《我要的是葫芦》精编教学设计精编5篇

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参考资料,少熬夜!《我要的是葫芦》精编教学设计精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《我要的是葫芦》精编教学设计精编5篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!部编本二年级《我要的是葫芦》教学设计1教学内容:人教版小学语文二年级上册第四单元课文《我要的是葫芦》教学目标:1、理解课文内容,探究葫芦都落了的原因。2、通过朗读,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。4、会写3个生字。教学重点:理解课文内容,探究葫芦都落了的原因教学难点:懂得叶子和葫芦的关系,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。教学过程:一、复习导入,巩固生字师:看,老师给大家带来一位我们上节课刚认识的新朋友。它是——小葫芦(生答)。今天,我们继续学习第十四课——我要的是葫芦(课件)板书课题。齐读《我要的是葫芦》(相机指导读“葫芦”读轻声)师:(拿葫芦)喜欢这个葫芦吗?生:喜欢。师:那我们一起来摘葫芦吧?想要摘下葫芦,就得流利的读出葫芦下面的词语。(指名读,齐读)师:小朋友读的真好,同学们再仔细观察观察这些词语,你发现了什么?(读轻声的标成红字)生:这3个字都读轻音。师:那你来读一读。师:同学们再来读一读二、图文结合,品读感悟。过渡:大家读的真不错,为了奖励你们,老师要带大家一起去葫芦园看一看,看看园里的葫芦长的怎么样?师:(出示插图)仔细观察,这些小葫芦长的怎么样?(一)学习第一自然段。1、自由朗读第一自然段,找出描写葫芦可爱的句子,用自己喜欢的符号画出来,多读几遍。2、指名读自己找到的句子。参考资料,少熬夜!师:谁来读一读你找到的句子?(指名读)师:那让我们走进葫芦园,看看葫芦长的跟我们画出的句子里是一样的吗?师:(课件出示葫芦藤)什么样的葫芦藤?师:细长的葫芦藤上长着什么?师:藤上除了绿叶还有什么?什么样的小花?师:(出示图片)慢慢得花谢了,这颗葫芦又发生了了怎样的变化?师:老师还欣赏一个词“挂”,每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动,好像在和我们打招呼呢。师:此时此刻,站在这美丽的葫芦架下,你的心情怎么样?那你能不能用你找到的句子读出她的美?师:同学们觉得他读的美不美?听到同学们的夸奖,你开心吗?师:你再来读,用美的语气读?师:可爱吗?美吗?站在这么美的葫芦架下,你想说什么?师:你们能用课文中的语言描述一下眼前这美丽的景色吗?(齐读)3.除了你们喜欢小葫芦,还有谁喜欢?师:你是从课文中的那句话知道的?师:这句话中的那个词让你感受到了种葫芦人很喜欢葫芦。生:“每天”,“看几次”。师:“每天”是什么意思?生:天天都去师:一天他要看几次?生:很多次师:每天都要去看很多次,种葫芦的人打心眼里喜欢这可爱的小葫芦同学们再来读。(二)、学习第四自然段。过渡:种葫芦的人太喜欢小葫芦了。可是这些小葫芦长成大葫芦了吗?(课件:小葫芦变黄,落了)你有什么感受?生:好可惜呀!生:我心里很难受。师:来把我们心中的惋惜、难过读出来。生:不久,小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。师:是呀,看着小葫芦一天天变黄,落掉,我们怎能不难过呢!来,我们再来读读这句。三、探究原因。(一)学习第二自然度。质疑:那你们有什么疑问吗?师:多可惜啊,你们一定特别想知道可爱的葫芦为参考资料,少熬夜!什么一个个的掉落了,答案就在课文第2、3自然段,请同学们快速读课文并找出答案。生:因为叶子上生了蚜虫。师:当种葫芦的人看到叶子生了蚜虫,他是怎么想的?生:有几个虫子怕什么!师:你们就是那个种葫芦的人,谁来读读你的想法?师:这位种葫芦的人,你在乎叶子上的这些虫子吗?生:不在乎。师:对,叶子上的虫,又不是小葫芦上的虫,我才不在乎,他心想(生读)师:有一点不在乎了,语气再强烈点。(生再读)师:你瞧,种葫芦人对蚜虫的毫不在乎就藏在这个小小的感叹号中!