高中生物必修三全套教案精编3篇

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参考资料,少熬夜!高中生物必修三全套教案精编3篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中生物必修三全套教案精编3篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!高中生物必修三全套教案11、教学重点(1)了解基因控制蛋白质合成的中间物质──rna的基本单位、化学组成和种类,以及它与dna在组成、结构、功能和分布等方面的异同;(2)理解基因表达的转录和翻译的概念和过程;(3)比较转录和翻译的异同;(4)认知和区分相关概念:遗传信息、遗传密码、反密码子;(5)计算问题:基因(dna)碱基、rna碱基和氨基酸的对应关系。2、教学重难点(1)理解基因表达的转录和翻译的概念和过程(2)认知和区分相关概念:遗传信息、遗传密码、反密码子;(3)计算问题:基因(dna)碱基、rna碱基和氨基酸的对应关系,以图解方法解决。3、教学建议结合教材有关转录和翻译的图解或模型动画演示。4、课时安排3课时5、教学过程学习阶段教师组织和引导学生活动教学意图导学引入课题学生自学教师指导学生自学教师讲解思考讨论教师讲解思考讨论与生活联系,激发学习和探究知识的兴趣教师导学参考资料,少熬夜!设置问题情境播放2分钟《侏罗纪公园》电影。提问:电影中的科学家是怎么使已灭绝的动物复活的?(回答:复活的恐龙是科学家利用提取恐龙的dna培育繁殖而来的。)教师引导:基因就像一张蓝图,生物体就是根据这张蓝图用蛋白质构建起来的。思考:基因(dna)在细胞核中,而蛋白质的合成是在细胞质的核糖体上进行的,在细胞核的基因如何控制在细胞质中的蛋白质的合成呢?教师指出:在dna和蛋白质之间,有一种中间物质──rna充当信使。复习旧知:两种核酸(dna和rna)在化学元素、基本单位、化学组成、结构、功能和分布等方面的区别(列表,阅读课文10分种,学生填写)一、细胞中的两种核酸的比较dnarna组成元素c、h、o、n、p基本单位脱氧核苷酸(4种)核糖核苷酸(4种)化学组成一分子磷酸脱氧核糖a、t、c、g一分子磷酸核糖a、u、c、g结构规则的双螺旋结构一般单链结构功能编码复制遗传信息,控制蛋白质合成传递遗传信息,并通过蛋白质表达出来分布细胞核的染色体,线粒体,叶绿体细胞质的核糖体另外,教师补充:rna的在细胞中有三种:mrna(信使rna),trna(专运rna),rrna(核糖体rna)。设问:dna→rna→蛋白质之间的关联?(学生阅读课文10分钟,小组发言。)二、基因控制蛋白质合成过程(一)转录:图示p63图4-4以dna为模板转录rna的图解。利用视频:显示转录过程。1、定义:转录是在细胞核内进行的,是以dna双链中的一条为模板,合成mrna的过程。2、过程:细胞中游离的核糖核苷酸与供转录用的dna的一条链上的碱基互补配对,在rna聚合酶的作用下,依次连接,形成一个mrna分子。3、小结:场所:细胞核;参考资料,少熬夜!模板:dna解旋,以其中一条有意义链为模板;原料:4种核糖核苷酸(a、u、c、g);合成产物:单链的mrna(信使rna);所需酶:rna聚合酶。设问:dna的碱基与rna的碱基如何互补配对?(二)翻译:图示p64图4-6蛋白质合成示意图。1、密码子和反密码子的区分:密码子:mrna上三个相邻的碱基称为一个密码子。反密码子:每个trna上的三个碱基,可以与mrna上的密码子互补配对。trna(转运rna)的特点:象三叶草的叶形,一端是3个碱基,另一端是携带氨基酸的部位(如图)。思考:mrna的4种碱基如何决定20种氨基酸?推理:1种碱基决定1种氨基酸?(不可能)2个碱基决定1种氨基酸?(16种组合方式也不能决定20种氨基酸,不行。)提出:mrna上每3个相邻的碱基决定1个氨基酸。小结:64种密码:61个编码控制20种氨基酸合成,另外3个(uag、uaa、uga)不编码任何氨基酸,而是合成蛋白质的终止信号又称终止密码。