全神贯注教学反思（精选8篇）

参考资料，少熬夜！全神贯注教学反思（精选8篇）【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“全神贯注教学反思（精选8篇）”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！全神贯注教学反思【第一篇】《全神贯注》是1篇略读课文。文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。本课的教学我设计的学习目标是1、能正确、流利地朗读课文；2、体会描述罗丹全神贯注工作的句子，并指导有感情地朗读这些句子；学习罗丹全神贯注的精神。体会描述罗丹全神贯注的句子，理解课文最终一句茨威格的话是本课教学的重点。本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要资料，体会罗丹的全神贯注。为了能把握住重点，我对课文中的其它资料进行淡化处理，让学生集中精力去阅读课文的重点部分，也就是课文的第二自然段和课文最终一句话。第二自然段的教学，我重点指导第一句“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子的朗读、理解、感悟，我没有放手让学生学习，所以学生在回答问题时没有条理，对句子中的“整个世界、痴痴地微笑”和表示时间的词来感悟罗丹工作的全神贯注、如痴如醉的感悟不深刻。课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。应让学生再读句子，说说自我的感受，学生的理解只空洞地停留在表面，导致学生谈感受时仅有少数学生回答，显得课堂气氛沉闷。我们做事情应当全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。全神贯注教学反思【第二篇】《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作参考资料，少熬夜！态度和对艺术执著追求的精神。我觉得略读课文一般故事性强，文字浅显，更能引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。所以我依据握略读教学的特点，在课堂上，我采用了以下两点做法：一、给充分时间，引导自读自悟略读课文具有较明显的独立阅读的性质，在教材中安排略读课文主要是引导学生运用精读课上学到的阅读方法用于阅读实践，逐步培养学生独立阅读的本事。个体自读、同伴交流是略读课文学习的重要方式，教师只需在教学中给予学生适当的点拨指导，从而把更多的时间，更大的空间留给学生自我。在教学《全神贯注》时，我就给足学生充分的自主阅读时间，引导学生初读课文，读通课文，之后让学生默读课文，又让学生自由读课文，划出罗丹全神贯注的句子。在充分接触文本的过程中，学生的感受也比较到位。二、选准“感悟点”，做到“粗中有细”略读课文有着自身的教学任务和特点，不能够面面俱到。可是略读教学讲究“简”、“略”，并不是说就不需要有“精”、“细”的部分，最梦想的做法是在教学中做到点面结合，粗中有细。在《全神贯注》的教学中，我精心选择了描述罗丹神态、动作的句子，引导学生细细品读、感悟、内化，使略读与精读互相融合。经过有层次、有取舍、有详略的阅读，在资料理解、情感熏陶、语言感悟与方法习得上到达比较梦想的效果。这节课我觉得存在的问题有，一是理解中的指导仍过多，二是小练笔写作方法渗透得不够自然。这一堂课下来，我想教学略读课文，教师更应放手让学生自主学习，要围绕课文的重点、难点，引导学生读书、思考、讨论。不要逐段讲读，不要把略读课文上成精读课文。要留给学生充分的自读时间和学习讨论时间，鼓励学生采用适合自我的方法学习，逐步提高自学本事。我越来越体会到略读课文的教学应将教师推到一个更“隐蔽”的角落，学生站在更“亮”的舞台中间。全神贯注教学反思【第三篇】《全神贯注》这篇课文生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。本堂课的教学，我主要让学生在读中解决问题、读中感悟。第一遍读，让学生把课文读正确、流利。第二遍读让学生了解课文主要资料。第三遍读让学生读出感悟、读出理解、体会罗丹的全神贯注。要体会罗丹工作时的全神贯注，就要抓住罗丹的动参考资料，少熬夜！作，我让学生在文中找出描述罗丹怎样修改塑像的语句，学生抓住了“罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。”这个句子，分析了罗丹灵感突发时自言自语，没有顾及旁边的茨威格，全神贯注地工作。这一课中，有两处省略号的运用，对学生来说比较难，我首先采用读的方式来让他们认知第一处的两个省略号，罗丹自我端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”处在人物的语言中间，应当是说话断断续续，而第二处“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……”，明显是省略资料，我则让学生发挥想象补充出省略的资料，大家说得五花八门，可是必须扣住“全神贯注”这个词。课文中最终一句话，是揭示道理的一个句子。就让学生读读句子，说说自我的感受，学生的理解往往只会空洞地停留在表面：我们做事情应当全神贯注。为了让学生切实体会到句子的含义，我设计了说话资料，让学生说说在日常的学习、生活中，有哪些事情值得我们全神贯注地去做的。联系生活，使学生情感得到升华。全神贯注教学反思【第四篇】在这次新基础普查课中，我执教的是新教材三年级第二学期第七单元中的第2篇课文《全神贯注》.《全神贯注》这篇课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友茨威格参观他的工作室时，对自我的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把茨威格锁在工作室的事.课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，作者经过对罗丹的语言，动作，神态的描述，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖.