参考资料,少熬夜!教学反思范例【推荐8篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“教学反思范例【推荐8篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!教学反思范文【第一篇】怀着一颗忐忑不安的心,上完了“一堂好课”。说是好课,心中有愧,没有能吸人眼球的多媒体,教学环节中也没有让人“惊艳”的设计,只是常态课做得更加精细了一点。首先,“告示”悬念,导入课文。“桃子——自采——五千米”。“这个告示牌会告诉我们什么呢?作者通过这个告示找到的是“信任”,我们也跟着这个告示牌看能找到什么?”在上课之前,我事先将告示牌内容写字黑板上,课后老师提示说应该画出一个告示牌,这样效果更好。再让学生根据告示牌质疑,走入课文。其次,检查预习情况。第一步是学习生字。高段教学的课程要求是学生具有独立识字的能力。但是根据本班学生的具体学情,有的学生自学生字的效果并不好。因此,我进行了如下设计,指名读再齐读小黑板上的生字词语。指名读,目的是抽查中差生尤其是差生的预习情况并且纠正错误。再通过齐读全班巩固。完成《课堂检测》的三题和四题,这两道题都是有关生字词语的基础题:三题是“读拼音写汉字”、四题是“积累本课的四字词语”。通过写(注:关书做,再打开书检查),有看到读再到写,到达了对预习生字词语的巩固。在此基础上,听写词语。课后批改,纠正错误。这样的设计,学生对生字词语的掌握就比较牢固了。可是我认为自己做得不够仔细,主要是针对结构复杂的字,比如“廉”没有进行单独的指导,因为课后我发现这些结构复杂的错得比较多。诸如此类的还有:“馋涎欲滴”的“涎”、“沁人心脾”的“沁”和“脾”、“小心翼翼”的“翼”等学生容易错的,没有提示或者是指导不够。这对以后的生字抽查教学提出了思考。第二步是检查读课文的情况。指名读,其他学生倾听。我没有在学生出现错误时打断朗读,指出错误,而是将出现的错误一起归纳总结、纠错。课后在想,完全可以让学生自己来说,这样效果才更好。再次,抓住中心句,学习主要内容。总体上感到这一部分比较琐碎,没有一个整体的思路在里面。第一是让学生找出课文的中心句:“在那儿,我们得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”学生找出后,由我参考资料,少熬夜!过渡:“那里的桃子真的能自采吗?真的是五千米吗?真的有桃园吗?相信读过课文解答了这些疑惑,你们一定和老师一样把一个词深深地印在脑海中,哪个词是什么?”又提问:“围绕‘信任’作者想告诉我们什么?”这两个提问似乎与自己的设计目的不怎么符合,即使是初步感知课文内容,也似乎提得有一点深入。因为从课堂效果来看,在没有深入学习课文的前提下,学生的体会很肤浅。只能停留在回答出中心句的层面上。接下来是归纳课文主要内容。这是本堂课的重难点。在学习课文主要内容之前,我向学生提问:文章中“人与人”指的是什么?信任与被信任是什么?其实这个问题根本没有让学生回答,而是让学生将其融入了归纳主要内容里、回想起来,这样上课其实并不合理,对帮助学习困难的学生没有作用。由于之前没有一定的“坡度”——分析课文结构,归纳段落大意,就让学生按照事情的发展顺序将课文的主要内容写下来,学生感到很吃力。虽然三次让学生回答,我也曾三次提出修改意见,学生也在一边写一边修改,最后由我归纳总结一番。可是从第二节课的复习效果来看,差生的效果并不好。目的虽好,让学生养成独立思考的能力,将所想化为文字并能根据老师的提示进行修改——因为在考场上,并没有老师在一旁指导如何分段、如何归纳段落大意——学生也不会在考试中如平时这样的分段和归纳段落大意,出于这样的考虑,才训练学生在没有一定的“坡度”的情况下,能够运用一定的方法归纳主要内容。由这次上课的经历,使我更加体会到培养学生独立归纳主要内容是必须坚持下去的。教学反思范文【第二篇】本课是二年级下册第一单元第二课的内容。教授对象是二年级学生,他们活泼好动,跟唱能力强,对音乐的学习热情很高,有着丰富的想象力和表现欲。