古诗《春夜喜雨》教学设计4篇

参考资料，少熬夜！古诗《春夜喜雨》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“古诗《春夜喜雨》教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！古诗《春夜喜雨》教学设计【第一篇】活动目标：1、感受歌曲与古诗的优美意境，尝试将《春夜喜雨》匹配到熟悉的旋律《苔》中，能合拍演唱。2、学习将创编的诗歌融人歌曲，有节奏地说唱。3、乐于与同伴、教师积极互动，体验集体说唱的乐趣。活动准备：1、物质准备：视频、碰铃、吉他、图谐、音乐等图谱2、经验准备：对春天认识有较为丰富的经验，会唱歌曲《苔》片段，对古诗（春夜喜雨》的内容熟悉；会吟诵；创编有关春雨的诗歌，能有节奏地吟诵。活动过程：1、教师通过谈话和观看视频的方式，激发幼儿回忆自己找春天时的已有经验说说自己对春天的认识。2、演唱歌曲《苔》，熟悉歌曲旋律，感受歌曲优雅、抒情的意境美。3、教师播放《春夜喜雨》匹配到《苔》旋律的视频，引导幼儿认真倾听，并说出两首歌曲的不同。（1）第一遍倾听，引导发现歌词的不同。（2）第二遍倾听，再次熟悉新歌的旋律和歌词。（3）根据幼儿掌握情况，鼓励幼儿尝试跟随吉他伴奏放慢速度演唱。（4）随乐有感情演唱。4、启发幼儿欣赏福州小朋友已创编好的诗歌《春雨滴答》有节奏地吟诵，感受按三拍子节拍吟通诗歌的韵律美。5、启发幼儿将创编好的诗歌《春雨滴答》融入歌曲”说“的部分，丰富歌曲内容，感受说歌曲的乐趣。（1）将“说”的部分与“唱”的部分相融合，激发幼儿说唱的兴趣。（2）教师有表情说唱，幼儿完整欣赏。6、将歌曲“说”与“唱”相结合，完整演唱，体验说说唱唱的快乐。（1）教师播放音乐，幼儿尝试完整说唱。（2）播放伴奏音乐，引导幼儿有表情的说唱。参考资料，少熬夜！（3）与客人老师互动，共同演唱《春夜喜雨》。附歌曲《苔》（后面简谱歌词部分）古诗《春夜喜雨》教学设计【第二篇】一、教学目标：1、了解诗人基本信息。2、把握诗歌中，“雨”的特点和作者的情感倾向。3、学习“想象”“对比”等艺术手法在诗歌中的运用，体会诗歌艺术美感。二、教学重、难点：把握意象的特点；体会想象、对比等艺术手法的作用。三、教学过程：1、作品说明，作者信息简介：这首诗大约是作者公元761年春天在成都草堂时所作。杜甫离开泰州，率家人长途跋涉，历经千辛万苦，终于来到了成都。在朋友的帮助下，他在成都西部的浣花溪畔，建成了一座草堂，即杜甫草堂。这样，一家人终于有了安身之所。他在这里春种秋收，与当地朴实的农民你来我往，生活变得平和而宁静。这使得他饱经忧患、历经战乱的心，终于得到了极大的安慰。这首诗表达了作者祈求风调雨顺、希望享受美好生活的良好祝愿，反映了喜雨降临时极为愉快的心情。杜甫，字子美，自号少陵野老。他的诗在艺术上以丰富多采著称，时而雄浑奔放，时而沉郁悲凉，或辞藻瑰丽，或平易质朴。他擅长律诗，又是新乐府诗体的开创者。他的诗声律和谐，选字精炼，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”，正是他严谨创作态度的真实写照。在我国文学史上有“诗圣”之称。他的诗留存至今的有一千四百余首。有《杜少陵集》。2、把握诗歌中意象的主要特点：（1）扣住诗题中的“雨”字（2）把握诗歌前两联写了“好雨”的具体表现：“知时节”写出其充满灵性，了解人们心思；“乃发生”写出其来得适时，如期而至；“潜入夜”写出其来而无声，不影响人白天劳作，不惊扰人良宵佳梦；“润物”写出春风化雨，滋润大地；“细无声”写出和风细雨，默默无闻。3、感受作者的情感倾向：“春夜喜雨”，“喜”是诗歌情感基调，最直接点出在这美好春天，作者对这场春雨的喜爱之情；前两联作者对雨的评价和尾联中，作者想象出雨后锦官城红花沾雨的美好景致，表达了作者对这场春雨的赞美之情，参考资料，少熬夜！确实令人“喜”上眉头。4、简析艺术手法，强化对诗歌美的感悟：说明：艺术手法，艺术作品形式的要素之一，又称表现手法。指艺术家在艺术创造过程中为塑造艺术形象、表现审美情感时所运用的各种具体的表现手段。人类在长期的艺术实践中，创造和积累了十分丰富的艺术手法，较为常见的有叙述、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人、排比等。