高中语文必修4《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计

参考资料，少熬夜！高中语文必修4《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中语文必修4《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！高中语文必修4《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(一)一、教学目标《奥斯维辛没有什么新闻》是语文版高中课标教材必修第一册的课文。学习这篇文章要理解新闻写作将情感蕴涵于叙事之中的写法，学习课文正面叙写与侧面描写相结合的方法。引导学生在鉴赏中学习写作技巧和方法，提高鉴赏水平。在理解课文主题的基础上。提高思考层次;联系历史知识，结合当前国际形势，唤起对战争恶魔的憎恶，教育学生牢记历史教训，珍惜和平，珍惜幸福，抵制邪恶。二、教学重点1、学习以乐景衬悲情的写法;2、学习寓情于叙事之中的写法。三、课时安排1课时。四、教学准备要求学生看奥斯维辛的简介和图片资料。五、教学过程(一)导入所谓新闻是指社会上发生的新事情。从新闻工作者的角度来说，还必须是有价值的事情。如1939年纳粹德国对邻国发动突然袭击，引发第二次世界大战，这在当时是新闻;1945年，法西斯德国在世界人民的反法西斯斗争中终于举起了双手，宣布无条件投降，这在当时是新闻;2005年，德国总统克勒在奥斯维辛集中营旧址前，虔诚地代表德国政府向受害国和人民请罪，这在当时也是新闻。还有德国法西斯战败后，法西斯在奥斯维辛建造杀人魔窟。残酷杀害400万无辜者的罪行暴露于天下。引起世人的极大愤慨。这在当时也是新闻，而且是重大的新闻。但13年后。当《纽约时报》记者罗森塔尔到奥斯维辛集中营采访时，昔日德国法西斯铁蹄下的大屠场已没有什么重要事情发生，有的只是每天来自世界各地的参观者以及在和煦、日月亮阳光下那一排排高大的白杨树，奥斯维辛似乎没有新闻发生。然而罗森塔尔却以参考资料，少熬夜！1篇题为“奥斯维辛没有什么新闻”的新闻报道获得了美国新闻界的最高奖——普利策新闻奖。美国普利策奖主席称它是罗森塔尔写得最好的作品。这是什么原因呢?(二)学生带着老师提出的问题阅读课文。老师在屏幕上出示需要掌握的词语：毛骨悚然(song)和煦(xu)废墟(xu)不寒而栗(li)踉跄(liangqiang)祈祷(dao)呆滞(zhi)(三)师生互动，理解课文1、提问：文章题目为“奥斯维辛没有什么新闻”，“没有什么新闻”在这里是什么意思?你是怎么理解的?老师启发学生从三个方面回答：(1)“没有什么新闻”，其实是说这里发生的臭名昭著的纳粹法西斯行径。世人早已知道，没有什么好说的;(2)“没有什么新闻”是讲这里除了世人皆知的法西斯恶行之外，没有什么值得张扬的事;(3)虽然这里没有什么新闻，但是我还是要写，要继续揭露纳粹法西斯的罪行。让世人永志不忘。2、老师再启发：在一个或许被人认为没有新闻的地方。作者却执著地去写，而且果真写出了大新闻，反映了“以史为鉴，反对战争，珍惜和平”这样一个大主题，并获得了新闻界的大奖。那么这篇文章肯定有成功之处、你认为这成功之处表现在哪些方面?请结合实例来分析。尽量启发学生主动说出自己的见解，如果学生一时打不开思路，教师可作如下指导：(1)屏幕播放奥斯维辛集中营中法西斯残暴屠杀妇女的图像，问：面对这种情景。善良的人们会怀着什么样的心情?学生自然会指出，应该怀着悲愤的心情。文中第2段即表达了这种感情。但除了与这种情景相吻合的悲情描写外，文章的开头和结尾却都写了欢乐的情景。这种乐景描写与悲情协调吗?明确：文章写了布热津卡太阳和煦、树木繁茂、儿童嬉戏的祥和景象、这是写实景。但作者觉得这种祥和之景出现在最令人毛骨悚然的地方。是“一场噩梦”。这是以乐写悲。以乐衬悲。虽然今天的奥斯维辛早已是“太阳和煦、明亮”，“一排排高大的白杨树长势喜人、在门前不远的草地上。还有儿童在嬉笑、打闹”。这是一幅欢乐的景象。但在作者和了解法西斯暴行的人眼里，这里曾是血流成河、尸骨成山的地方。是善良的蒙难地。