再别康桥教学设计（通用4篇）

写作好帮手1/26再别康桥教学设计（通用4篇）【导读】这篇文档“再别康桥教学设计（通用4篇）”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《再别康桥》教学设计【第一篇】教学目的：体会诗中健康美好的感情，鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。教学重点：鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。教学时数：两课时第一课时教学目的：了解徐志摩的创作与对康桥的感情教学内容与步骤：一、背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题二、了解徐志摩的创作与对康桥的感情1、利用自己手中的资料，先自行了解作者写作好帮手2/262、学生回答：“我所知道的徐志摩及其创作”3、补充知识梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：诗集4部《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》。小说集1部《轮盘》，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。蔡元培挽联曰：谈话是诗，举动是诗，毕生行径是诗，诗的意味渗透了，随遇自有乐土；乘船可死，驱车可死，斗室生卧也可死，死于飞机偶然者，不必视为畏写作好帮手3/26途。康桥生活：徐志摩生活中的“康桥”实际上是在英国东南部的剑桥。1920年9月，24岁的徐志摩，通过论文《论中国的妇女地位》的答辩，得哥伦比亚大学硕士学位后，赴英国，入伦敦剑桥大ww学研究院为研究生，跟赖斯基教授学政治，拟攻博士学位。1921年，认识了狄更生，并入剑桥大学王家学院当特别生。1922年10月从英国返回中国。康桥之美：古风古色，桥影藻密，妩媚河身的两岸，穆静腾辉的晚景，富丽的温柔；和缓的钟声春阳晚照，泼翻一海纯金，千百家屋顶烟突，白水青田，黄昏，远树凝寂，象墨泼的山形，衬出轻柔螟色，密稠稠，七分鹅黄，三分桔绿，村里姑娘腮红颈白；屏绣康河垂柳婆娑，此地人天妙合，虽微如寸芥残垣，亦不乏纯美精神，流贯其间。康桥情结：“康桥”在徐志摩，只有三十六分之二的时光，而这两年，却是那么魂牵梦萦的两年。“就我个人说，我的眼是康桥教我睁的，我的求知写作好帮手4/26欲是康桥给我拨动的，我的自由的意识，是康桥给我胚胎的。”）“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是全世界最秀丽的一条水。”一个老村子“有一个果子园，你可以躺在累累的桃李树荫下吃茶，花果会掉入你的茶杯，小雀子会到你桌上来啄食，那真是别有一番天地。”（《我所知道的康桥》）你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？你惠我珍品，数不胜数；此去身虽万里，梦魂必常绕汝左右，任地中海疾风东指，我亦必纡道西回，瞻望颜色；归家后我母若问海外交好，我必首数康桥，赖你和悦宁静的环境，和圣洁欢乐的光阴，我心我智，方始经爬梳洗涤，灵苗随春草怒生，沐日月光辉，听自然音乐，哺啜古今不朽；我此去虽归乡土，而临行怫怫，转若离家赴远；别时之情景：心头盛满了别离的情绪；雨色凄清，小鸟无欢，怅别情深，涕泪交零，别后愿望：来春花香时节，当复西航，重来此地，再捡起诗针诗线，绣我理想生命的鲜花。三、观赏动画课件，反复诵读课文，初步体会情感四、布置作业：熟读并背诵课文写作好帮手5/26板书设计：《再别康桥》徐志摩：（1897～1931）现代诗人、散文家。奠定了中国新诗坛的基础。诗风：字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。康桥之美：人天妙合，虽微如寸芥残垣，亦不乏纯美精神，流贯其间。康桥情结：你是我难得的知己，汝永为我精神依恋之乡！你岂非是我生命的泉源？