参考资料,少熬夜!《金色的脚印》教学设计【精选5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《金色的脚印》教学设计【精选5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《金色的脚印》教学设计【第一篇】教学目标1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪”等词语。2、用比较快的速度阅读课文,了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程一、揭示课题1、(媒体出示狐狸图片):大家看,大屏幕上的动物是——狐狸,在你的印象中,狐狸是一种怎样的动物?2、板书课题,齐读。3、今天我们学的课文讲述了一个人与狐狸之间的传奇故事,文中的狐狸又会给你留下什么印象呢?说明:在多数童话和寓言故事里,狐狸往往与“狡猾”一词紧密相连。课文引入时,教师引导学生先谈谈对狐狸的印象,再引出课文,以激发学生的阅读兴趣。二、初读感知1、媒体出示初读建议:(1)轻声读课文,把字词读正确,把语句读通顺。(2)划出自己想积累的词,同桌互相交流。2、学生根据要求自读课文。3、交流:(1)认读词语:媒体出示:缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、光秃秃、冷清清、直勾勾、大摇大摆、无影无踪(2)交流自己想积累的词。(3)接龙分节读课文,正音。说明:本环节的主要任务是把文章读正确,读通顺,在接龙读课文时,教师要注意正音,特别是“冲着”的冲,“炸豆腐”的“炸”,“踱来踱去”的“踱”。交流自己想积累的词时,教师可以帮助学生归归类。三、研读课文参考资料,少熬夜!1、阅读“阅读提示”,明确学习内容。(1)(媒体出示课本中的阅读提示),指名读。(2)阅读提示对我们提出哪些要求?(媒体出示)1、快速阅读课文,思考:①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?②狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?2、组内交流读后的感受。2、根据提示自主阅读。3、交流:(1)老狐狸为了救小狐狸都做了些什么?(设“调虎离山”之计营救;深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)(2)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景给你留下了深刻的印象?①重点指导(媒体出示):只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来,它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。句中的带点词是否用得准确,从中看出什么?(从这两个词看出狐狸是在引诱秋田狗,它们为了营救小狐狸不顾危险设下“调虎离山”之计。是对孩子深切浓厚的爱使它们这么做的)②小结:老狐狸和小狐狸之间生死相依的浓浓亲情令我们感动,我们为老狐狸的爱子情深而感慨,为老狐狸的聪明而惊叹,喝彩。(3)狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化?重点指导(媒体出示):过了一个月,老狐狸和正太郎熟悉了,有时家里没有别人,正太郎的屋门就会轻轻响一声,两只狐狸从门缝里挤进来,舔正太郎的手,轻松自在地在屋里慢腾腾地踱来踱去。小狐狸见到正太郎时,也会用它那粗糙的粉红色的舌头柔和地舔他的手。四只闪着青光的眼睛正直勾勾地盯着他。那正是小狐狸的父母。它们瞪了正太郎一会儿,就悄悄地攀着从地板底下通向上面房间的砖块,爬到镶有地炉的地方,不见了。①比较朗读。②说说狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化。③小结:正太郎为狐狸一家投送食物,狐狸一家不再以他为敌,他们之间建立了友好的关系。他费力地睁开眼睛,蒙胧中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上,温暖着他的身体。参考资料,少熬夜!①看到此情此景,正太郎会想些什么?②小结:老狐狸善良的举动肯定温暖了正太郎的心,坚定了他要送小狐狸回家的决心。4、师生合作朗读读课文的结果(22节—24节)。