通过这节课的教学,我有以下体会:一、注重创设情境,激发学习兴趣:情境教学能充分调动学生学习音乐的积极性,让学生充当教学活动的主角,使学生进入一种特殊环境,积极主动的参与课堂教学。上课时我让孩子们走进事先创设好的情境中,告诉他们黄鹂鸟向他们发出了邀请,激发他们学习歌曲的兴趣。二、注重体现学生的主体性:学生演唱、创作实际上是一种艺术再创作过程,没有自己的感受,没有自己对作品的理解是难以表现出真情实感的,只有激发学生自觉性、积极性和创造性的学习情绪,教学才会取得最佳效果。三、注重以合作为途径,鼓励学生大胆创造:引导学生展开自己的想象能力,大胆主动的表现作品。引导学生大胆创参考资料,少熬夜!造,在创编活动中,同学们共同承担小组合作的成功和失败,享受集体创作的荣誉和欢乐。四、与体育整合,将孩子爱玩的天性在音乐课中也释放出来,并在音乐课中锻炼身体,体验体育锻炼的快乐。教学反思范文【第三篇】《松鼠》是1篇描写动物的课文,语言生动,内容浅显易懂,介绍了松鼠的外形和它的生活习性,表达了对动物的喜爱之情。因而在上课前,我采用猜谜语的方式导入,来调动学生的学习性趣,让学生的注意力吸引到教学轨道上来。通过看课文动画,加深了学生对松鼠的影印象,再有感情地齐读课文,让学生能够从整体入手,理清文章思路,然后在讨论的基础上,让学生同时明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的,初步培养了学生的概括能力。在学习松鼠外形的美丽的过程中,我采用的方法主要是让学生通过多种形式的读来感受松鼠的美丽。如果能够对照松鼠的图片,让学生体会它的外形的美丽可爱,可能会效果更佳。在学习松鼠是怎样活动的内容时通过观看了松鼠活动情景的动画,再次让学生体会到了松鼠的可爱。在学习松鼠搭窝这部分内容时,让学生划出课文中表示顺序的词,鼓励学生用这些词说一句话,这样既符合学生的认识规律,并能让学生学以致用。通过复述塔窝这一过程,培养了学生的口斗表达那能力。学习最后一段时,让学生自读自悟。我问:你从中知道了什么?学生把知道的踊跃表达,培养了学生获取知识的能力。最后让学生进行小练笔。总之,我觉得还有许多不到之处,比如抓重点词语方面把握的不太好,学生回答完问题应该注意适当的引导。如果让学生课前再搜集一些有关松鼠的资料,对松鼠会有更深刻的了解,也许效果会更佳。教学反思范文【第四篇】花园一课已经试讲三遍了,但由于之前都是自己一个人摸索,也没有太大的改进。今天校长听课之后对我的一番指导犹如醍醐灌顶,现简单总结如下:花园一课主要是让学生借助几何直观更好的理解与“倍”有关的乘法、除法问题。在这个过程中培养学生提出问题、解决问题的能力。既然培养学生提出问题的能力就不能限制太多,今天在学生找完数学信息后我引导“你能提出哪些有关除法和乘法的数学问题呢?”这无形之中就限制了学生的思维。我们必要怕孩子的思维太跳跃,风筝的线在我们老师的手中只要我们适时适当的收线,学生就不会跑出我们的范围。参考资料,少熬夜!既然是数学课就要用数学专业的语言,这一点自己做的比较欠缺。当我引导学生你能发现哪些数学信息,学生回答“小鸟、蜜蜂、蝴蝶和蜻蜓”之后我直接说“你可以说的再清楚一点吗?”第一这句话导向性不强,学生不理解“清楚”是什么,是声音不够响亮还是找的不全面?其实学生找的是图中的信息但并不是数学信息,如果在平时的课堂中注意向学生渗透这些,学生是不会出现这样的失误的。当学生的语言出现问题时,有时候我们觉得自己声音强调一点学生或许就该听到脑子里,但是事实并不是这样的,我们的一句纠正或许根本引不起学生的注意。生:蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍?师:找的问题很好,如果能加上蜻蜓的只数是蝴蝶的几倍就更好了。但是学生后面的回答显然是没有听进去我的纠正,如何引起学生更大的注意呢?突出的板书是一个很好的解决办法。我们完全可以按照孩子们说的写在黑板上:蜻蜓(的只数)是蝴蝶的几倍?这样先空着然后用不一样的粉笔纠正,学生肯定会注意到自己以前的语言是不规范的,而且二年级的孩子模仿性特别强,久而久之想要孩子的数学语言不规范都难。前提是自己平时的课堂语言要规范严谨,这是下一阶段自己努力的方向。