小学数学《吨的认识》教案精编5篇

参考资料，少熬夜！小学数学《吨的认识》教案精编5篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学《吨的认识》教案精编5篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！小学数学《吨的认识》教案1[教材简析]教材通过一些场景，如码头的货物、货场上的集装箱，铁路运输线上的货车等等，导人新课，让学生感知这些都是比较重的或大宗的货物，了解计量这些货物有多重，通常都是用吨作单位，感受吨在实际生活中的应用。通过每袋100千克的大米，说明10袋这样的大米重1000千克，1000千克就是1吨，从而引出吨与千克的进率。接着又以一个小学生体重是25千克，推算出40个这样的小学生重1000千克，即1吨。这里所出现的大米、学生等，都是学生熟悉的，有助于学生在已经掌握单位千克的基础上，初步建立1吨的概念。[教学过程]一、创设情境，引入新课1．师问：小朋友们，你们能猜一猜数学老师的体重吗？①请几名学生猜一猜；②让猜的学生说说老师的体重为什么用千克作单位而不用克呢？2．课件展示场景：码头的货物、货场上的集装箱、铁路运输线上的货车车厢。①学生观看场景图，师说明这些图中堆放或者运输的都是些很重或大宗的物品；②提问：如果我们现在用克或者千克作单位来表示这些物件的重量，会出现什么样的情况，用时方便吗？3．揭示课题：如果用克或千克作单位来表示上面物品的重量，用起来比较麻烦。因此，计量这些重的物品或大宗的物品，通常用“吨”作单位，可以用符号“t”表示。板书：吨的认识[设计意图]通过猜老师的体重，唤起学生对质量单位的回忆，接着通过观看场景图，初步感知在计量比较重的或者大宗物品有多重时，需要用比克或者千克更大的单位，从而引出吨这个单位。二、参与实践，充分体验1．感知25千克、50千克、100千克大米的重量（1）感知25千克参考资料，少熬夜！出示25千克重的一袋米，请一位力气小的同学来搬，如搬不动，再请一位力气大的学生来搬。（2）感知50千克出示50千克重的一袋米，还请上面力气大的同学来搬，如搬不动，再请一位学生来帮忙搬。（3）感知100千克出示100千克重的一袋米，让班级几位力气最大的学生一起来试试，看能否搬动，搬完后，让学生谈谈搬米袋的感受。[设计意图]让学生三次搬米袋，由最轻到重，逐步强化学生对100千克重的感知，为下一步建立1吨重的表象铺设合适的台阶。2．直观感知1吨的实际重量（1）谈话：刚才同学们在搬100千克米袋时，感觉很重，那么2袋这样的大米多少千克呢？3袋、4袋……10袋呢？（课件展示10袋大米的情境图）（2）学生按老师所说的大米袋数说出相应的千克数。（3）小结：1袋大米100千克，10袋大米重是1000千克，1000千克就是1吨。板书：1吨=1000千克，lt=lOOOkg。（4）让学生根据：1吨=1000千克说出3吨=（)千克，8吨=（）千克，5000千克=（）吨，7000千克=(）吨。（5）假如我们班学生的平均体重是25千克，算一算，我们班多少位同学才有大约1吨？学生动手算一算，然后交流算法，得出40位同学大约有1吨。[设计意图]用10袋大米，40个学生的体重，让学生体会1吨重的概念，学生看得见，模得着，有助于学生在学过的质量单位克和千克的基础上初步建立1吨重的概念。3．结合实际，加深对吨的认识（多媒体结合演示）（1）读一读：一棵白菜重1千克，1000棵白菜重才是1吨每头牛重500千克，2头牛重是1吨一桶油重200千克，5桶油重是1吨每袋水泥重50千克，20袋水泥是1吨（2）算一算：1桶水大约10千克，()桶水重1000千克2块砖重5千克，200块砖重是（)千克，(）块砖重是1吨（3）想一想：生活中还有哪些地方运用吨这个单位？参考资料，少熬夜！学生举例说明重大约1吨的物体。[设计意图]通过让学生读一读、算一算、想一想等活动，丰富学生对1吨有多重的感性认识，有利于学生对1吨观念的建立。三、巩固练习，加深认识1．