《海上日出》教学反思【汇集5篇】

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参考资料,少熬夜!《海上日出》教学反思【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《海上日出》教学反思【汇集5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《海上日出》教学反思【第一篇】信息技术第6册第10课《海上日出》本次课教材内容——学习使用Flash软件制作一个海上日出的动画。在本课教学中,有以下几个方面值得在以后的教学中借鉴的:1、在教学中采用“课本自学”“质疑提问”的方法,让学生自己动手去解决问题,给学生足够的空间和时间,培养他们的自学能力。同时提供合作协助的渠道,实现先后促进共同进步。2、对于重难点的突破,采用学生发现问题,自发地去探寻解决问题的方法;教师在观察学生学习过程中抓住几个难点作为突破口,精讲重难点。对于一般性难题,可以采用甄选答案集思广益的办法让学生帮助解决。一来可以活跃课堂氛围,二来可以激发学生不断探索的欲望,还能更好的搭建学生之间交流的平台。3、评价的方式多样化;有针对性地对学生的作品作出合理评价,评价的语言多样,学生在不同的评价中感受到了成功的喜悦!4、做到真正的精讲多练;在整个学习过程中,教师的课题设计把大部分的学习时间留给了学生。对于问题,教师采取集中讲解,集体群策群力一起解决问题的办法,既节约了时间,效果也很不错!不过在整个教学中还有这样几个方面需要改进的:1、对学生情况分析还不足;虽然通过其他班级的试教发现了不少问题,但是对于上课(上课对象)班级的学生基础估计不足,导致上课进程跟预想有差距。2、学生评价交流意识还需加强;学生在课堂中对别人的作品关注度不够高,分析原因:还是教师的引导工作做得不够,没有特别的针对学生的共同评价去预留时间和空间环境,致使学生不能合理发挥出交流的能力。以前在观看电影《爱在舞动》时看到男主角在演讲时用自己的亲身经历和现场表演征服了所有的听众(学生)时,我真的非常感动。我想到我如果面对一群学生无精打采的学生时,如果我也能做到用实际的东西去征参考资料,少熬夜!服他们,那么我的课堂也会变得精彩。在这节课的最后一个环节我准备了一段自己在海边看日出的影片,很遗憾,由于对学生基础的估计不足,这段影片没能完整播放。但是我觉得这只是一个起点,起码从现在开始,我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的教学中,我会把更多的生活与课堂完美地结合起来,使学生的学习过程更加丰富多彩!《海上日出》教学反思【第二篇】《海上的日出》是1篇精读课文,是1篇抒情的文章。课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。第三自然段共有五句话,具体描述了“天气晴朗时的海上日出的壮丽景观”这一动态景观,是课文的重点。那么,如何去突破这一重点呢?课堂上我采取多种手段,引导学生边读边想象日出的景色。可以通过提示,启发学生想象,如提示学生把文字想象成头脑中的画面,提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化。还可以让学生结合图画读文章,指导学生抓重点词小组比赛读,从整体感知上这一段的语言,根据所读的句子内容作画读文作画的过程,还激发了学生的兴趣。这样可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。借助课文图画帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。积累语言还不是我们的目的,阅读教学的最终目的是培养学生正确地、熟练地运用语言,变消极的语汇为积极的语汇。《海上日出》教学反思【第三篇】《海上的日出》最后一句话说“这不是伟大的奇观么?”我在反复琢磨怎样才能把学生带到情境中去,真正感受到这奇异壮观的景象呢?“这么美的文章一定要读,要用各种方式的读代替讲解,让学生在读中领悟。”这是我们集体备课时达成的共识。思路是正确的,那么到底要怎样读呢,仅仅读就够了吗?读的设计要有层次,第一遍读要读正确,读后验收过程中要有指导。本课教学时我把要认的字“霞和范”拿出来,由字形、字音到字义,认识这两个字,会读、会写,然后结合句意进一步理解真正明白“红霞、云霞”的意思,并借助这个生字的识记,指导读熟文章的二三自然段,也就是晴天日出的情景。第二遍读是指名按自然段读,这次读就是要读流利。第三遍读是默读,让学生带着问题默读,边读边思考文章从哪儿自然段到哪儿参考资料,少熬夜!自然段写海上日出过程的。这次读目的就是要孩子们逐渐学会理清文章层次。如果说前三读是基础的话,那么以后的读就应该是深化和升华了。精读的设计我重在抓住文章内容教学生去体会感悟。晴天日出部分学生自由读,默读,我又进行了范读,这样读过之后,我请孩子们自己谈谈日出的过程给自己留下怎样的印象,孩子们抓住“太阳像负着什么重担似的,慢慢地,一纵一纵地,使劲儿向上升。到了最后终于冲破了云霞,完全跳出了海面,颜色真红的可爱。”这两句话来理解。孙豪基说从“使劲儿向上升”体会到太阳在不断的努力。王冰玉说从“终于”看出太阳升起的艰难过程,不付出努力是不会有成功的。高梦洁说:“太阳升起好像在催我们进步”。孩子们各抒己见,这时候我及时补充巴金写这篇文章的背景,告诉孩子们,巴金老先生不仅仅在写太阳升起,一切景语皆情语,它是在告诉我们什么呢?读过有云时日出的部分,你会有更多的感悟。于是孩子们立刻进入读书状态,陶醉在有云时海上日出的奇异景象之中。薛雅琪说:“连我自己也成光亮的了”,是被日出的美景陶醉了。宁亚茹说:“太阳慢慢透出重围那一刻,是在告诉我们乌云遮不住太阳,沙子掩不住金子,是金子总会发光的,天生我才必有用。”