5、小结:这是故事的结局,一个美好的结局!雪地里的脚印“闪着金色的光芒”,预示着狐狸一家又开始了甜蜜欢乐的生活。这种光芒要用眼睛来观察,更要用心灵来感悟:它不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。现在你知道课题为什么叫《金色的脚印》了吗?说明:这一环节,在学生阅读“阅读提示”后,教师和学生一起制定出“阅读要求”,再围绕阅读要求展开有目的的阅读。此环节重在通过朗读交流,启发学生之间的思维碰撞,体会课文蕴含的思想感情。交流中,教师要注意指导学生结合课文的描述,充分发表自己的简介,只要说得合情合理,都应予以肯定。课文情节生动,有不少地方都给我们留下了想象的空间,如,正太郎看到狐狸救他时,会怎么想?又如,老狐狸会怎么救正太郎?这些内容有意识地请学生展开想象说一说,能够帮助学生进一步理解文本。四、总结拓展1、课文中的狐狸给你留下了什么印象?(文中的狐狸不像人们印象中的那样狡猾,它们不仅有骨肉亲情,而且知恩图报,不仅有头脑,而且有毅力。)2、拓展写话(媒体出示p133的图片报道)老师这里还有1篇人与动物的新闻报道。请你进行合理想象写一个故事,课上,我们先来讨论一下。(1)指名学生读报道(2)小组讨论(3)交流,指导。说明:拓展写话是结合“口语交际”中的内容展开的,课堂上中交流,教师要激发学生的想象,如,鸭妈妈沉着冷静、积极营救的情景,巡警们奋力打捞小鸭的场面,……指导时注意要与图片报道相符,与鸭子的生活习性相符,与生活相符。引导学生的想象能够更合理,为写好作文做准备。五、作业根据p133的图片报道,写一个故事,做到内容具体,感情真实。《金色的脚印》教案【第二篇】教学目标1、读读记记“缘故、黯淡、消瘦、知觉、空落落、参考资料,少熬夜!光秃秃、冷清清、直勾勾”等词语。2、用较快的速度阅读课文,了解课文内容。3、有感情地朗读课文。体会狐狸一家及她们与正太郎之间的感情,懂得与动物要和谐相处。教学重点了解课文的内容及意义,明白动物也有亲情,也有伟大的爱。教学难点引导学生通过这个故事认识人与动物的关系,知道人应与地球上所有的生命和谐相处的道理。教学准备搜集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学时间1课时教学过程一、谈话导入,揭示课题1、启发谈话:同学们,我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事,后来又学习了《狐假虎威》的成语故事。请你说一说,在你印象里,狐狸是怎样一种动物?……看来狐狸在大家心目中并不是好东西。今天我们来学习1篇关于狐狸的文章,学习以后,你也许会改变现在的看法了。2、教师板书课题:金色的脚印二、朗读课文,梳理内容1、提出自学要求,认真阅读课文。思考:课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事情?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动?2、学生按要求自学。3、集体交流讨论:(1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来,并读一读。初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸,之后在“我”家地板下,冒着生命危险做窝,养和救小狐狸。(2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?“我”为小狐狸和老狐狸送食品,向邻居讨回小狐狸,放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌,我们之间建立友好的关系。狐狸通过“我”的帮助和爱护,体会到“我”对它们没有伤害的意思。“我”和狐狸一家不再为敌,友好和睦相处,你还知道哪些人与动物,动物与动物之间发生的真情故事?同学们交流自己的资料,教师做适当的评价。(3)课题为什么叫“金色的脚印”?参考资料,少熬夜!“金色的脚印”体现了人类对动物的关爱,体现了狐狸之间的亲情。这样的感情是非常珍贵的,因此用“金色的脚印”来加以赞扬。三、总结扩展,布置作业1、朗读全文并交流收获。2、可用第一人称的语气来复述课文。3、以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。