大禹治水教学设计精编4篇

写作好帮手1/17大禹治水教学设计精编4篇【导读】这篇文档“大禹治水教学设计精编4篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《大禹治水》教学设计1教学设计：大禹治水贵阳市环西小学罗勤[教学思路]教学目标：1、阅读课文，让学生了解大禹是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。2、知道大禹“三过家门而不如入”的原因，感受大禹公而忘私的奉献精神。3、注意指导学生有感情地朗读课文，引导想像大禹一心治水，“三过家门而不入”是会是怎样感人的情景。4、识字11个，写字11个。积累运用。教学重难点：写作好帮手2/17引导学生通过有感情地读文，展开联想，体会大禹公而忘私的奉献精神。教学准备：多媒体课件，学生课前搜集大禹的资料。教时：两课时。教学设计：第一课时一、揭示课题1、板书：16大禹治水。2、学生简介大禹。请学生在课文中是怎么介绍大禹的？读一读。古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。3、请学生对课题质疑。（大禹为什么要治水？大禹是怎样治水的？）二、初读课文，了解课文大意。1、学生自由轻声读课文。看这些问题在那些自然段告诉我们了？（1、3、4自然段）2、检查自读情况，出示生词认读。（纠正字音。）三、细读课文第1自然段。1、指名读课文。2、讨论：（1）这一自然段主要告诉我们什么？写作好帮手3/17（3）“四处逃荒”是什么意思？3、指导朗读。要用急切的语气读出洪水凶猛的态势。四、过渡洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日、年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳、想方设法制服了洪水。我们就一起来看大禹是怎样治理洪水的。五、细读课文三、四、五自然段。1、自读课文第三自然段。出示自读要求：（1）用喜欢的方法读，找出大禹治水时表示动作的词语，结合第二自然段想一想大禹治水与父亲什么不同？这说明了什么？（2）根据自己的感受有感情地读一读这一段。（3）同桌就以上问题讨论一下，然后再试着读一读。2、汇报学习结果，出示第三自然段。（表示动作的词语用红色标注）3）指导朗读。想像大禹治水时的千辛万苦和聪明才智。学生练读，齐读。写作好帮手4/173、默读第四自然段，完成下面的填空。为了治水，大禹三十岁（才）结婚，在家（仅仅）住了四天，（就）告别了妻子。禹治水十年，曾经三次路过家门，（却）顾不得进去看一看。这些词和表示数量的词强调了什么？突出表现了什么？如果没有这些词，行不行呢？想像一下他三次过家门时感人的情景，说说当时他会想什么？指导朗读。4、细读第五自然段。（1）齐读。（2）小组讨论：大禹为什么会成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄？（联系三、四自然段讨论。）出示讨论的提纲：在长达十年的治水是建设中，他“三过家门而不入”这是怎样的奉献精神？（3）汇报讨论结果。六、总结课文。板书：10奉献聪明才智、千辛万苦制服洪水大禹治水写作好帮手5/17敬仰爱戴公而忘私、不辞辛劳资料提供者：《大禹治水》教学设计2教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意。2、会读本课10个生字，理解由生字组成的词语，读准两个多音字的字音，认识一个新偏旁。3、通过朗读课文，知道大禹是我国古代传说中一位为民造福的英雄，初步感受大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。教学过程一、揭题激趣今天，我们来学习1篇古代传说，课文中的主人公是我国古代传说中的一位古代部落联盟的领袖，一位为民造福的民族英雄。他的名字叫“禹”，板书课题，指名读禹。大禹是人们对禹的尊称。今天我们要来学习大禹治水的故事。板书“治水”，齐读课题。同学们有什么想了解的吗？