参考资料,少熬夜!公开课《再塑生命的人》精编教案【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“公开课《再塑生命的人》精编教案”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!公开课《再塑生命的人》优秀教案1一、教学设计知识与能力:1.引导学生准确、流利、有感情地朗读课文。2.指导学生整体感知课文内容,了解人物形象。3.提高语言运用的能力。过程与方法:揣摩文中富有表现力的语句,分析动作描写和心理描写的作用。情感态度与价值观:引导学生体会作者对生活的热爱,对生命的珍视,进而树立正确的生命观。二、教学重难点教学重点:1.整体感知课文内容,品味揣摩重点语句。2.体味作者学习的艰辛和收获的快乐。教学难点:1.引导学生体会作者对生活的热爱,对生命的珍视,进而树立正确的生命观。2.理解文章标题的含义。三、教学策略本课主要采用朗读法、小组合作法、活动法等教学方法,此外与直观形象的多媒体结合,更能激发学生的兴趣,充分调动学生的积极性,发挥学生的主体作用。1.学生对课文的感知是通过朗读来完成的。2.设计好问题,采取小组合作,深入解读文本,分析人物形象,了解描写对刻画人物的作用。3.设计学生活动,模拟聋哑人生活情境,让学生感同身受,深化对文章主题的理解。四、教学过程(一)导入学习1.教师导入人的一生总免不了磨难,面对绝境,我们是选择自暴自弃,还是迎难而上?很多人都给予我们有益的启示:邰丽华和她的团队以聋哑之身演绎《千手观音》,让我们体会到生命的绚烂;贝多芬以残疾之躯谱写《命运交响曲》,让我们领略生命的辉煌。今天让我们一起走进参考资料,少熬夜!《再塑生命的人》,看看命运多舛的海伦?凯勒如何焕发生命的光彩。我们先看一段介绍海伦?凯勒的视频。设计意图激发学生的阅读兴趣2.作者简介教师引导学生观看再塑生命的人作者介绍。设计意图为人物分析做铺垫。(二)整体感知导入:是谁让一个又聋又盲又哑的小女孩成就了这样一段生命的传奇呢?我们朗读《再塑生命的人》这篇课文,思考下面问题:1.文章写了海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师之间的哪些事?明确:海伦·凯勒初识安妮·莎莉文老师;安妮·莎莉文老师教“我”识字。2.阅读课文“杯”与“水”部分,布置下面两个问题,引导学生从文中找依据:莎莉文老师在教育海伦·凯勒的过程中遇到了什么阻碍?明确:海伦·凯勒在学习“杯”和“水”的过程当中遇到了理解的困难,与老师发生了争执,陷入了迷茫、困苦。设计意图引导学生朗读课文、关注文本,整体感知文章内容。引导理清文章思路,简明扼要表达。(三)内容探究1.谈谈你对海伦·凯勒和安妮·莎莉文老师的认识。教师播放微课感受水感受爱。明确:海伦·凯勒:求知欲强、善思好学、不屈不挠、悟性极高、情感丰富。安妮·莎莉文老师:善解人意、讲究方式、充满爱心、耐心细致。2.谈谈你对文章标题“再塑生命”的理解。明确:“重塑生命”的历程①生命的原貌:我的生命______(像大雾中的航船,课文第4自然段)②光辉的起点:_____(相识,课文第5自然段)③幸福的复苏:生命中拥有了______(文字,课文第13自然段)设计意图让学生能更好地通过重点段落的感知体会“再塑生命”的深刻含义。分析人物形象,培养学生参考资料,少熬夜!的归纳能力,学会运用精练的词语来概括人物的性格特征,让学生能全面思考。(四)语言探究教师引导:本文文字流畅优美,字里行间流露着作者的真情,充分表现了作者热爱生活、善思好学的性格和追求。教师布置问题:找出本文中你认为最美的句子并进行赏析。示例:句子:这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇,美不胜收。赏析:这句话表面是写文字带给作者的美好感受,实则暗示的是知识的力量。是知识使“我”这个盲聋哑人看到了“光明、快乐、希望”,因而,“我”觉得世界充满了花香,洋溢着美丽,自己是最幸福的。设计意图训练学生的语言表达能力,提高学生语言运用能力,让学生对人物形象理解得更加透彻。(五)写法探究教师提出问题,并引导学生分组讨论:文章前4段写了什么内容?文章前4段都没有安排安妮·莎莉文老师出场,这部分文字是否多余?