反密码子:61种trna。游戏:请学生看图,想象一下核糖体这个生产车间是如何工作的?能否做一个模型显示出来?2、翻译:利用视频:显示翻译过程。(1)定义:游离在细胞质中的各种氨基酸,以mrna为模板合成具有一定氨基酸顺序的蛋白质的过程。(2)过程:核糖体与mrna的结合部位会形成2个trna的结合位点。第一个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对,进入位点1。第二个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对,进入位点2。两个氨基酸脱水缩合,第一个氨基酸通过肽键转移到位点2的trna上。核糖体沿着mrna移动,位点1的trna离开核糖体,位点2的trna进入位点1,第三个携带氨基酸的trna的碱基与mrna的碱基互补配对,进入位点2,继续肽链的合成,直到读取到mrna的终止密码为止。一个mrna分子可以与多个核糖体结合,同时进行多条肽链的合成。肽链合成后,从核糖体与mrna的复合物上脱落离,经过盘曲和折叠等方式形成具有一定空间结构和功能的蛋白质分子。(3)小结:场所:细胞质的核糖体;模板:以mrna为模板;参考资料,少熬夜!原料:20种氨基酸(由trna搬运);合成:有一定氨基酸顺序的肽链。设问:已知mrna的碱基序列是auggaagcauguccgagcaagccg,这mrna上有多少个密码子?写出相应的反密码子,并根据密码子表,列出相应的氨基酸序列。利用视频:显示蛋白质合成的全过程。(转录和翻译过程)再次总结:(三)比较复制,转录和翻译三个过程的差异:dna复制转录翻译场所细胞核细胞核核糖体模板dna双链dna一条链mrna原料4种脱氧核苷酸4种核糖核苷酸20种氨基酸合成dna分子mrna肽链特点半保留复制,边解旋边复制边解旋边转录一个mrna分子可以与多个核糖体结合(四)与蛋白质合成有关的计算:思考:dna的碱基、mrna的碱基与氨基酸个数的关系?小结:dna的碱基数:mrna的碱基数:蛋白质的氨基酸数=6:3:1反馈练习学生观看学生讨论,回答。学生思考:有中间物质传递信息。学生阅读课文,思考问题,并填写表。学生带着问题阅读课文,小组讨论。学生思考,回答。学生思考,回答。学生思考学生跟随教师讲解,理解翻译的过程。学生思考,回答。学生观看。学生思考,小组讨论,以小组发言。完成练习高中生物必修三全套教案21、教学内容处于生活状态下的细胞是一个开放的系统,时刻与周围的环境进行物质交换和能量交换,并利用这些物质和能量维持自身的各项生命活动,进行新陈代谢。酶作为生物催化剂,细胞内部的物质转换和能量转换都离不参考资料,少熬夜!开酶的催化作用。因此引导学生掌握酶的概念和本质,理解酶在代谢中的作用就显得十分非常重要。另外,学生已具备做科学的能力,在课堂中引导学生科学地思考,积极动手实验,对于培养学生的科学精神十分有益,因此本节课初步引入对照实验和控制变量。2、教学对象分析学生通过初三、高一阶段化学的学习,对于纯化学反应已熟悉,但是对于细胞内部的化学反应及生物催化剂──酶的认识有限。工业制氨的化学反应是在高温高压催化剂下进行的,细胞内部却是常温常压温和状态,而细胞代谢包括一系列的化学反应,这些化学反应的进行应该有生物催化剂──酶的参与,才能使高效有序的进行,因此引入对酶相关知识的学习。二、教学目标1、知识目标探讨活细胞内酶的本质和作用、探究酶的高效性和专一性。2、能力目标①进行有关的实验和探究,学会控制自变量,观察和检测因变量的变化,以及设置对照组和重复实验。②在问题探讨,有关实验设计,资料分析等问题讨论中,培养运用语言表达的能力以及查阅资料、共享信息的能力。3、情感目标①通过回顾科学家对酶本质的探索历史,认同科学是在不断的观察、实验、探索和争论中前进的。②认同科学家不仅要继承前人的科研成果,而且要善于质疑,创新,和勇于实践的科学精神与态度。三、教学方法和教学手段1、教学方法:实验法、小组讨论法、鼓励评价法、比较说明法、卡通图片法,2、教学手段:借助多媒体、设计实验表格四、教学流程五、教学过程教师活动学生活动〖〗设计意图精心设问,步步深入(5分钟)[新课导入]已近中午了,大家的肚子一定饿了。