眼前虽然是一幅阳光明媚、欢乐祥和的景象，但是人们心头阴霾难除，总觉得在此地出现此景。是令人难以接受的，是使人更感“毛骨悚然”的。这是以乐写悲，更参考资料，少熬夜！增其悲。(2)课文第15段写参观地下窒息室：“喉咙就像被人扼住了一样。又有一个参观者走了进来。她踉跄地退了出去，在胸前直画十字。”第16段：“参观者恳求似的你望着我，我望着你，然后对导游讲道：‘够了。’”此外，文中还有许多这样的描写，如他们“默默地迈着步子”“脚步就逐渐放慢，简直是在地上拖着走”“目瞪口呆”“毛骨悚然”“不寒而栗”等，作者为什么要用较多的篇幅写参观者的表现呢?明确：这是从参观者的角度来写奥斯维辛集中营的恐怖，从侧面写奥斯维辛集中营的状况，从而衬托德国法西斯的暴行。文章从第8段开始，基本上把参观者在奥斯维辛集中营的所见与参观者的感受交织在一起写，或在写实中渗透作者的感情。或在写集中营某一状况后，直接写参观者的感觉。这种感受是参观者在受到震撼后的自然流露。这种感受从侧面反映了奥斯维辛集中营的恐怖。(3)文章恰当穿插奥斯维辛集中营的总体情况、地理位置和人口的介绍，这也是文章表现力强的一个重要原因。3、引导学生理解文中较含蓄的句子提问：同学们。文中有些句子比较含蓄，如“在奥斯维辛，没有地方可以祈祷”“假若在布热津卡，从来就见不到阳光，青草都枯萎凋残、那才合乎情理”，它们是什么意思?(引导学生整体感知全文。加深对一些含蓄句子的理解。)4、对比阅读教师：法国诗人阿多尔诺写了一首题为“奥斯维辛以后”的诗。请你将它与《奥斯维辛没有什么新闻》进行比较。说说这首诗与课文在内容上有什么共同的地方。(诗歌材料略)明确：启发学生概括二者内容上的相同之处，即鞭挞战争与罪恶。以史为鉴，珍惜和平与幸福。5、教师总结从1945年至1958年。这13年间，奥斯维辛一派和平景象，没有什么新闻。从1958年到现在40多年又过去了，奥斯维辛仍是一派和平景象。没有什么新闻、但那默不作声的毒气室、焚尸炉、窒息室、女囚绝育室在警示着人们：为了使明媚的阳光、儿童快乐的嬉闹不再让人毛骨悚然，请不要忘记历史!同样，六十多年过去了，哈尔滨侵华日军第七三一部队的细菌实验室也在静静地躺着，河北卢沟桥上的石狮子仍然蜷伏着，南京大屠杀纪念碑前每天都会迎来许许多多的参观者，在那里，也没有什么新闻。但那些地参考资料，少熬夜！方的一草一木时时都向我们发出呐喊：以史为鉴，建设我强盛之中华!6、布置作业。《奥斯维辛没有什么新闻》1960年荣获普利策新闻奖。假设你是普利策奖工作委员会的工作人员，需要为《奥斯维辛没有什么新闻》写1篇200～300字的颁奖词，你怎么写?高中语文必修4《奥斯维辛没有什么新闻》教学设计(二)教学目标：1、发现作品中极具新闻价值的“反差”，挖掘本则新闻的意义。2、能够抓住看似平静的叙述语言体会作者的强烈感情和本文的写作意图。3、理解平实语句中蕴含的丰富内涵。4、让学生不忘历史、珍爱和平、珍惜自由幸福生活。教学重点难点1、学会分析新闻中的记者的感情倾向2、品味作品中的细节描写。课时安排：一课时教学过程：一、导入二、简介作者和奥斯维辛集中营1、简介作者亚伯拉罕•迈克尔•罗森塔尔(1922年—2006年5月10日)，1922年出生于加拿大安大略省，后到美国求学并加入美国籍。1944年进入《纽约时报》后长期从事国际新闻报道，先后常驻印度、波兰、瑞士和日本，并于1960年获普利策奖的国际新闻奖。2、关于奥斯维辛：奥斯维辛是波兰南部一个只有4万多居民的小镇。第二次世界大战期间，德国法西斯在这里设立了它最大的集中营，曾关押多国的平民、战俘、政治犯，被称为最大的“杀人工厂”。当年纳粹奥斯维辛集中营管理局控制的地区面积达40平方公里，包括3个集中营：奥斯维辛主营、布热金卡营、莫诺维策营。1940年到1944年，大约有400万人在这里惨遭杀害。许多人是在苦役中死去的，其余的则被有计划地残杀了。*1945年1月，苏联红军解放了奥斯维辛，当时获救的人不足7000，几乎每人都瘦弱不堪，表情呆滞，甚至精神失常。这里简直就是一座“人间地狱”，一个犹太人永远的“噩梦”。*1947年被开辟为国家博物馆。三、深入文本，体味作者感情。(快速浏览课文，参考资料，少熬夜！