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浅谈班主任的专业发展信阳高中张春丽E-mail:zzccll123321@163.com浅谈班主任的专业发展一、为什么要提班主任专业发展这个问题？二、班主任专业发展的内涵是什么？三、怎样发展班主任的专业水平？一、为什么要提班主任专业发展这个问题？从大环境的发展来看:早在1986年5月，美国卡内基教育和经济论坛发表的题为“国家为21世纪的教师做准备”的报告就明确指出：“只有保留和适应造就最优秀的教师，这个国家才能摆脱它所陷入的困境。”并郑重告诫21世纪的美国公民：第一，美国的成功取决于更高的教育质量；第二，取得成功的关键是建立一支经过良好素质教育的师资队伍。在国外：提出：任用优秀教师和解雇不合格教师强调：最好的学校应该具有最好的教师呼吁：更多的最优秀青年应一生从事教师职业表示：要给美国教师最好的报酬并表彰他们1997年2月4日克林顿国会英国政府在1983年就向众议院提交了题为“提高教师质量”的白皮书，1994年成立师资培训署，全面负责英国教师的培训工作。这是英国历史上第一个把教师入门训练、就业以及在职进修作为一个相互联系的、不断发展的、专业化的教师教育系统。自1990年秋季开始，法国政府在综合大学设立两年制的“教师培训学院”，培养所有中小学教师。其他如日、德、韩等国家也都从国家发展的战略高度，积极制定了教师教育的具体措施，为在21世纪的国际竞争中处于有利地位而作准备。有资料显示，班主任队伍中，亚健康状态占45.55%，疾病状态占20.42%，这种不佳的身心状态又进一步影响着班主任的工作热情和工作绩效。理念上——看作是教书的“副业”身心状态上——身心疲惫从我国目前班主任工作的普遍现状来看：方式上——陈旧保守或急燥激进在国内：新课程改革与教师专业发展---越来越重视班主任（更优秀）的专业发展----初级、浅谈、关注2005年新浪教育频道对中国教师进行了相关调查，结果显示超过80%的教师反映压力较大，30%的教师存在严重的工作倦怠，有86%的教师存在一定的工作倦怠。自己常常思考的一个问题：我们班主任的形象究竟该是怎样的形象？刻画我们的教师的一些句子（尤其是班主任）：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，“红烛啊，红红的烛，摇曳的烛光仿佛您疲倦弯曲的身影；你默默地流着烛泪，一点点，一滴滴，无声地燃烧着自己，却毫无保留地照亮着别人”等等。我们的班主任应当不仅仅是能苦拼死拼的人，我们更应当是一个个快乐热情、才华横溢、充满着专业知识、能力和智慧的人！我们的班主任迫切需要武装自己，需要尽快由苦干型、经验型向科研型、学者型乃至专家型的角色转变.我们需要更高层次的专业水平.从而在科学、智慧与成就当中不断寻找我们班主任自身与职业的和谐，同时也能在和谐中享受职业带给我们的快乐和幸福，事实上，也只有我们感到幸福了，我们的学生才可能更加幸福地成长。二、班主任专业发展的内涵是什么？第一，是班主任专业道德的发展；第二，是班主任专业知识的发展；第三，是班主任专业能力的发展.（核心）（基础）（目标）核心是心理学知识、教育学知识和管理学知识这三块基石。关于班主任的专业知识：1、班主任专业道德的发展的核心---精神关怀①班主任精神关怀的前提——班主任的人格魅力②班主任精神关怀的重点——热爱与激励③班主任精神关怀的绿色通道——班会课1、班主任专业道德的发展的核心---精神关怀①班主任精神关怀的前提——班主任的人格魅力班主任人格魅力的源泉渊博的学科知识智慧的育人能力过人的学术水平完善的道德情操班主任对学生的关怀,学生能够悦纳,其前提往往就是班主任的人格魅力。什么是人格魅力？历史故事1、班主任专业道德的发展的核心---精神关怀①班主任精神关怀的前提——班主任的人格魅力②班主任精神关怀的重点——热爱与激励师爱思想之爱父母之爱社会之爱导师之爱严慈相济的爱心理医生的爱苏霍姆林斯基在回答：“一个好老师意味着什么”的时候谈到“首先意味着他热爱孩子”.