为什么肚子会饿呢?食物是怎样被消化的呢?[问题探讨]图示1783年,斯帕兰扎尼“鹰与笼子”的实验,探讨相关问题及实验的巧妙之处。[对比说明]工业制氨的条件是什么?细胞内是否具备这些条件?但是细胞内的化学反参考资料,少熬夜!应依然高效有序的进行,原因何在?[提出课题]酶的作用和本质激发学生兴趣,让大脑快速进入思考状态。[小组讨论,得出结论]:鸟类的胃不仅有物理性消化,还有化学性消化。回答:高温、高压、催化剂推测:细胞内有生物催化剂。为引入新课作铺垫。此实验是开创了酶研究先河。其问题的提出,实验方案,实验设想,结论与推论等过程及创新思维的意识对学生有学习与借鉴的意义。[新课]探究研讨,引议释疑(30分钟)一、酶在细胞代谢中的作用(20分钟)引导思考,设计实验,验证酶的高效性[实验原理及材料]我们知道过氧化氢可以在fe3+催化下,分解成水和氧。新鲜的动物肝脏研磨液含有过氧化氢酶。如果给你新鲜的动物肝脏研磨液、过氧化氢溶液、氯化铁溶液,以及必需的实验用具,你能否设计实验?[提示1]酶的高效性是相对谁而言?[提示2]反应物怎么选择呢?[提示3]因变量是什么?[提示4]观察那些现象可以得出结论?[提示5]实验预期和结果讨论。提问:为什么酶具有高效性?[此实验为特别补充内容]设计实验,验证酶的专一性[过渡]细胞代谢包括很多化学反应,不仅反应速度快,而且有条不紊地进行,这说明酶作为催化剂,不仅具有高效性,还具有专一性。提示:怎样理解专一性?我们知道木瓜果汁含有木瓜蛋白酶,嫩肉粉中也含有蛋白酶制剂,如果给你木瓜榨汁,嫩肉粉,牛奶、豆浆、淀粉溶液、碘液、斐林试剂、双缩脲试剂,请根椐需要选择合适的试剂和的实验用具,能否设计实验验证酶的专一性?[小结]酶的高效性和专一性。[学生实验一][小组讨论]设计实验方案设计表格记录实验现象及结果回答:无机催化剂参考资料,少熬夜!思考:是让无机催化剂和酶各自催化一种呢?还是催化同一种物质呢?回答:过氧化氢分解速度回答:气泡的多少及产生速度点燃的卫生香复燃情况结果:过氧化氢酶的催化效率比氯化铁的催化效率高,说明酶具有高效性。回答:降低了活化能。参考教材利用卡通式插图,结合文字叙述,形象描述。[学生实验二][小组讨论]:应该体现在酶只能催化某种特定的反应,而对其它反应没有催化作用。[小组讨论实验方案]选取何种酶?选取何反应物?如何设计对照?如何鉴定结果?预测结果?理解关于变量、自变量、因变量、无关变量、对照实验观察实验现象,感性认识过氧化氢酶的高效性。培养语言表达能力,将感性知识上升到理性知识。[实验一]是用两种不同的催化剂来催化同一种物质[实验二]是用同一种酶来催化两种不同的物质,让学生了解设计实验的思路是怎样的?怎样选材?怎样设计对照?从而加强实验技能的训练。教师特意设置二个小陷阱,①是让学生自行选取择蛋白质的鉴定试剂,巩固其使用方法。②材料丰富,根据实验需要,懂得取舍,不可贪多。二、酶的本质(10分钟)1、从人物的角度来看2、从研究结果的角度来看从观察到到问题,从问题到猜测,从猜测到实验,从不完善到完善,这是做科学的必然步骤,也是科学发展的必然规律。[补充](1)如四膜虫的rrna前体具有催化活性。(2)目前已有发现具催化活性的dna的报道。3、引导与激励结合酶本质的探索历程及萨姆特历时9年获得诺贝尔奖的过程,谈谈马克思的话的理解。[小结]酶的本质[资料阅读,探索酶的本质]完成课本82页基础题一,体会几位科学家的观点之间的逻辑关系。参考资料,少熬夜!分析每位科学家的科学结论中可取之处与不足之处。[小组讨论发言]在酶的发现历程中,由胃的物理性消化→胃的化学性消化→从胃液中提出了消化蛋白质的物质→脲酶结晶的提取→证实脲酶是一种蛋白质→提取出多种酶的蛋白质结晶→指出酶是具催化作用的蛋白质→少数rna也具有生物催化作用→进一步完善了酶的概念。[小组感言]科学无坦途。科学的苦与甜。[小组总结]酶是活细胞产生的具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