大家一起再来读读师:老师听明白了你们觉得有几个虫子——不可怕。师:他不光是这样想的,也是这么说的,你瞧他正站在葫芦架前盯着小葫芦看呢?谁来做个“盯”的动作?师:那你们盯着老师看,就是这样,眼睛瞪得大大的,看一个地方就叫——盯着,难怪他是目字旁呢。师:全班同学都盯着大屏幕读一读,瞧,你们盯着可爱的葫芦不由自主的自己对自己说起话来就叫自言自语。师:谁能自言自语的读读种葫芦人说的话?师:聪明的你仔细看这儿又有两个感叹号谁能读好?师:这个感叹号中藏着种葫芦人多大的希望呀!你能读出来吗?师:感叹号的语气你读出来了师:所有种葫芦的人盯着你心爱的小葫芦读一读。(生齐读)(二)学习第三自然段师:种葫芦的人一点也不在乎叶子上的蚜虫,一个好心的邻居看到了对他说了什么?种葫芦的人又是怎样回答的?请同学们“—”画出“邻居”说的句子;用“~”画出“种葫芦的人”说的话。师:谁找出邻居说的话了?请你读一读。(相机指导朗读)师:你真是一个热心的邻居。师:看到他不治蚜虫,你是怎样的心情?那你赶快劝劝他。师:谁找出种葫芦人说的话了师:你好固执啊,别人劝你你都不听师:当邻居劝你的时候你感到很奇怪,所以你反问道?(分组读)参考资料,少熬夜!师:谁愿意分角色朗读课文?(指名读,男女读)师:叶子上长了蚜虫,种葫芦的人一点也不在乎,邻居看到了心情是什么样的?师:很着急。师:是呀,快治治吧,再不治就来不及了,我就是种葫芦的人,大家再真诚的劝劝他。(小组读)师:是呀,叶子上长虫关葫芦什么事,真是太奇怪了,(出示反问句)种葫芦人的意思就是叶子上的虫不用治。同学们来读读这两句话。师:反复读读这两个句子,你发现了什么?叶子上的虫不用治。叶子上的虫还用治?生1:这两个句子一个用的是句号,一个是问号。生2:这两个句子意思一样,但一个用的句号,一个用的是问号。生3:虽然意思相同,但用问号的句子语气更强烈。师:我们生活中也有用反问的语气来表达肯定的意思,例如:(生读)这样的句子就叫——反问句。师:你瞧这样一反问,表达的感情更强烈。所以面对邻居的劝告种葫芦的人感到很奇怪,反问道:生:什么?叶子上的`虫还用治?我要的是葫芦。四、揭示寓意。师:那叶子上的虫子到底要不要治呢?为什么?你知道叶子和葫芦的关系吗?(出示葫芦生长的示意图)师:叶子是绿色植物的营养加工厂,它把加工好的营养通过葫芦藤输送给小葫芦,她还能借助太阳公公的光芒制造许多营养。也通过葫芦藤输送给小葫芦,小葫芦有了充足的营养才能越长越大。要是叶子被蚜虫吃了就不能给小葫芦生长的营养了,葫芦就会落了。过渡:那种葫芦的人看到小葫芦落了,会想些什么呢?(出示图)生:他会后悔。师:后悔什么?生:后悔不治蚜虫,不听劝告。生:明白了。师:他明白了什么?生:明白了了叶子和葫芦之间是有联系的。师:是呀葫芦和叶子之间是有联系的,其实不仅葫芦和叶子之间有联系的。(相机板书)任何事物之间是有联系的。种葫芦的人错就错在不治蚜虫,不听劝告,当我们不明白时,别人劝说我们时,我们要虚心接受,勇于改正。(板书:不听劝告,就会做错事)五、拓展延伸。编故事:第二年春天,这个人又种了一棵葫芦,碰参考资料,少熬夜!到叶子上又长出了几个蚜虫,他会怎么做?六、快乐写字1、学习“言”。师:又到了我们快乐写字的时间了,同学们想不想知道古人是怎么写字的?(出示“言”的演变图)师:同学们猜一猜这是什么字?师:舌头在嘴里晃动,就是“言”,他读“yan”。(板书音节)师:同学们仔细观察下这个“言”字写的时候要注意什么?师:“言”的第二笔横要写长师:请同学跟老师一起写“言”。(师范写,生书空写)师:现在请在书上的田字格中描红,临写。师巡视指导。(组词,拓展含有“言”的四字词语)2、学习“挂、哇”教师写,学生看,说提示,再扩词。(挂、哇——右边是两个土)七、总结小朋友们,这节课我们的收获可真不小啊,我们不仅读了一个有趣的故事,懂得了深刻的道理,还学会了三个生字宝宝。你们真是一群聪明的孩子,老师给你们上课很开心。八、布置作业课后可以把自已编的故事讲给自已的爸爸妈妈听九、板书设计:我要的是葫芦叶子造养料葫芦可爱叶子长虫、不治葫芦黄、落(事物之间是有联系的,不听劝告,就会做错事。)《我要的是葫芦》优秀教学设计2教学目标:1、认识本课6个生字,会写“挂”、“哇”等8个字。2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。3、能正确、流利地朗读课文。教学重点:1、学会本课生字新词。