为什么?明确:不多余。用层层铺垫烘托出莎莉文老师对“我”的重要性,也加重了开头所说“最重要一天”的分量;同时,也给读者留有阅读期待,让人急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。设计意图让学生了解恰当的铺垫对刻画人物、突出主题的作用。(六)活动学习1.布置课外任务。搜集古今中外身残志坚人物的故事,感受其优秀品质。2.活动——体验“黑色世界”参看文本文件再塑生命的人活动设计。设计意图引导学生尊重并关爱残疾人群体,学习他们勇敢、坚强的品质;进一步了解人物形象,体验没有光明的世界,珍惜光明,爱护生命。(七)布置作业1.布置检测练习。参考再塑生命的人同步检测。2.推荐阅读《假如给我三天光明》并写读后感。设计意图1.基础知识巩固。2.让学生全面了解海伦·凯勒,并能从人物身上汲取精神力量。参考资料,少熬夜!公开课《再塑生命的人》优秀教案2教学目标:知识与能力:1、积累字词,了解海伦凯勒的生平事迹。2、理清文章思路,理解人物形象,感悟作者的思想感情。3、朗读体会朴实感人的语言。过程与方法:经历“导──读──悟──赏──结”的学习过程,在“观看视频材料、自我研读文本、讨论交流”等学习活动中,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。情感态度与价值观:感悟安妮莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式,学习海伦.凯勒自强不息的精神,体会作者热爱生活,对待生命的积极态度。学会关注、关心弱势群体,让心灵接受一次爱的熏陶。教学重点:1、揣摩文中重要语句,体味文章语言的清新朴实。2、感受莎莉文老师对海伦的爱,把握“再塑生命”的深刻含义,理解“爱能创造奇迹”。教学难点:结合海伦凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和“爱”之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。教具准备:多媒体课件学生准备:⑴通读课文不少于两遍,写出感受,扫清字词障碍。⑵对比较感兴趣的句子请在文中划出,并在此句旁边注明欣赏的理由。⑶利用图书馆或网络搜集有关海伦.凯勒的资料。设计意图:培养学生的自学习惯,体现新课标要求培养学生具有搜集信息和处理信息的能力目标。拓展学生知识面,利于对课文内容的深入理解。教学时间:1课时教学过程:(一)激情导入:播放2005年春节联欢晚会《千手观音》的精彩画面,老师介绍:二○○五年春节联欢晚会上,舞蹈《千手观音》成为晚会亮点。生动地表现了千手观音圣母般的美丽、温参考资料,少熬夜!馨、祥和,华丽的金色盛装,美仑美奂的舞蹈把人们带进了一个视觉天堂,给人与无限美好的艺术享受。同学们,可能你们都已经知道,该舞蹈是由21位聋哑演员表演的,他们听不到音乐的旋律,但他们却动作娴熟,配合默契,技艺精湛,他们的一切表演都是在四位手语老师的指挥下进行的。舞蹈结束时,主持人周涛携聋哑主持人及四位哑语教师走上台教全部现场观众和电视机前的观众重复学习一句手语“爱是我们共同的语言”。爱,能创造奇迹,今天我们一起来学习课文《再塑生命》,体会作者海伦凯勒的传奇人生。设计意图:真切的视频勾起学生美好的回忆和又一次对残疾人的同情和敬仰,最能激发孩子内心的美好情感。激发学生的好奇心与求知欲,体验“爱能创造奇迹”。(二)走近海伦:⑴学生展示自己所查询的资料。⑵教师补充,多媒体播放相关文字和图片。(图片略)海伦凯勒说,假如给我三天光明,第一天,我希望长久地凝视我亲爱的老师,安妮莎莉文梅西太太的面庞,当我还是个孩子的时候,她就来到了我面前,为我打开了外面的世界。我将不仅要看到她面庞的轮廓,以便我能够将它珍藏在我的记忆中,而且还要研究她的容貌,发现她出自同情心的温柔和耐心的生动迹象,她正是以此来完成教育我的艰巨任务的。我希望从她的眼睛里看到能使她在困难面前站得稳的坚强性格,并且看到她那经常向我流露的、对于全人类的同情。(《假如给我三天光明》)请一位同学读这段文字设计意图:让学生充分感受盲聋哑作家海伦凯勒的传奇人生及她对莎莉文老师的爱戴之情,激起学生对课文、人物的兴趣,调动学生思维。