艺术手法与内容有着密切的互为依存的辩证关系，艺术手法之间也存在着诸多的辩证关系，终极目的在于使艺术作品的内容得到充分、完美的表现。本单元主要涉及的艺术手法包括：比喻、拟人、反复、反衬、排比、对偶、引用、想象、联想、借景抒情、虚实相生、动静结合等。（1）“野径云俱黑，江船火独明”借助上学期诗歌学习的知识，从形式上明显看出，两句形成“对偶”，凡对偶句，其内容总相似、相反、相关。这两句诗，是对“春夜喜雨”所营造的氛围的渲染，前半句写夜间下雨，野外乌云成片，后半句写黑夜中，江面上，船家的渔火发出点点星辉。一明一暗形成“反衬”，以“明”衬“黑”，不仅强化的画面感染力，更暗示了这场好雨，不会一带而过，她定要下得绵长，下个尽兴。（2）“晓看红湿处，花重锦官城”这两句写的是春雨过后，作者看到的锦官城的景象。而春雨绵长，这两句应是作者“想象”，想象春雨滋润了大地，锦官城一片繁花似锦，更抓住红花带雨的细节，将春花和春城联系在一起，切中“喜雨”和“春景”。自然而然，不着痕迹。5、反复品读诗歌：感受作者喜悦的赞美之情以及诗歌艺术手法上的魅力。古诗《春夜喜雨》教学设计【第三篇】教学目标：1、学会“乃、随、潜、润、细”这五个生字。2、能正确、流利、有感情地诵读古诗。3、感悟诗歌内容，想像诗歌所描绘的情景，激发学生热爱春天的感情。4、激发学生对祖国诗歌的热爱之情。教学重点、难点：1、理解古诗意思，体会我国传统文化的精妙，培养学生热爱祖国传统文化的思想感情。参考资料，少熬夜！2、学会本课生字，背诵古诗。教具准备：教师方面：录音带课件学生方面：搜集杜甫的资料以及有关春天的诗句。教学过程：一、创设情景，未成曲调先有情。1、在优美的音乐声中，师导：春姑娘已悄悄地来到了我们的身边，绵绵的春雨悄悄地下着，飘在果园，点红桃花；洒在树梢，染绿柳芽；落落田野，滋润庄稼；降在池塘，唤醒青蛙，小朋友们，你喜欢春雨吗？春雨在古代被称为“喜雨”，唐代大诗人杜甫就写了一首《春夜喜雨》。今天，我们就跟随大诗人杜甫一起走进盛唐，去感受那场《春雨》。2、板书课题，了解杜甫。二、初读古诗，自学字词。1、借助拼音练读古诗，把不认识的字标画出来，借助拼音多读几遍。2、同桌合作，借助字典学习生字，要明确字的偏旁，结构，组词。3、这些字，你如何用自己独特的方法记住它？（字谜法、部件法）4、出示表格，检查自学情况，并交流自己有趣的识记方法。字偏旁结构组词乃随潜润细5、哎呀，只顾着玩，字宝宝该回家了。你们谁能把字宝宝安全送回家，谁能？谁想试一试。指名朗读古诗、正音。5、谁认为自己还能比他读得更好？比赛读、挑战读，引导学生读准确，读出诗的节奏美、音韵美。课件出示，指导朗读。好雨//知/时节，当春//乃/发生。随风//潜/入夜，润物//细/无声。[古诗音韵和谐，平仄错落、琅琅上口，多种形式的诵读，是学生感悟文本的基础。初读要把古诗读准，注意轻重音、语调、语速的变化，读出明快的节奏感，读出古诗的音韵美，让学生置身于浓郁的情景之中。]6、在反诵的诵读中，你知道了什么？（这场春雨发生在什么时候？伴随着什么？怎样滋润万物的？）三、小组合作，理解诗意。1、请同学们自由读古诗，边读边画出你不懂的词。2、对于你不懂的词，看看能不能借助字典查出它的意思。3、把自己的学习结果在小组里进行交流，再互相自己对诗句的理解，互相补充，互相学习。4、小组讨论。参考资料，少熬夜！5、汇报交流学习成果。（1）交流时重点引导理解：知时节当乃潜润（2）用自己的话说说你对古诗的理解。6、同学们真的很了不起！靠自己的努力理解了诗意。现在老师再考考你，看看你能否通过考验？再读读古诗，看看全诗是围绕哪个词写这场春雨的？四、精读细品，感悟“好雨”，启发想像。1、读读古诗，想一想，为什么说这是一场“好雨”？一边读一边思考，把你自己感悟到的注出来，再和小组的同学讨论一下。2、自读思考，小组交流讨论。3、汇报；你们小组认为这场春雨的好表现在哪些方面？（“知”是春雨知道时令季节，善解人意。“当乃”强调了春雨的及时，“润”指明它对事物生长的作用之大，“潜”、“细”、“无声”突出了春雨不声张，精细可人的品质。）