第二课时教学目的：鉴赏课文的思想感情和艺术表达之美教学内容和步骤：一、诵读课文。二、研讨：1、作者再来康桥，再别康桥，来去都有什么特点？——轻轻地、悄悄地2、为什么要这样？——对它爱得情深意挚，深情款款，如“慈母之于睡儿，缓抱软吻”（再会吧，康桥！）深怕惊醒了它。3、明明是“再别康桥”为何只说“作别西天的云彩“？写作好帮手6/26——借代指康桥美好的一切。4、重回康桥，哪些美景深深吸引了他？河畔的金柳是夕阳中的新娘；软泥上的青荇油油的在水底招摇；柳荫下的一潭清泉，是天上虹；是揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。星辉斑斓，夏虫鸣叫。5、常言“花红柳绿”，在作者笔下，河畔的柳树为何是“金”色的？用了什么修辞手法？——因在夕阳中。把柳树比做新娘，用暗喻把柳树比做新娘，既写出夕阳下泛着金光的柳树的美丽美好，也表达了对康桥自然之美的喜爱之情。文中还用暗喻的是哪一句？那柳荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间沉淀着彩虹似的梦。6、“青荇在水底招摇“用了什么手法？——拟人，表达了油油青草的多情可爱。7、清泉一般是碧绿的，作者为何将它比做“天上的彩虹”？——河身妩媚不仅有榆树清水，还有岸边的绿树红花和在洗涤的腮红颈白的少女。是—屏绣康河。8、重回康桥，他观金柳，赏青荇清泉，还做了什写作好帮手7/26么？——撑一支长篙，向青草更青处漫溯到星辉斑斓时。9、此时情绪是兴奋欢快还是失意低落？何以见得？——情不自禁“在星辉斑斓里放歌。”10、怎么理解“悄悄是别离的悄悄是别离的笙萧；一语？“笙萧”是中国传统的用以抒发感情的乐器之一，此时他生怕打扰惊醒了他心爱的康桥，只能悄悄欣赏，默默作别。11、中国有这么一句古诗“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”，用在此处明显不妥，你认为结合此诗的情感和意境，应该改做什么？——“别有深情《再别康桥》教学设计【第二篇】一、教学目标：1、通过咀嚼、吟诵，学会鉴赏现代诗歌的“三美”；2、感受诗歌的独特意境，培养学生审美情趣。二、教学重点：以诵读加深理解，通过理解提高诵读能力。三、教学难点：把握徐志摩诗的纯艺术美。四、教学方式：写作好帮手8/261、声画同步，视听一体、营造诗意氛围，师生共同进入意境。2、教师从旁点拨指导、学生反复朗诵鉴赏诗之美。3、教学课时：一课时。五、课前准备：1、教师：准备一张作者的挂像，电视剧《人间四月天》片段，乐曲《神秘园》；印发补充资料《我所知道的康桥》中间部分；提前板书闻一多诗歌“三美”主张（建筑美、绘画美、音乐美）以及“现代诗”字样。2、学生：阅读课本中现代诗的相关文章，查询徐志摩生平资料，有条件可以先看央视诗歌散文大赛展播片段，准备回答教师提问。六、教学流程：（一）情景导入：播放电视剧片段和央视诗歌散文大赛《再别康桥》章，挂出作者头像，让学生初步了解作者，感知其代表作的风格。（二）由学生简单复述“我所知道的徐志摩”（根据自己查询搜集）徐志摩1921年开始诗歌创作，曾与胡适、梁实秋、闻一多等创办《新月》月刊。他热烈追求“爱”“自由”“美”，追求“人”和“自然”的“和谐”。他“活泼好动，潇洒空灵的个性与不受羁绊的才华和谐统写作好帮手9/26一”形成了徐志摩特有的“飞动飘逸”的艺术风格。徐志摩的诗歌在我国现代诗歌史上具有一定的地位（尽管对其人毁誉不一）但是由于“极左路线”影响使他这位把“美奉献给人类”的诗人和他的诗，被长期封存。改革开放以来，才有他的数种诗集和散文集出版。诗人就读于剑桥时，这“世界上最秀丽的地方”曾给了他美感，给了他灵性，在这里他度过了“一生中最幸福的时光”。康桥成了他“永久的恋情”。这首诗作于1928年的11月，写的是他再次游历欧洲重返康桥时的感受，故名曰“再别康桥”。作者另有散文《我所知道的康桥》。（三）初读原文（自由读）整体感知1、读完后，让学生说说读完全诗的“整体感知”。“空灵”“飘逸”“潇洒”，无以名状的“舒适”和“轻松”“浅浅的惆怅”等。2、本诗以一种不可抗拒的魅力实践了闻一多的“三美”主张，的确值得细品：有哪些表现？