《金色的脚印》教学设计【第三篇】教学目标1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。2、领悟乌塔只身环游欧洲的意义。课时安排1课时教学步骤一导入解题1、激趣导入:……2、解题存疑:看到题目你想知道什么?3、导读预习要求。教后记课题是文章的眼睛!兴趣是行动最好的指标。学生对课题的质疑能力强!二自读课文1、过渡,提出要求:默读课文,画出不理解的词语或读不懂的句子。2、学生自读。3、汇报交流a)交流初读印象,理清故事经过,汇报自己知道了什么?b)梳理结构:课文分为几部分,各部分讲什么?(有没有那句话可以概括这些部分的意思?)——学会用中心句概括段意。c)质疑问难:教师引导板书重难点问题。d)将自己感兴趣的段落读给大家听。教后记真有爱心!我为这些家伙而骄傲!三探究交流(由学生质疑时的疑点整理出来。)1刚才大家已经就这篇课文提出了自己感兴趣的问题,下面我们就一起来解决这些问题深读体会2自读课文(圈画批注),围绕目标进行感悟、探究。提倡和别人合作学习:交流个人收获,探讨疑点,教师巡视指导3全班交流。——针对黑板上的重难点问题,现在你已解决了什么?又有什么新的体会?或者又产生了什么新的问题?教师相机引导理解重难点问题、引导学生品读、感悟语言文字、进行思维训练。(找——体会参考资料,少熬夜!——读,不求面面俱到)教后记参与学生学习的感觉真好!四总结拓展1通读全文。2总结主要内容、段落结构、中心思想或精彩片段等。3把自己学文后的收获和同学们进行交流。教后记情感真是奇妙的东西,孩子们都为小狐狸的幸运而欣喜呢!《金色的脚印》教学设计【第四篇】教学目标:1、继续学习快速默读,学习用“扫读”的方式读课文。2、有感情地朗读课文,想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情。3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得人与动物要和谐相处。教学难重点:重点:想象画面,感受动物之间真切感人的浓浓亲情,体会狐狸一家以及它们和正太郎之间的感情;难点:理解课文为什么要以“金色的脚印”为题。教学过程:一、启发谈话,诠释课题。1、来,跟老师说说你们学到第几组课文了?(第七组)一共有几篇课文?是哪几篇呢?(指名说,4篇,学生说,老师指导朗读、示范)2、师:前面3篇课文都是讲了人与动物之间感人的故事,今天我们就来学习最后1篇课内略读课文,第24课《金色的脚印》(板书课题,请齐读一遍课题)。二、调查预习生成单,培养自学能力。三、快速默读,质疑提问。1、接下来,请同学们快速地默读一遍课文,注意时间是:两分钟。边读边用笔找出照应题目的句子。2、谁来说说,你找的句子。(它是课文的最后一个自然段),有没有不同的意见。你们都画好了吗?3、我们来读一读这句话,看看你能读懂什么?你们能不能围绕这句话来提一个有价值的问题呢?(自由提问,根据学生的回答,老师相机板书:2、狐狸的脚印为什么会闪着金色的光芒?或者金色的光芒指的是什么?1、这是一只什么样的老狐狸?)四、自主学习,合作探究(一)动物与动物的画面请同学们带着这两个问题,以4人小组为单位,进参考资料,少熬夜!行合作探究学习。时间是5分钟,开始。1、哪个小组来交流第一个问题?老狐狸是一只什么样的狐狸?(指名答并板书,爱子情深、聪明善良)你是从哪些句子中看出来的,请你读读相关的句子。他还是一只怎样的狐狸?(板书)你又是从哪个句子看出来的,给我们读一读。现在我们一起来读读4——6自然段,(出示片段,这两个片段中,作者是抓住了哪些词来把老狐狸的聪明、勇敢、爱子情深表现出来的?老师用笔画出动词,你看,作者正是抓住了这几个动作描写,就把动物与动物之间的浓浓亲情写具体的,在以后的习作中,我们也可试着写一写)。师:这是一幅老狐狸冒着生命危险营救自己孩子的感人画面。正是这种父爱如山的伟大,驱使它不顾自己的安危,勇往直前——(读)这是这种母爱的力量,驱使她使出浑身的解数,无所畏惧,去救自己的孩子——(读)所以,这只老狐狸是一只(指板书让学生说),在这里不知不觉中,我们完成了第一个问题。动物之间浓浓的亲情感染着我们,我们人类该怎么做呢?(二)人与动物的画面请同学们听老师范读18和21两个自然段,边听边思考:正太郎是怎样帮助老狐狸救小狐狸的?1、哪个同学来交流。(指名答,你是从哪些句子中知道的,给我们读一读)。有没有不同的意见,谁来补充?从刚才的学习中,你认为正太郎是一个什么样的人呢?(指明说,相机板书:有情有义、知恩图报)。2、我们再来读读第21