填一填：一只河马重3()一只羊重大约45()一个苹果重200()一辆卡车的载重量是4()拖拉机能装20xx千克石子，也就是()吨大象的重量约6000千克，也就是()吨一条蓝鲸重7吨，也就是()千克一条鲨鱼重约3吨，也就是()千克2．算一算：一台起重机一次能吊起2t的货物，照这样计算，15次能吊起的货物是多少吨？3．试一试（多媒体）：出示一幅电梯照片，上面标记限重量是1t，13个成人（1）如果是我们三年级的小学生去乘的话，每次可以乘坐几个？（2）如果是我们学校83位老师都要乘电梯，至少要乘几次？[设计意图]让学生填一填，算一算，使学生充分认识吨这个质量单位，通过让学生解决乘电梯问题，不仅加深了学生对吨的认识，而且培养了学生的估算意识和能力。四、小结评价，回归生活1．说说这节课你学得怎么样，有哪些收获。2．课外实践：星期天在家长的陪同下，到商店或超市调查一下，有哪些货物是用吨作单位的，有哪些货物是用千克作单位的？如果是以千克作单位，估计一下多少件这样的货物的重量是1吨，作好记录。[设计意图]让学生回忆本节课所学知识，体验成功的乐趣。教学活动由课内向课外拓展，通过调查、收集、处理信息，进一步体验数学的应用价值，树立学好数学的信心。小学数学《吨的认识》教案2一、学科小学数学二、课例名称吨的认识三、执教教师参考资料，少熬夜！四、指导教师五、课型新授课六、年级三年级七、教材版本苏教版义务教育课程标准实验教科书八、教学设计教学目标：1、借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立某些物体1吨重的观念，培养用吨这个单位估计物体质量的能力。2、知道1吨=1000千克，并能进行吨与千克的简单换算。3、在活动中体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点初步建立1吨的观念，能进行吨与千克的简单换算。学情分析：吨是一个比较重的单位，教学中不能像对待千克那样可以让学生直接体验，这就给1吨的观念的建立带来了困难。然而学生对于吨也不是完全空白的。首先学生已经建立了1千克的观念，为吨的教学准备了数学基础。其次，他们对于生活常见的物品的重量也有一定的体验，这就为吨的教学准备了经验基础。第三，吨在生活中的应用还是比较广泛的，学生对此不会毫无印象，这就为吨的教学准备了生活基础。所以，本课要紧密联系学生的生活实际，充分调动学生对常见物品的重量的体验，引导学生通过想象与推理，由浅入深地建立1吨的观念。九、教学过程：（一）创设情境，导入新课。1、估计教师的体重。学生自由估计。提问：你为什么而不用克作单位呢？2、引入吨。（1）感受几个大型动物的体重。（幻灯片）学生读，想象其重量，同时感受这些重量用千克做单位比较麻烦。（2）出示几个大宗物品，让学生想象这些物品的重量。（幻灯片）让学生感受这些物品都很重。提问：计量这些物品的重量如果都用千克做单位，将给我们的使用带来很大的麻烦，怎么办？指出：计量比较重的或大宗货物由多重，通常用吨作单位，吨一般用t表示。（幻灯片）教师揭示课题：吨的认识。参考资料，少熬夜！（二）亲身体验，感受并想象1吨的重量。1、体验25千克大米的重量。每组一袋25千克的大米，学生搬，感受其重量。并在小组、班级内交流自己的感受。计算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？教师指出：每袋大米25千克，40袋大米就是1000千克，也就是1吨。（板书：1吨=1000千克）提问：2吨是多少千克？5000千克是多少吨？10吨是多少千克？想象：如果让你搬1吨的大米，会是什么样的情况？指出：1吨对于我们个人来说是很重的。2、利用想象和推理，进一步感受1吨的重量。提问：全班学生的体重有没有1吨？学生猜测，然后师生共同计算。指出：同学们的平均体重是30千克，33个同学的体重接近1吨。3、利用常见的物品，想象1吨的重量。（1）出示图片，先在小组里说说图片的意思，再在班级内交流汇报。（幻灯片）提问：80袋水泥重多少吨？