以培训增后劲用教研促发展

以培训增后劲用教研促发展——美湖中心小学校本教研和校本培训工作回顾一、教育教学研究的前期——未雨绸缪二、教育教学研究的推进——匠心独运三、教育教学研究的结果———春华秋实1、开展县级教学改革课题的实验研究2、采取多种培训方式造就教改骨干课题组拥有着较大的覆盖面。课题研究取得了丰硕的成果。课题积累了有益的工作经验。比较大的培训动作有：组织了多期《现代教育理论》、《素质教育理论》、《教学大纲》等教育理论培训班，着力奠定教研骨干的教育理论基础。组织召开多次教研工作会议，通过以会代训的方式，对完小校长、教导、教师进行了教改的理论与实践培训。多次聘请教育局、教师进修学校领导、老师，对中心小学行政、完小校长与教导、教师近300人次进行了教改理论培训和教改经验介绍。组织了70多人次的教研骨干力量，赴福州、福清、大田、泉州实小、石狮二实小、本县的实小、龙浔、浔中等学校进行实地考察，学习了他们的先进实验经验。编写专题材料在广大教师中普及教改知识。举办课题实验交流、研讨会……1、抓观念转变，强化教研工作意识2、抓制度编制，导控教研工作行为3、抓队伍建设，保障教研工作成效4、抓典型培育，发挥示范辐射作用5、抓阶段递进，推进实验健康发展首先，通过学习各种教育理论，提高认识转变观念。其次，通过反思过去教育弊端，提高认识转变观念。第三，通过举办讲座交流信息，克服障碍积极参与。树立了四种观念：（1）明确教学研究与振兴教育的关系，树立“科研兴教”的观念；（2）明确教研与教改的关系，树立“教育要改革，科研须先行”的观念；（3）明确科研与提高教学质量的关系，树立“向科研要质量”的观念；（4）明确科研与教师的关系，树立“教师是科研的主力军”的观念。我们推进教研工作的其中一项重要策略就是：确立了“三个相信”的自培指导思想（相信每个教师都有提高自身素质的愿望、相信每个教师都有提高自身素质的潜能、相信每个教师都能在原有基础上取得多方面的成功），把三支队伍（中心小学行政、完小校长与教导、教师）的建设作为贯穿于教研过程始终的持续不变的工作重点。中心小学行政人员的建设方法是通过集中办班、以会代训、开展“十个一”活动、外出考察、深入调研、实践锻炼等多种方式，使中心小学行政人员的理论素养、教改意识和管理能力均有了一定程度的提高。对校长队伍的培训方式有：选送校长参加岗位与提高培训；组织校长赴外地学习考察；深入学校调研；举办“校长论坛”，研讨、交流和展示校长在教改组织实施中，理念的提升、行为的优化和机制的创新等。对教导队伍的建设方法是：选拔业务能力强的教师担任；组织听取专家讲座；选送参加市、县骨干教师培训；组织专题研讨；撰写教改综述；开展教学设计、说、评课等竞赛活动，提高他们的综合素质。对教师队伍的培养方法是：在学历提高方面，通过采取在岗培训、函授、脱产深造等形式，提高教师学历。在教学业务方面，做好了新教师的入格培训、青年教师的上格培训、骨干教师的风格培训。大型活动时间表：1998年9月，学区召开课题实验工作启动会；1999年5月，在中心小学召开课题实验研讨会；2000年9月，在小湖小学召开课题实验推进工作会议；2001年6月，在阳山小学召开教改经验交流会；2002年元月，在中心小学召开课题实验进展情况汇报会；2002年9月，在洋田小学召开课题实验再动员会；2003年4月，举行“送课下校”活动；2003年6月，召开课题实验阶段性小结会……教师教学行为在变——学生学习方式在变——学生在主动探究中学习。学生在合作交流中学习。学生在生活实际中学习。学生在愉悦氛围中学习。师生各种素质在变——教师的整体素质提高了。学生的各种能力增强了。总之，通过几年来的努力，我中心小学的教育教学研究工作可以说是迈出了可喜的一步，这正是我县乃至全国各地教育教学改革工作百舸争流动人画面中的一个剪影，有如一颗晶莹的露珠折射着太阳的光芒。然而，改革是无止境的，山外青山楼外楼。我中心小学的教改实验还仍是“行进中的航船”，风雨和暗礁随时都会遇上，还需各位领导、专家以及同行对我们给予多多帮助和指教，多赠给我们一些关于改革宝贵的知识和经验。我们将以最恳切和最虚心的态度向你们学习。