2、读课文知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。参考资料,少熬夜!3、正确、流利地朗读课文。教学难点:1、指导学生学习难字“怪慢”。正确、流利、有感情地朗读课文。2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。课文重点:第一自然段。感情朗读指导点:文中对话读说结合点:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?教学准备:《我要的是葫芦》的课件教学过程:导入:这节课我们来学习14课,请同学们跟老师板书课题。齐读课题。课前大家已经预习了课文,下面我们来展示一下预习成果。一、展示成果:1、认读词语。开火车领读。齐读2、单个的生字你还认识吗?组词读——小老师领读3、交流识字方法。说说你会记那个字?怎么记住的?4、检查读课文(一人一段)读后评价纠正提问:读了课文,你知道了什么?过渡语:同学们真会读书,收获可真不少。下面我们比一比,看看谁的眼睛最亮?找一找两幅插图有什么不同的地方?二、精读感悟,读说结合(一)看图1、你发现两幅图有什么不一样?(1)人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。(2)葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。(3)葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。(二)朗读感悟1、学习第一自然段。(1)描写第一幅图的是哪个自然段呀?指名读。小葫芦给你留下了怎样的印象?(可爱)(2)你从哪些词语感受到葫芦的可爱?(细长、长满、雪白的、小葫芦)参考资料,少熬夜!(3)哪个小朋友能把小葫芦读得更可爱?让人一听就喜欢上它。指名用自已喜欢的方式读第一段。其它同学评。他就把描写葫芦美的词读得很优美。这么可爱的小葫芦你喜欢吗?那就带着你的这份感情再读。(齐读1段)不光大家喜欢小葫芦,种葫芦的人更喜欢。请大家读句子。出示:那个人每天都要去看几次。他盯着小葫芦自言自语地说“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”理解“盯”“自言自语”2、在大家的期待中,小葫芦长啊长,可是葫芦最后变成什么样子了呢?齐读最后一段。出示图:多可惜呀!3、学习2、3自然段过)(渡语:小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?(1)请小朋友们读课文第2、3自然段找答案吧。学生自由读书。(2)指名回答,随机板书:蚜虫(3)他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里怎么想的?出示句子:有几个虫子怕什么!你能不能给句子换一种说法?(4)一个邻居看见了,对他说了些什么,他又是怎么回答的?读第三段,边读边用用“~~”画出邻居说的话,“——”画出种葫芦人所说的话。(5)画完后,同桌分角色朗读。(6)指名分角色读。叶子上的虫还用治?他想的是:———(7)小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。《我要的是葫芦》优秀教学设计3教学目标:1、会认“葫、芦、藤、哇、盯、邻”6个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句的不同语气。3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。教学重点:有感情朗读,领悟寓意。教学过程:一、谈话导入:同学们看过动画片《葫芦兄弟》吗?今天我们学习一个有关“葫芦娃”的故事,故事的题目就叫:我要的参考资料,少熬夜!是葫芦。(板书课题,齐读)二、指导看图,观察,比较:师:首先请同学们看两张“葫芦娃”的图片,找一找,这两张图片有哪些不同的地方?出示两幅图,比较,学生说话。三、设疑、朗读感悟:请同学们选择自己喜欢的方法,把整个故事读一读,并找一找,故事的哪一段是写第一幅图的,哪一段是写第二幅图的。学生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