写作好帮手6/17——大禹为什么要治水？大禹怎么治水？大禹治水的结果怎样？请让我们带着这些问题，去读读课文，注意课文中的生字，要把字音读正确句子读通顺，再看看谁能从课文中找到答案。二、初读课文1、学生自读课文2、出示词语，指导学生读准，读好（注意多音字“没、倒”；后鼻音“姓、形”、翘舌音“治、制”）（1）滔滔淹没冲倒房屋仔细劈开感激英雄（2）害老百姓地形挖通治理洪水被制服伟大三、再读读课文带着刚才的问题去用心读读课文，找找课文的哪些自然段告诉我们问题的答案。组织交流，读通课文：把你们读书的发现跟大家交流一下1、大禹为什么治水？指名读第一段，交流：你读懂了什么？简单交流后总结并板书：洪水害人2、大禹治水的结果？指名读第四段——大禹制服了洪水板书：制服洪水写作好帮手7/17指导理解“制服”师指板书：现在你们迫切想知道什么？——大禹如何治理洪水的？板书：治理3、大禹如何治理洪水的？课文的哪几个自然段写的呢？学生回答。出示第二段，学生自读，看看有几句话，做个标记。指名分句读句子。大禹真是一位了不起的伟大英雄啊，他克服了许多艰难困苦，做了许多事儿，让滔滔的洪水乖乖地听从人的指挥，服从人的管理。让我们齐读这段话读。4、朗读感悟第三自然段在大禹治水的这么多年中，发生了许多动人的故事，课文中就给我们讲了一个“三过家门而不入”的故事，同学们快读读看！自由读，指名读。5、再读最后一段。1、引读，在大禹的不懈努力下，洪水终于被——，老百姓终于能过上——，大家——。6、齐读课文四、指导写字2、生字：害通姓形治理洪被制伟（1）整合生字发现规律：8个是左右结构，部首写得窄，偏旁写得宽。写作好帮手8/17（2）根据学生需要指导书写描红。《大禹治水》教学设计3设计说明《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册的1篇课文。课文是一个古代传说，全文按事情发展的顺序，依循治水前——治水中——治水后这一线索，记叙了大禹治理洪水，为民造福，三过家门而不入的故事，赞扬了他一心为公，无私奉献的精神。由于学生生活条件优越，加之大禹治水的故事距今已久，因而对大禹治水的艰辛和不顾个人幸福，一心为百姓谋幸福的高尚情怀在理解和感受上有一定的困难。这是本课教学的难点。根据低年级学生善于形象思维的特点，我主要采用了朗读指导法和情境教学法，在读中设境，在境中激情，在情中悟理，帮助学生突破难点，加深对作品内涵和人物情感的理解和感悟。教学要求1、能正确，流利，有感情地朗读课文。2、理解课文中的新词，理解课文内容，感受大禹制服洪水的顽强意志和聪明才智，以及他的献身精神。教学重点抓住课文中的重点词理解课文内容。写作好帮手9/17教学难点感受大禹制服洪水的顽强意志以及他的献身精神。教学模式问题—探究—创新。教学方法创设情境，质疑交流，指导朗读，引发思考，合理想象，充分理解，体会提升。教学准备教学课件。教学过程一、谈话揭题水是生命之源，它滋润万物，给大地带来勃勃生机，没有了它，我们将无法生存，地球将一片荒芜。（板书：水）然而，水也有发怒的时候，当波涛滚滚而来的时候，水就变成了一头咆哮的野兽，所到之处一片汪洋，这就是洪水。洪水带给人民无限的恐惧和不幸。于是，勤劳智慧的人民与洪水展开了较量，开始了治理洪水的过程。今天我们就学习1篇关于治水的古代传说：（板书课题，齐读）二、学习第一自然段1，出示课件。（这洪水来势多么凶猛呀！）写作好帮手10/172，指名读第一节。3，引读，抓关键词：这洪水，一路咆哮，真是洪水，它来到田野，农田被，它来到村庄，房屋被，大地成了一片汪洋，这可恶的洪水，使人们失去了宝贵的粮食，失去了温暖的家园，人们只好拖儿带女，四处流浪，再也没有了幸福的生活，老百姓们。4，再指名朗读。5，小结：这凶猛的洪水，造成无数百姓无家可归，多么悲惨呀！6，朗读第一自然段。三，学习第二自然段1，插叙：讲述大禹的父亲鲧用筑坝的方法治水的故事。2，出示句子：禹下决心要治理洪水。3，禹是怎样治水的呢自由读第二，三句话。4，禹治水多不容易呀！从哪些词语可以看出他治水的艰难5，学生交流。指名朗读。6，引导启发想象：他吃了多少苦呀！禹为了察看水的流向，确定从哪里把洪水引入大海，不知走了多少路，也不知付出了多少心血。