我说:“孩子们你们体会的真好,你们真会读书。是的,海上日出这伟大的奇观,确实是催人奋进,它似乎在告诫我们每一个人,要想实现自己的理想就要不怕艰难困苦,不懈努力。此时我出示两个成语“旭日东升、如日中天”孩子们这两个带日字的成语一个是说太阳刚刚升起,就是形容我们孩子们个个如初升的太阳,充满了希望;一个是形容成年人的事业正在蒸蒸日上。孩子们让我们在走进美景领略奇观齐读晴天日出过程的部分。这节课结束了,我无意中发现王超磊的语文书上竟然把我讲课的要点都仔细地记了下来。我很意外。他最后这样写的“让我们坚持不懈的努力,总有一天你会放射出自己的光芒。”看到孩子们的生成后,我又在告诫自己,读是语文课的血肉,而思考才是语文课的灵魂。读重要,想更重要,一定要触动孩子们的心灵,让我们和文本更要和孩子们的心灵产生共鸣!《海上日出》教学反思【第四篇】《海上日出》是1篇精读课文,课文描绘了作者乘船时看到的海上日出的美丽景色,抒发了作者对海上日出景色的赞美之情。课文第2-5自然段具体描绘了天气晴朗时和天空有云时海上日出的景色。课文的重点是参考资料,少熬夜!学习第2-5自然段,了解海上日出过程中景物的变化,想象作者描绘的画面,揣摩文章的叙述顺序。难点是理解课文中的难句,再现作者描绘的画面,感悟作者的赞美之情。“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最后,它终于冲破了云雾,跳出了海面……”。《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端,融入这段拟人比喻手法的描写当中了。但我想,学生面对这样一个句子,要真正读懂它,感受到日出的壮观,也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮,体会作者的情感,潜移默化受到感染,并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣,从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀,就能走进作者的心里,就能感受到作品语言文字的魅力!想像,作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中占据着极其重要的位置。本文中的难句主要是那些描写日出奇丽景色的句子。要处理好理解难句与理解课文的关系。不能忽视难句的理解,但也不能只抓难句的理解而忽视对课文的整体感悟,要把二者很好地结合起来。要采取多种手段,引导学生边读边想象日出的景色。可在默读中想象,也可在朗读中想象。可启发学生把文字想象成头脑中的画面,可提示学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化等。还可以适当地让学生说说头脑中出现了怎样的画面。恰当地运用插图、投影、录像片等也是帮助学生想象的有效途径。《海上日出》教学反思【第五篇】“太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地,使劲儿向上升,到了最后,它最后冲破了云雾,跳出了海面……”《海上日出》中作家巴金把日出的雄伟壮观及他对日出美景的赞叹之情都倾注于笔端,融入这段拟人比喻手法的描述当中了。但我想,学生应对这样一个句子,要真正读懂它,感受到日出的壮观,也不是件容易的事。如何让学生在阅读中透过表面的文字去感受日出的雄壮,体会作者的情感,潜移默化受到感染,并由此产生与作者、作品相一致的情感共鸣,从而真正读懂课文呢?!想像!只要引领学生去展开想像的翅膀,就能走进作者的心里,就能感受到作品语言文字的魅力!我这样做了,果然成功了!这次成功,使我深深地认识到:想像,作为小学生学习的重要心里因素,在语言教学中占据着极其重要的位置。这次成功,也使我进一步反思:为什么有的时候,我们也引导学生去想像,参考资料,少熬夜!但他们却“启而不发,想而不像”呢?反思之后,我得到几点启发:一、要选取时机。学生自读此段后,我并不急于引导学生去想像,因为此时他们的`思维尚未启动。我问:“这段话,你能读懂哪些地方?有疑问吗?”经过反复交流,句子意思都能理解了,但有人问:“负着……一跳一跳……都是用来形容人的,为什么用在那里,太阳出来这么难呢?”此时,才是启发想像的时机!有疑才有悟,学生有了疑问,才能触发他们去思考,探求研究的愿望,才能展开用心的思维活动。二、要创设情境,有时候学生想像兴趣的激发,需要必须的情境。在这一段的教学中,情境创设也是不可缺少的。那天随着老师深情觉悟地过渡,我播放了一段精心挑选的音乐,学生边听边闭着眼睛,感受在时而舒缓、时而雄壮的乐曲中,我充满感情地朗读着,陶醉在自己的想像之中,音乐停了,学生慢慢地睁开眼睛,他们眼里充满的是一种用心向上的亮光,为此教师情感的调动也很重要,自己不入情入境,学生怎样会进入情境呢?三、要体验想像。想像后,学生用心地描述着自己的想像“我看到了太阳像一个健壮的青年,使劲向上挺……”“我看到了太阳先是慢慢地、一点一点地向上,到了最后,红了脸,使劲一下子上来了,那力量是无法抗拒的……”“这就是冲破黎明前的黑暗……”学生兴奋地描述,没有相同的答案,老师仔细地听着,充分地给予肯定和赞美,这种肯定和赞美,更激发了学生的想像,使学生处于用心的兴奋状态。我与学生一齐想像着、体验着、享受着、沉浸在想像的美妙境界里。学生学习语文的过程,就是透过语言文字理解作者思想感情、观点的过程。而无论是把握思路、线索、还是理解资料,都需要丰富的想像,我体会到:语文教学中一旦有丰富的想像用心参与,语文教学就会变得生动活泼,有声有色!

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