第七单元教学的学生本事培养要求之一是继续进行问题意识的培养，交给必须方法，引导质疑问难.在本学期的日常教学中，我已逐渐渗透质疑本事方面的培养，围绕课题质疑问难对学生而言，并不十分困难.所以，根据学生的实际情景，本课在继续培养学生质疑本事的基础上，让学生尝试自我解疑.经过第2小节重点段的学习，对人物的动作，神态进行质疑，解疑和对人物的内心展开想象的方法，让学生初步了解刻画人物形象的写作方法及对课文重点段落中重点句子质疑，解疑的方法，从而进一步理解理解全神贯注，体会意境，让学生在质疑，解疑，想象的过程中提高语文学习的本事.整堂课教学下来，我觉得自我以下几点做的比较好:参考资料，少熬夜！1，二分钟热身活动有效，激发学生学习兴趣.上课伊始，学生按学号进行名言大放送，最终有教师介绍斯蒂芬茨威格的名言--人类一切的工作，如果值得去做，并且要做得好，就应当全神贯注.师生互动，共同营造了一种愉悦的学习氛围，较好地到达了开启学生的心扉.到达课未始，兴已浓的状态.之后，我又顺势引出课题，引导学生对课题进行质疑，并针对学生的提问进行归纳和整理.这样的设计是进一步诱发学生的求知欲望和求知兴趣，以问题为诱饵，让学生带着问题学习.2，抓住重点段落，培养学生质疑，解疑的本事在教学中，我没有直接提出有关课文资料理解性的问题，而是在学生质疑后，有意识地让学生从众多的问题中提练出两个主要问题，从而训练了学生抓主要矛盾的思维方法.学起源于思，思起源疑.教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样.由学生提出能消除学习上的依靠心理，使学生由一个被动理解者变为主动学习者，发挥学生的主体作用.语文教学的目的，不仅仅是学懂课文，更重要的是培养本事，发展智力.本篇课文在人物的动作，神态，语言等方面的描述十分细腻传神，象忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵，对着女像痴痴微笑，然后轻轻地吁了口气等描述给人留下了无限想象的空间.在教学中引导学生抓住人物的动作，神态，想象人物的心理活动，这个过程本身也是一个感受，体悟的过程，它的深入与否，直接影响学生对课文人物品性的感悟与理解程度.在教学中，我抓住罗丹工作时的言行举止，神情动态进行导读，给学生供给读悟表达的空间和自由，让学生在充分朗读的基础上，自我去悟;悟了就说，未悟就问.让学生先把感悟到的读出来，说出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯.学生在课堂中，大胆地问，大胆地读，大胆地说，真正实现了脑，手，眼，口等多种感官的解放.整堂课，师生互动，生生互动十分活跃，撞击出课堂教学生命火花.当然在教学中还存在着一些不尽人意的地方，如:在学习第二小节理解罗丹如痴如醉的工作情景时，如果能引导学生说说自我平时生活的具体事例来，那就能更好的理解全神贯注做事，是罗丹成功的基础，能进一步提升学生对文本理解的深度;又如:课一开始，我是以名言揭题，如果能充分利用这句名言，在名言的使用上走了个来回，以名言总结全文.总结全文时让学生说的名言，那是学生学完课文后的感想，是知识内化的结果，能由此及彼，由课内到课外，是一个很好的资源，但我参考资料，少熬夜！没能及时捕捉到，留下了遗憾.在今后的教学中，我会吸取这次普查课的得失，不断提高自我的教学本事.路，在自我的脚下，走扎实每一步，走踏实每一步，必须会有新的收获，新的喜悦全神贯注教学反思【第五篇】《全神贯注》一文，抓住法国著名雕塑大师罗丹精雕细刻一座女像时的表现，突出了他全神贯注的工作精神，在讲述本课时，我很想经过罗丹对工作的专著来教育我的学生在学习中也应当集中自我的注意力围绕这篇课文的特点，我有针对性地组织了教学资料，课堂教学的设计，重情境、重活动、重体验、重合作，并鼓励学生主动参与，学生有创意地演，充满激qing地读，大胆地发表见解，将抽象的教学资料变成鲜活，富有生气的教学资料。教学中，我引导学生找出罗丹工作时的动作，并进行导读，让学生感悟罗丹工作时的全神贯注。罗丹“一会儿向前，一会儿后退”，他在干什么？我让学生上台演一演，走一走，读一读，学生悟出原先他在多角度、多层次地观察女像，反反复复地琢磨该怎样修改自我的作品。“他把地板踩得吱吱直响，手不停地挥动”，更把罗丹工作时的激动和兴奋刻画得淋漓尽致。“吱吱直响”则说明罗丹浑身用力，十分激动。“不停地挥动”，说明罗丹技术娴熟，也可见他的兴奋之态。经过对这些动词的深入理解和对句子的有感情的朗读，学生情不自禁地为罗丹如痴如醉的工作激qing而折服。紧之后，我问学生：“你们有没有过这样的亲身感受？学生们议论纷纷，争先恐后地举手。有的说：“有一次，我在思考一道数学题，一会儿挠脑袋，一会儿咬笔杆，没有思路的时候就很急燥，有了方法高兴得跳了起来，认真得写呀，算呀，连妈妈走到我身边都没发觉。”“教师，我也有过这样的感觉。上一次，为了准备少年宫的舞蹈比赛，我总想着编排舞蹈的动作，甚至在上下学的路上还边走边比划，竟忘了自我是在街上了。”哈哈……我很自然地引入到：“你们联系自我的实际来谈感受，很好。大家应当学习他们这种做事认真的态度，说不定，将来你们之中会出现数学家、舞蹈家、文学家呢！全神贯注做事，这不正是罗丹成功的基础吗？”课堂上，给学生供给读悟表达的空间和自由，让学生自我去读，自我去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。参考资料，少熬夜！全神贯注教学反思【第六篇】《全神贯注》这篇略读课文，生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家茨威格到家里做客，自我却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。文中对罗丹语言、神态和动作的描述，生动传神，使我们如临其境，如见其人，充分表现出了罗丹全神贯注的工作态度和对艺术执著追求的精神。在设计教学时，我结合阅读提示，围绕：课文主要讲了一件什么事？划出你认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子，谈感受。这两个问题是贯穿本文的重点问题。所以在设计教学时我花了较多的时间思考如何引导学生感悟。在讲述本课时，我先介绍罗丹，欣赏他的作品，为什么罗丹能成为伟大的雕塑家呢？让我们