆地破浪前行。师;从这句话中,你读懂了什么?生:我从“专心致志”和“小心地注视”体会到艄公的小心谨慎。生:我从“大胆地破浪前行”体会到艄公的沉着、冷静和他高超的驾船技术。师:还有其他的语句也能反映艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏吗?生:他站在那小小的筏子上,面对着险恶的风浪,身系着乘客的安全,手里只有那么一根不粗不细的竹篙。师:从这句话中你体会到了什么?生:我从这句话中体会到艄公的任务艰难,责任重大。生:他只有一个小小的筏子和一根不粗不细的竹篙却要战胜险恶的风浪,责任多么重大,而他却能出色地完成任务,多么令人佩服呀!参考资料,少熬夜!……反思:《语文课程标准》指出:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”阅读的过程是把文字信息转化为生动的表象组合的过程。这个过程充满着不可言喻的情感体验。对文字的理解,思想的挖掘,在很大程度上需要凭借这个过程来实现。学习的过程是一个思维不断趋向成熟的过程。语文教学就是要发展学生的语言能力,体验情感与价值观,使学生的思维不断趋向成熟,而教师则是将学生的思维由表象思维引向深入的引路人,使学生的情感与作者的情感产生共鸣、体会语言文字的美。当学生的思维停留在这种表象思维上时,教师应利用解惑式的疏导把学生的思维引向深入,以使学生的思维逐步走向成熟发现、探究的学习方法,使学生对学习更有兴趣,学得更牢,是一种最有效的学习方式,如何使学生学会发现问题并探究问题呢?要依靠教师的点拨指导,让学生在研读中学会读书和思考。在阅读教学中,教师引导学生明确思考方向,让学生自己去阅读、去发现、去探究后,教师再引导学生总结学习方法。通过研读的过程,逐步学会如何读书和思考的方法。因此,在阅读教学中,教师引导的着力点不在于让学生获得和教师同样的见解,而是启发学生自己去发现,去探究,在研读的过程中学会读书和思考,有所感悟,有所收获。《黄河的主人》教案【第四篇】教材分析《黄河的主人》是我国著名散文家袁鹰的1篇叙事性散文,作者以生动形象的语言,向我们展示了母亲河—黄河那不可阻挡的磅礴气势,及羊皮筏子在奔腾咆哮的黄河上鼓浪前进的壮观场景,进而赞颂了黄河艄公机智勇敢、战胜艰难险阻的伟大精神。这是1篇对学生进行朗读指导,词句积累的优秀选文。设计理念遵守“教为学服务”“以学定教”“顺学而导”的原则,结合课文特点,我以多媒体辅助教学。通过创设情境,让学生走近黄河;以关键问题“为什么称黄河艄公为黄河的主人”为教学主线,引导学生结合视频、图片、想象文字创设的情境感知课文内容,以达到突出重点,突破难点的目的。学情分析参考资料,少熬夜!四年级学生具有一定的阅读能力和分析能力,自读课文基本能体会黄河的磅礴气势和羊皮筏子的小、轻,但理解课文语言中所表达的情感以及作者运用的写作方法存在一定难度。教学目标1、正确、流利、有感情地朗读课文2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语,积累本课的四字词语。3、通过理解课文内容,感受黄河波涛汹涌的气势,领悟“黄河主人”的机智勇敢及勇于与大自然抗衡的不屈精神,学习课文的表达方法。4、初步体会侧面描写的作用。教学重难点1、通过引导学生抓住重点词句,体会人们为什么称艄公为“黄河的主人”。2、初步体会侧面描写的作用。教学准备多媒体教学时间两课时教学过程第一课时(略)第二课时一、走近黄河,感受气势1、这节课我们继续学习《黄河的主人》。2、通过上节课的学习,黄河给你留下了怎样的印象?3、播放黄河视频。4、播放课文第一自然段录音,学生学着读。5、引读第一自然段。谁是黄河的主人?从文中找出一句完整的话来回答。设计意图:播放黄河视频,出示赞颂黄河的诗句,既使学生身临其境般地感受黄河的磅礴气势,为理解艄公为什么是黄河的主人作铺垫,又营造了教学情境,激发了学习兴趣;播放第一自然段录音,有效地指导了朗读。二、走近筏子,感受轻险1、滚滚的黄河令人胆战心惊,而艄公却驾驭了它,凭着什么工具?2、出示羊皮筏子的图片,简单介绍羊皮筏子。3、自由读第2、3自然段,画出直接描写羊皮筏子的句子,想一想羊皮筏子给你留下了怎样的印象?4、读后交流,抓住重点词语“小”“轻”“整个参考资料,少熬夜!儿吞没”“贴”感受筏子的小、轻、险:通过标点符号体会作者的惊讶。5、指导朗读。设计意图:在本环节,我利用图片向学生介绍羊皮筏子,拉近了学生与羊皮筏子的距离,并使用电子白板圈画重点词句,帮助学生体会到羊皮筏子的小、轻、险。三、走近人物,感受智慧1、站在黄河边的作者是如此提心吊胆,我想,坐在筏子上的乘客一定吓得连眼睛都不敢睁开了吧?2、轻声读第6—8自然段,用“——”画出文中描写乘客的句子,从中你读出了什么?用波浪线划出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