感受新闻内容，思考：)1、参观者参观游览了哪些地方?参观毒气室和焚尸室——死囚牢——女牢房——试验室——纪念长廊——绞刑室2、是作者亲自参观这些地方吗?如果不是，记者的眼光又是落在什么上面的?众多的参观者(游客)参观奥斯维辛集中营的残酷遗迹，从而产生感受、反应;记者(罗森塔尔)观察他们的感受和反应。参观者的所见所感和反应：开始时——“开头，他们表情茫然，因为他们不晓得这是干什么使的”，“默默地迈着步子”、想象成了现实——“步履不由得慢了下来”看见毒气室时——“特别恐怖，使他终生难忘”看到成堆的头发和婴儿的鞋子、死囚牢房时——“不由自主地停下脚步，浑身发抖”看到狭小的女牢房时——“惊惧万分，张大了嘴巴，他想叫，但是叫不出来”看见试验室时——庆幸“没有打开门进去”，否则会“羞红了脸的”参观纪念长廊时——沉思参观执行绞刑的地下室时——“感到自己也在被窒息”;“另一位参观者进来了，她跪了下来，在自己胸前画十字”参观结束时——“参观者用恳求的目光彼此看了一眼，然后对解说员说：‘够了’。”人们的表情变化，从侧面证明了集中营的恐怖，是任何心智健全的人所无法想像的，纳粹法西斯的暴行惨绝人寰，灭绝人性，令人发指。侧面烘托正是作者的高明之处。不直接写集中营如何恐怖，而让读者从参观者的表情来体会他们的所见，突出表现这里带给人们的恐惧。表现奥斯维辛集中营的恐怖和纳粹的残暴。四、细部揣摩，讨论探究：1、“从某种意义上说，在布热金卡，最可怕的事情是这里居然阳光明媚温暖，一行行白杨树婆娑起舞，在大门附近的草地上，还有儿童在追逐游戏。”为什么作者说这是“最可怕的事情”?分析：这里作者用的是反语。因为景象固然美好，却与布热金卡的历史不相配。布热金卡曾经是一个暗无天日的人间地狱，这里应该“永远没有阳光、百花永远凋谢”，灰暗的天空，沉闷的色调才是它最相配的景象。然而一踏进集中营，作者却吃惊地看到两种不相配的东参考资料，少熬夜！西叠合在一起，因此感到“可怕”。这种手法叫做反衬，“以乐景衬哀情”，一倍增其哀情，这就是我们为什么会有一种沉重的感觉的原因。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。2、“这里阳光明媚，绿树成阴，在集中营大门附近，孩子们在追逐游戏。”这一段与第一自然段是不是重复了，可不可以删去，为什么?分析：从结构上看，文章最后一段再次照应首段，使整篇文章浑然一体。从内容上看，最后一段是在前面记叙的基础之上再次描写的，这就深化了沉重、悲哀的感情。以乐景寄托对遇难者的哀悼，同时提醒人们前事不忘后事之师。3、“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。你觉得为什么作者会认为这里没有可以作“祷告”的地方，你理解“作祷告”的含义吗?明确：作祷告，无非是为了求得上帝的谅解或是求得上帝的保佑。但是在这个“人间地狱”里，作祷告的地方是没有的，正是“没门”，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有办法求得上帝的保佑。4、“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放。”这里描写“雏菊花在怒放”这个小细节，有什么样的表达效果呢?分析：一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是生机勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，运用了对比手法。表达了作者对纳粹的讽刺：纳粹的残暴终归阻止不了生命的进程。同时也表达了作者的控诉：生命的绽放是人世间最美好的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。教师总结：细节描写是耐人寻味的。文章没有阴森恐怖的镜头，没有血腥的画面，只是重现了新闻的事实真相，但透过细节却能引发人们对生命，对人性的思考。在作者看似平静的叙述中抒发了对德国纳粹残酷暴行的沉重控诉，更表达了作者对自由、和平与祥和的向往5、第十三段：被囚禁的人们表情木然、