（2）出示下面的图片，自由选择其中的物品，想想需要这样的多少个物品的重量才够1吨。（幻灯片）学生在小组内自由说，再在班级内交流。（三）实际应用，深化认识。1、吨在生活中的应用。提问：在生活中的什么地方见到过用吨作单位？说说下面图中牌子上的几t各表示什么意思？（幻灯片）学生答毕，教师指出：此处的3t表示这条路限载3吨。学生答毕，教师指出：此处的8t指起重机规定的最大起重量为8吨。学生答毕，教师提问：你认为在安全范围内，这个电梯的载客人数应是多少？师生共同计算，得出答案。追问：如果是儿童，是否可以多一些呢？让学生感受：电梯载客的数量不仅要考虑重量，也要考虑空间。我们在解决实际问题时，考虑问题要全面。2、选择合适的单位填在下面的括号里。（幻灯片）3、解决实际问题。教师出示下面的问题。（幻灯片）学生独立计算，指名汇报。4、数序日记。（幻灯片）参考资料，少熬夜！今天是星期日。早上，我吃了两个100千克的包子，然后就和妈妈一起去市场买菜。市场上的物品可真多啊，看得我眼花缭乱。我和妈妈转了一大圈，一共买了1克芹菜，2吨莴苣，3千克鸡蛋，每个200克的苹果8个，1000千克肉。我和妈妈拎着这些东西，累得满头大汗。指名一优秀学生读。提问：这篇数学日记写得怎么样？学生改正用错了的单位。启发：虽然小明在数学日记中用错了一些单位，但是小明还是有些方面值得我们学习，你能说说我们应该向小明学习什么吗？（四）总结全课，拓展延伸。1、这节课你有什么收获？能把你的收获写到今天的数学日记中吗？学生写完后，班级内交流。2、送给学生的话：（幻灯片：配乐呈现）生活中有丰富的数学，希望同学们能做一个观察者、思考者。数学中有无限的奥秘，希望同学们能做一个探索者、发现者。十、教学反思：吨在学生的头脑中是一个抽象的计量单位，如何让学生对吨又一个具体清晰的认识？本课做了两点突破。1、在生活的大背景中认识吨。生活是数学的源泉，生活中的数学是鲜活的，生动的。本课运用了大量的学生熟悉的生活素材，创设了生动的生活背景，让学生在此背景中感受吨，认识吨，运用吨，不仅深刻地建立了1吨的观念，也深深地感受到数学与生活的密切联系。2、让学生在直接与间接的体验中想象吨。吨是一个用来计量重量的单位，必须以体验为基础方可清晰地把握。本课一方面充分调动学生已有的对常见物品重量的经验，另一方面，安排学生在课堂上对25千克的重量进行现场体验，以获取丰富的直接感受。在这些感受的支撑下，再借助想象与推理，学生理解1吨到底有多重也就比较轻松而深刻了。而且，因体验的存在，也使课堂显的生动而富有张力。应该说，在生活的背景中通过学生的体验让学生清晰地建立1吨的观念这一设计思路还是很成功的。吨的认识的教学是本节教材的一个难点。吨是一个离学生的经验比较远的概念，既重又抽象，是很难把握的，如何让学生在头脑中牢固建立1吨的观念？本课的设计可谓独具匠心，充分挖掘了教材与生活的联系，参考资料，少熬夜！利用学生已有的生活经验和认知能力，以直接体验为杠杆，逐步抽象，深入而牢固地建立了1吨的观念。一、在生活中认知。在这堂课中，教师主动寻找数学知识与生活情境有机联系的切入点，灵活地展开教学，使枯燥的数学问题生活化，同时丰富了学生理解概念的基础经验。首先，从生活的需要揭示吨的引入。这节课先认识比较重的、大宗的物品入手，让学生感受到：计量比较重的或大宗物品的重量，需要一个更大的单位。这样自然地引出了吨，使学生意识到吨的产生是来源于生活的需要，生活与数学有密切的联系。其次，基于生活经验建立吨的观念。课堂上，教师安排了大量的学生生活中常见的物品，通过这些物品的重量，借助想象和推理，让学生感受1吨是个很重的单位，进而逐步在生活经验的基础上建立1吨的观念。第三，在生活中应用深化了吨的认识。数学来源于生活又应用于生活，生活是数学最广泛的应用空间。这节课以生活为背景，安排了三组应用，由浅入深，由表及里，一步步地深化了学生对吨的认识。二、在体验中感悟。体验也是学生学习的一种重要方式，吨的认识重在体验。本课先让学生亲自抱25千克的大米，获得直接体验，在此基础上推想40袋这样的大米的重量，从而帮助学生建立1吨的观念。其一，因体验而生动