------师爱,不是简单的感情投资，它是赤诚、智慧、方法、品位、能力、技巧、学识的浓缩，面对不同的学生个体，师爱也往往呈现着不同的内容。我------相信教师职业生涯中这份热爱的存在！不触及心灵的教育不是真正的教育.谁爱学生，学生就爱他，只有爱学生的人，他才可以教育学生.“亲而显爱、爱而取信、信而树威”高尔基林崇德“我和所有的优秀教师一样，同感没有爱就没有教育；失去对学生的爱，教师也就失去了职业人生的乐趣.教师的爱是一种强大的力量，它不仅能够提高眼前的教育质量，也会促进学生日后的成人和成才，它还会影响到学生的身心发展、人格的形成、职业的选择和人生道路的转变。“问题学生一、行为规范而学业不良者二、行为不规范而学业良好者三、行为、学业都不良者——注意学习策略、方法的引导——注意规则意识等思想上的引导——需要从思想和学法引导两方面入手有人说，爱自己的孩子是本能，爱别人的孩子是神圣，那么，容纳学生，偏爱问题学生恐怕就是神圣中的大圣。“人的一切行为都是受到激励而产生的，通过不断的激励就会使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进，最终达到成功的顶峰。”人与人之间实际上只有很小的差别，然而,这很小的差别却往往能造成巨大的差异。心态上的积极程度。心态决定成败。积极的心态主要包括：正直、乐观、创造、机智、友善、进取、自信、热忱、善思等。激励的核心：心态的唤醒和鼓舞。激励的方式：个体激励、群体激励案例1：复读成功的启迪（个体激励出成绩）案例2：由计划书带来的群体激励（计划内容、保密、一位学生的坦言、平行教育）案例3：快乐拼的班级宣言(考后奖励、沉闷、爬山前、爬山后、照片、幻灯片、家长会后的黑板)我们的宣言.ppt孩子，我们相信：只要你能豁出自己，你就一定是个最能拼的人！只要你能咬牙坚持，你就一定是个最成功的人！--------来自你们的父母③班主任精神关怀的绿色通道——班会课1、挖掘价值2、形式多样3、主题鲜明本届开过的主题班会：《人生两件事》（新生第一课，养成训练最佳期）、《纪律与自由》（形成一些班规）、《非智力因素对学业的影响》、《自我监控学习策略的实施》、《学会积极的心理暗示》、《我们的宣言》（活动、幻灯）、《自我学习能力水平的测定》、《感恩节的礼物》、《马太效应》（圣经里的故事）等.案例1:《感恩节的礼物》D:\zcl班级管理档案\感恩节的礼物\感恩.ppt案例2:《我的大学梦》D:\zcl班级管理档案\著名大学视频\世界著名大学之清华大学（流畅）.f4v1、班主任专业道德的发展的核心---精神关怀①班主任精神关怀的前提——班主任的人格魅力②班主任精神关怀的重点——热爱与激励③班主任精神关怀的绿色通道——班会课2、班主任专业能力的发展的核心-----教育与管理（1）养成教育（2）管理智慧2、班主任专业能力的发展的核心-----教育与管理（1）养成教育①什么是养成教育养成教育就是培养学生养成良好习惯的教育。培养，就是“按照一定的目的长期地教育和训练”②养成教育的意义*国内教育专家说养成教育“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要养成良好习惯。”叶圣陶“人的全面成长过程中，良好行为习惯的养成必须渗透到各种教育中去，否则就不可能很好地完成教孩子怎样做人的任务，所以，养成教育应当是每一位教师、每一位家长都应掌握的教育艺术。”徐惟诚：原中宣部常务副部长、中国家庭文化研究会会长陶西平：中国教育学会副会长“养成教育是基础教育的重要环节，是改进德育的重要方面。”孙云晓：中国青少年研究中心研究员“大量事实证明，习惯决定一个人的成败，也可以导致事业的成败，最根本的教育就是养成教育。”关鸿羽：著名教育专家“养成教育是管一辈子的教育，是教给少年儿童终身受益的东西，它与素质教育密切相关。”*国外教育专家说养成教育培根“习惯是一种顽强的巨大力量，它可以主宰人生。”威廉·詹姆士“播下一种行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”乌申斯基“好习惯是人在神经系统中存放的资本，这个资本会不断地增长，一个人毕生就可以享用它的利息。