之前自己一直觉得三个问题串之间没有一定的联系,感觉像一个个问题的叠加,是因为自己之前没有看到问题串背后所隐藏的问题。之前我把图和算是隔开了,中间缺乏了算理的支撑,当然找不到他们的联系。本节课就是让学生借助几何直观理解“倍”蕴含在问题中的关系,最终学会用算式来表达这种关系。自己只是让孩子画画图并没有更进一步去理解其中所蕴含的关系“3倍就是三个那么多,2倍就是2个那么多”。在学生列出算式之后我们应该更多去问一问为什么要这样列算式,每个数字的含义是什么,从而引起孩子更深层次的思考。之前我不知道如何去引导孩子们去画出自己心中的“2倍”学生也一脸迷茫,今天听了校长的话才知道孩子不理解就是因为前面处理的不透彻,不知道“2倍”就是2个那么多。这一个问题难就难在我们要进行一个假设,先假设一份是3,那我画出这样的两份6就是2倍。自己没有读懂学生,不知道学生的障碍在哪里,所以一直找不到突破口。之前听讲座一直听要读懂教材、读懂学生,但是当时自己并没有太深的体会,经过这一次讲课之后才发现它的重要性,没有这样的前提一切都是空谈,做出再多的努力也讲不出一节好课。参考资料,少熬夜!努力吧,我在路上!教学反思范文【第五篇】《太阳》是1篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的关系根据本课教学需要,我利用课件。紧密结合课文而不局限于课文内容,对课文作了准确、生动、详实的说明及补充,较好地突破了教学重点及难点。整个课件信息容量大,内容丰富,富有童趣,富于启发性,操作简便,为学生构建了一个自由探索、自主学习的信息资源平台。在此课教学中,我充分发挥课件的优势,利用课件提供资料来帮助学生理解课文。上课伊始:我以亲切的谈话切入课题:同学们,说起太阳,我们一定感到十分熟悉、亲切。太阳每天从东方升起,从西方落下,世间万物在阳光下生活、生长。那么,你对于太阳有哪些了解呢?在学生回答的基础上,我稍作小结,直奔课文内容:看来,大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗?在教师富于感情地导入课文之后,我让学生在教师指导下进入课文。第一课时的教学重点在识字写字和概括课文内容,对于识字写字教学,我班学生经过三年的跨越式实验已经掌握了许多方法,能够进行自主学习。我把重点放在概括课文内容上。课文分两个部分,第一部分是前三个自然段主要说太阳的三个特点;第二部分是课文的后半部分,主要说明太阳与人类的关系。在教学时,从“如果没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。”这句活找突破口。因为后五段都是围绕太阳与人类的关系来说明的,就用“如果没有太阳,就没有??”这个句式概括后五个自然段的主要内容。学生概括出来一看,五句话非常整齐,就像五句诗,以此为契机引导孩子们有感情的朗读。此阶段结束后,我又用一句话过度:前面还有三个自然段我们不能冷落它们,快去研究一下,那三个自然段主要说什么。说完后我用课件出示一个有关课文内容的概念图,梳理文章的脉络,使学生的印象更加深刻。教材只是一种凭借,通过这堂课的拓展阅读使学生对探索太阳的奥秘产生了极大的兴趣,此时,我趁热打铁,引导学生尽情遨游,为学生打开了更为辽阔的窗口。让学生以第一人称来描述自己心中的太阳。通过学生作品展示,发现学生从课堂内外了解了许多关于太阳的知识,说明课前学生查阅了大量的资料。总括整堂课的教学过程,我将教学流程分为课文学习和课外延伸两大模块。在课文学习中,基于本课课文的性质以及此次研参考资料,少熬夜!讨课的主题,我利用有效的方法概述课文内容,以帮助学生有效理解课文。在教学方法上,我让学生进行自主探索、合作交流来学习课文。我力求在课堂教学中充分发挥网络教学的优势,让学生真正成为课堂的主人,而教师则在教学中起到穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围,让学生敢想、敢说、敢问,使其在获得知识的同时,也获得宝贵的学习经验。而课堂教学的第二部分课外延伸则意在为学生打开更为辽阔的窗口,进一步培养学生查阅信息的能力,激发他们探