[学生的感悟能力就如杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低正决定着今后能否撬起这个地球。“感悟”既是一种心理活动，又是一种情感经历，还是一种审美体验，在一步步感悟“好雨”的引导中，学生进一步理解了诗歌，感悟到了古诗表达的意境，体会到了古诗的精炼，也在悄无声息中受到了思想品德教育。]4、学到这儿，你想说什么？（学生可以说对这场春雨的喜爱之情，也可以说学完诗后的感受。）5、师配乐读，学生一边闭目听，一边努力把诗歌的语言文字变成画面。6、刚才，你仿佛看到了什么？再现想像。五、赏读全诗，背诵全诗。1、自由练习读，努力把你对春雨的喜爱、赞美之情读出。2、配乐展示个性读。3、师生互动背诵，同桌互背。[读书百遍，熟读成诵，是学习语文最有效的方法之一，读读、背背、想想，细细地体会，这们，古典诗文将会在学生纯真的。心灵上留下深深的烙印，丰富学生语言积累。]六、课外延伸，拓展阅读。交流自己在课外搜集到的有关描写春天的诗歌，教师相机课件出示有关诗句，拓展阅读。古诗《春夜喜雨》教学设计【第四篇】教学目标1、有节奏地诵读本诗，感受古诗词带来的韵律美，背诵并默写这首诗。2、以字的品析为切入点，抓住古人讲究炼字、炼参考资料，少熬夜！句乃至炼意的特点，体味诗词推敲字句的妙处。3、感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。教学过程一、导入新课，激发兴趣。1、唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，其间出现过无数的诗人，他们如繁星璀璨夺目。在这众多的诗人中间，著名文学家韩愈尤为推崇两个人，他曾经在一首诗中这样写道:“李杜文章在，光焰万丈长。”“李”我们知道是李白，那“杜”呢？对，就是杜甫。对于杜甫，我们并不陌生，哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？2、吟诵学过的杜甫的诗句。3、师:杜甫是我国古代伟大的现实主义诗人，被人们尊称为“诗圣”，而他的诗也被称为“诗史”。今天我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。（板书课题）二、初读诗歌，扫清字词障碍。1、学生自由读诗。教师指导学习:乃（nǎi)潜(qián)俱(jù）花重（huāzhònɡ）2、教师范读。3、让学生结成小组，对照注释，利用三到五分钟理解重点字词意思。4、教师指导学生理解重点字词，指名学生说说诗句大意。知:明白，知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。乃:于是，就。潜:秘密地，偷偷地，这是指静悄悄地。润物:指植物受到雨水的滋润。晓:天刚亮的时候。红湿处:被雨水打湿的花丛。三、再读诗歌，整体感知。1、小组合作诵读和探究诗歌，说一说这首诗的主要内容。（诗的第一、二句采用拟人手法，说春雨仿佛知道春天的到来，及时地下了起来。第三、四句诗人点出了春雨降落的具体时间——夜间，并写出了其无声滋润万物的特点。第五至八句不直接写春雨，而先写春雨中野外、江上两处的景色，后写想象中第二天早晨看到的雨后景象，那种喜悦的情感自然而然地流露出来。）2、每一首诗都有自己的创作背景，了解一下诗人创作诗歌的背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌，《春夜喜雨》这首诗的创作背景是怎样的呢？（这首诗作于杜甫在成都草堂居住之时。从上年的参考资料，少熬夜！冬天到这年的二月间，成都一带发生了旱灾。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过旱灾的人，最懂得雨的可贵。所以在春雨来临之际，杜甫非常欣喜，以久旱逢甘霖的心情，在诗中描绘了春夜雨景，讴歌了春雨滋润万物之功。）3、这首诗的写作思路是怎样的？（盼雨—听雨—看雨—想雨）四、品读感悟，体会情感。1、师:大家能读懂诗人笔下的这场雨吗？你读出了怎样的雨？（及时的好雨）（1）理解“及时”:正赶上时候；适合需要。（2）从哪儿看出来它是及时的好雨？（好雨知时节，当春乃发生。）2、师:除了这是一场及时的雨，你还读出了这是一场怎样的雨