而坏习惯是道德上无法偿还的债务，这种债务能以不断增长的利息折磨人，使他最好的创举失败，并把他引到道德破产的地步。”③习惯的主要分类a.按习惯的价值分：良好(积极的)习惯和不良(消极的)习惯b.按习惯的层面分：社会性习惯和个体性习惯。c.按习惯的水平分：动作性习惯和智慧性习惯。d.按习惯与能力的关系分：一般性习惯和特殊性习惯。e.按不同的活动领域分：学习习惯、生活习惯、交往习惯等等。④学生养成教育的主要内容a.做人习惯b.做事习惯c.生活习惯d.思维习惯⑤养成教育的内容特点对学生提要求要近一点、小一点、实一点。a.规范化具体的行为规范主要有：①道德纲要：爱国守法、明理诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献②《小学生守则》及《小学生日常行为规范》(略)。③《中学生守则》及《中学生日常行为规范》(略)。胡锦涛主席提出的“八荣八耻”b.细目化近——离学生的实际生活更近一点，不要好高骛远；小——要求小一点，以小见大，不要“高口号”式；实——要实在、具体，不要太抽象。c.序列化中学生：培养独立生活的习惯、生活勤俭朴素的习惯、做事有计划的习惯、自信的习惯、独立性与坚持性的习惯、勇敢的习惯、自制的习惯、适应的习惯、良好的学习习惯等等。⑥养成教育的途径学校教育、社会教育和家庭教育三条途径D:\zcl班级管理档案\校讯通\全国优秀教师王金战33条.doca．班主任率先垂范、严于律己b．对良好行为的反复引导和训练c．建立合理的评定制度从班级层面来看要注意：学生的自我教育⑦养成教育的方法突破法、榜样法、体验法、情绪疏导法、反复训练法、层次目标法、行为契约法、刺激控制法等等。案例1：无声自习（一周稳定，两周巩固，最佳震慑距离，从教室解放，巩固）案例2：《自我监控学习策略的实施》自我监控学习策略的实施.doc2、班主任专业能力的发展的核心-----教育与管理（1）养成教育（2）管理智慧苏霍姆林斯基说：“人才只有靠人才去培养，能力只有靠能力去培养，才干只有靠才干去培养。”智慧的学生要靠智慧的教师来培养！1、让机制发威案例1：学生综合素质评价机制学生综合素质自我评价表.doc案例2：学生干部轮流值周机制案例3：班级学习互助机制（学科评价、讨论专时、周末讲堂）案例4：班级作业检查机制作业检查情况统计.doc智慧的管理措施智慧的管理措施1、让机制发威2、将惩戒进行到底不管别人的观点怎样，我坚持的观点就是，教育离不开惩戒，惩戒的本身也是一种教育，教育学生懂得为自己的错误担当和负责并对以后警示。所以，我认为离开惩戒的教育是不完整的教育。注意惩戒的艺术一是惩戒之前，规矩在先，惩戒的原则是对事不对人；二是惩戒时要让学生本人心服口服地接受；三是惩戒之后要强化教育效果，以防再犯。案例：“109寝室又扣分了”惩戒的前后（后台问题前台解决)一、智慧的班会课二、智慧的养成教育三、智慧的管理措施1、让机制发威2、将惩戒进行到底3、三位有代表性的班主任班级管理的智慧代表人物1：万玮万玮，荣获“2006上海教育人物”称号，上海市民办平和中学校长助理，1996年毕业于复旦大学数学系，代表作《班主任兵法》，这本书于2004年出版，当时万玮还不到30岁。万玮的管理精神大体是以“兵家”、“法家”为主。案例：围而不打代表人物2：李镇西李镇西，1982年四川大学中文系毕业，现任四川省教育实验学校副校长，被称作“中国的苏霍姆林斯基式的教师”，代表作《爱心与教育》，最近又看到他的一本新书叫《做最好的班主任》。案例：爱心----对孩子的依恋之情代表人物3：魏书生魏书生，被称作中国的教育改革家，有关班主任管理的代表作比如《班主任工作漫谈》。与万玮和李镇西两人不一样，魏书生的管理精神以“法家”为主，兼及“道家”。法家讲究的是“制度”，道家讲究的是“自治”。案例：不做学生能做的事建立以学生“自我管理”为前提的“民主制度”浅谈班主任的专业发展一、为什么要提班主任专业发展这个问题？二、班主任专业发展的内涵是什么？三、怎样发展班主任的专业水平？三、怎样发展班主任的专业水平？（