请你想想，当他渴了——————————，当他饿了写作好帮手11/17————————，当他累了————————，为了治理洪水，禹真是吃尽了——————————。（理解千辛万苦）所有的山山水水，都留下了禹坚强的身影，印下了他坚定的脚步。他走遍了——————————当他遇到高山，不管多高，他————————，他遇到大河，不管多深，他——————————，他的身上划出了一道道血痕，他的脚底磨出了一个个血泡，可他——————————（理解千山万水）。禹就是这样坚定！（一起来读第二句话。）7，禹察看了水流和地形之后，发现有些河流被泥沙，石块堵住了，有些河流被大山挡住了去路。（指读第三句话）8，禹带领老百姓，用铁锹一锹一锹地挖，多么苦，多么累啊！把许多条大河挖通，许多座大山劈开，在没有先进机器的古代，是多不容易啊！9，面对强悍的洪水，禹没有退缩，面对大河大山，禹也没有退缩，在千辛万苦之后，他终于成功了！（朗读第二自然段）10，比较鲧和禹不同的治水方法，你从中感受到了什么使学生体会到成功治水除了有吃苦精神，还要讲究科学的方法，从而感受到禹的智慧。写作好帮手12/17四，学习第三段1，禹治理洪水整整花了13年的时间，在治水的过程中，还发生了一个小故事呢。（出示：三过家门而不入）2，学生自由读第三节。3，完成填空，填写文中数字，理解。4，结合实际引导感悟：你几天不见爸爸会怎样几个月不见呢几年不见呢（体会禹的儿子13年没有看见过爸爸）5，难道他不思念自己的家人和儿子吗6，朗读这一段。7，小结：十三年有多长啊四千七百多天哪！大禹回过家吗我想他应该有机会回家的，至少在三次路过自己家门的时候可以回去看一看哪，但他……让学生体会到大禹不顾自己的小家是因为他心中装的是大家，是为了让老百姓过上安定幸福的日子呀！这就是伟大英雄所具有的崇高品质！五，学习第四段1，（出示图片）过渡：在禹坚持不懈治理洪水13年后，结果怎么样了理解制服，安定。2，指名朗读。3，小结：洪水使百姓无家可归，而现在，他们重写作好帮手13/17新过上了安定的日子。（抓住非常感激，伟大英雄，代代相传等重点词语理解课文内容，通过朗读让学生更加深刻的体会大禹顽强治水的英雄形象。）六，总结全文现在，我们已经学完了这个著名的古代传说故事《大禹治水》，课题中的大禹，他的名字本是一个字禹，为何人们称他为大禹呢说说你怎么理解这个大的（因为禹意志坚强，富于智慧，具有无私奉献的精神。是个伟大的人物，所以人们尊称他为大禹。）七，拓展在我们国家的历史上，像大禹治水这样的故事还有很多很多，都是我们民族文化的一个重要组成部分，在这里老师向大家推荐《愚公移山》，下节语文课进行交流。《大禹治水》教学设计4一、读课题今天我们学习“大禹治水”，这儿的水指的是什么水？见过洪水吗？（播放洪水录象片段）有几个词，你们会读吗？出示词语：淹没冲倒无家可归指名读词语写作好帮手14/17能用上这几个词，说说洪水带带的灾难吗？二、教师导语过渡：传说，人们为了避开洪水，把家安在山洞里，像野兽一样的生活；为了避开洪水，人们把家安在大树上，像猴子一样爬上爬下，日子过的很悲惨。大禹见到这样的洪水，会怎么想？出示句子：禹下决心要治理洪水。治洪水可不是简单的事，大禹会怎么做？先来看看大禹先做的事，出示句子。男生读。1、看图片，理解“水流”和“地形”。2、有一个词讲大禹爬过的山特别多，趟过的河特别多，是哪个词？读“千山万水”；看图片，语言渲染，指导读好词语，相机评价中提升：太少了，还不够多，很多……3、这其中的每一座山，大禹都爬过；这其中的每一条河，大禹都趟过，这就叫“走遍”。大禹会遇到那些困难呢，猜一猜：4、老师再给大家补充一些：教师讲述……（大禹的指甲被泡烂）5、大禹吃的苦读吗？哪个词？读“千辛万苦”（指导读好）写作好帮手15/176、这其中的每一种苦他都吃过、都尝过，这就叫“吃尽”（文字点红）7、这些词语读好了，句子也一定能读好，练习读句子，指名读句子，齐读句子。三、治水中的困难这才是治水前的准备工作，更大的困难还在后头呢。1、有两个词带有同一个数字，找一找是哪两个词？2、9条9座（这儿的9并不是9，而是指很多）3、教师画图