(三)诵读感知:1、课堂热身,(屏幕显示)下面加点字注音有错的一项(答案:B)A、搓捻(niǎn)繁衍(yǎn)迁徙(xǐ)B、惭愧(kuì)譬如(pì)栖息(xī)C、小憩(qì)遨游(áo)花团锦簇(cù)D、觅食(mì)冥思遐想(míng)期期艾艾(ài)2、读完本文后,你有何发现或感受?学生各抒己见。设计意图:检查学生预习情况,重视学生个性阅读体验。参考资料,少熬夜!3、浏览课文,思考:本文主要写了莎莉文老师的几件事?分别拟一个小标题,并说说这样拟题的理由。“认识具体事物”、“认识大自然”、“爱的认识”设计意图:这一做法既让学生整体把握了课文的主要内容,理清文章思路,又激发了学生的思维,同时也培养了学生筛选、整理概括信息的能力。(四)研读赏析:1、有人说“海伦凯勒是个奇迹”,你是否同意这种看法?2、那么,为什么说是奇迹?是谁创造了这个奇迹?学生纷纷抢答;尽管海伦是个盲聋哑人,却取得了举世瞩目的成就,真是个伟大的奇迹。莎莉文老师创造了这个奇迹。;3、为什么这么说?(分析莎莉文老师的形象)友情提示:圈点批注朗读想象指导学生在文中画出划出具体语句后,先四人小组交流,再全班交流明确,达成共识:莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我,有意识地给我一个洋娃娃,在我玩了一会儿洋娃娃之后,在我手掌上拼写“doll”这个词。——对于盲聋哑的海伦,要教她知识,谈何容易啊。莎莉文老师高超的教学艺术就在这里,热爱孩子,用孩子喜欢的洋娃娃为道具,用手指游戏激发海伦的兴趣,让海伦既认识了事物又掌握了文字。从此以后,以这种不求甚解的方式,我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。——可见老师的教学方法好,教学效果显著。特别具体写了一件事,我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生争执,我摔坏了新洋娃娃,对此,莎莉文老师既不是简单粗暴,更不是撒手放弃,而是换一种教育方式──或者在寻找让“我”乐意接受的、可能有效的方式,带我去散步,“散步”让小海伦从刚才的坏心情中解脱出来,从而赢得轻松愉快的学习心境,获得最佳的教育契机。来到井房,让我一只手接触水流,在我另一只手手心里写出“水”这个字,使我终于领悟到“水”这个字就是我手上流过的清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。——老师的教育时机抓得多么准确,教学方法多么巧妙,文字的启蒙特别是“水”让海伦获得了生命的意识和情感,也拥有了求知的无比美好的感受。因为文字是人类沟通的桥梁,走出黑暗的希望。老师把我带到大自然中,运用我的触觉、嗅觉,以及学到的词汇,让我在头脑中形成特有的形象老师让我参考资料,少熬夜!感受自然的伟大和世界的美好,更体现出莎莉文老师教学艺术的高超,教学方法的独特,甚至,莎莉文小姐帮助海伦坐到树上,两人在野外就餐。虽然,那次海伦体验到大自然严厉、暴躁的一面,受到一次惊吓,很难说是莎莉文的巧妙安排。莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了‘我爱海伦’几个字”“莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:‘爱在这里。’”——莎莉文老师用情感体验的方法教海伦领会“爱”的含义。爱有点儿……也不想玩了。”——爱是看不见摸不着的,但它总是出现在你最需要的时候,有了爱,你就快乐,生活就变得美好,没有它,一切都变得索然无味了。“刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间”——作者在莎莉文老师的教育和引导下,领悟到了爱的真谛,正是人们相互之间有了爱的关心,爱的温暖,才使得生活充满了阳光。爱是人类的灵魂,人类因爱而伟大。小结:莎莉文老师热爱海伦,并用高超的教育艺术把海伦一步一步从黑暗沉寂的世界里解救出来。可以说,莎莉文是出色的教育艺术家,是她用爱成就了海伦的传奇人生。所以,海伦称莎莉文老师是“再塑生命的人”。4、讨论“再塑生命”的含义。友情提示:比较莎莉文老师到来前后的不同。学生讨论,明确:从字面上看,是“重新塑造生命、