（结合本诗，学生回答：建筑美、绘画美、音乐美、正适合朗读）3、把握全诗感情基调：对康桥依依惜别的深情（板书）（四）配乐朗诵，加深理解（学生鉴赏为主，教师指导为辅）写作好帮手10/261、放《神秘园》乐曲，教师饱含感情地朗诵，充分营造读诗氛围，从而帮助学生入境；2、展示多媒体：康桥风光片，请学生带着听乐感受再次小声读诗，注意重点字词读者与全诗意境；3、学生放声朗读，自行品味，教师适时点拨；理解与吟诵双向并进。（1）全班齐读第一节，提问：大家觉得哪个词语要重点强调？这又衬出诗人怎样的心情？提示有三个字须重读（轻轻的）节奏整体上呈轻松微跳跃之感——理解诗眼。（2）请一女生朗读第二节，要求给人鲜明的视觉形象，自己提问。提示“金”“新娘”“艳”“心头”要重读，“荡漾”用琵音——理解意象。（3）找到情感发展高潮段，请一名男生先读再揣摩。作者在水波星光交辉下想泛舟寻梦，放声高歌，这表明了什么心情？你有这体样的体会吗？提示读时应投入，表现诗人豪情；突出个别动词，节奏加快——理解抒情法。（4）可是诗人接下来的抒情格调陡转，请全体女生读这一节，说出自己的感受。提示此节读前要有较长停顿，语言突转后再一气呵写作好帮手11/26成——理解读音跌岩。（5）结尾部分全体男生齐读，学生三言两语谈其特点。提示要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”，“云彩”二字可采用拖音或一字一顿，以显示结句的意味深化。——理解诗的回环美。（6）分小组读以上四节，把握诗歌意象及其抒情意味，深入体味徐志摩诗的艺术之美。（7）中间两节与第二节结构及表意均相似，故而留白给学生多角度朗读鉴赏；点拨诗中哪些字词激起你的共鸣？换一种读法会怎么样？如何理解诗歌三美，怎样通过朗读体现？（8）师生合作，在整体鉴赏过程中，完成全诗结构提纲的板书。（五）学生讨论的鉴赏小结，教师点拨。小结这首诗为我们描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景的交融值得我们细细品味。鉴赏这样的诗歌精品，朗读与理解互相促进，我们便仿佛步入艺术殿堂与作者做心与心的交流，难道不是一种美的享受吗？（六）再次播放音画。找一位朗读水平较高的同学配乐朗诵，全班深入体写作好帮手12/26会。（七）分层布置作业：1、利用补发资料进行比较阅读，说说散文与古诗歌在写法和读法上的不同（层次较高的同学做）。2、课外延伸：找徐志摩另外一首诗《偶然》进行自我朗读鉴赏（全体）。3、仿写精彩诗句，多读好诗，有条件可试着配乐（其他学生完成）。教学设计思想本节课的总体设想是：为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境；然后穿插读诗技巧以加深理解，在理解的基础上提高朗读水平，以此培养其审美情趣，整个过程中，教师只起导演和引路人的作用。再别康桥教学设计【第三篇】教学目的：体会诗中健康美好的感情，鉴赏其意象所营造的空灵的意境和清新飘逸的风格。教学重点：鉴赏其意境美、抒情美、音韵美。教学目的：了解徐志摩的创作与对康桥的感情写作好帮手13/26教学内容与步骤：一、背诵课文，导入新课，板书课题作者并析题二、了解徐志摩的创作与对康桥的感情1、利用自己手中的资料，先自行了解作者2、学生回答：“我所知道的徐志摩及其创作”3、补充知识梁启超说：“徐志摩一手奠定了中国新诗坛的基础。”胡适说：“他的人生观真是一种‘单纯信仰’，这里面有三个大字：一个是爱，一个是自由，一个是美。他梦想这三个理想的条件能够合在一个人生里，这是他的‘单纯信仰’。他的一生的历史，只是他追求这个‘单纯信仰’的实现的历史。”短短的36年的人生中，徐志摩创作出版的作品有：诗集4部《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集4部《落叶》、《巴黎的鳞爪》、《自剖》、《秋》，小说集1部《轮盘》，剧本1部，译作5种，以及信札、日记4种。已编为《徐志摩文集》出版诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富