初中英语新课程标准心得体会范文实用4篇

整理文档很辛苦,赏杯茶钱您下走!

免费阅读已结束,点击下载阅读编辑剩下 ...

阅读已结束,您可以下载文档离线阅读编辑

资源描述

精编资料,供您参考初中英语新课程标准心得体会范文实用4篇【前言导读】由三一刀客最美丽的网友为您分享整理的“初中英语新课程标准心得体会范文实用4篇”文档资料,以供您学习参考,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们呢!初中英语新课程标准心得体会12022年4月21日,教育部印发了最新的《义务教育课程方案和课程标准(2022版)》。趁着五一假期,我仔细研读了《英语新课程标准》(以下简称新课标),紧跟新时代的潮流,领会国家新一轮课程改革的指导思想,更新教育教学观念,把握新方向。结合王蔷、王守仁、梅德明等专家的解读,我对新课标有了粗浅的认识,对如何在小学英语中落实新课标也有了一些新的思考。对比新旧课标,新课标进一步明确了“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”,优化学校育人蓝图。那么,我们要培养什么人?培养担当民族复兴大任、有理想、有本领、有担当的时代新人。通过英语了解不同文化,比较文化异同,汲取文化精华,具备跨文化交流和沟通的意识和能力,学会客观、理性看待世界,树立国际视野,涵养家国情怀,坚定文化自信,构建人类命运共同体。因此,新课标突出强调发挥核心素养的统领作用。针对此,相对于以往的旧课标,新课标对英语学习也提高了要求。第一,分级标准有所改变。在新课标中,义务教育阶段的英语改为四个等级——1~2年级为预备级,3~4年级为一级,5~6年级为二级,7~9年级为三级。而且,“一、二、三”出现了“+”级别,给学有余力的学生提供了更多的选择。第二,词汇要求增长了25%,达到了2000单词量的要求。新课标还提到,学生可以根据实际情况,接触并学习相关主题范围内的200个单词,以及一定数量的习惯用语和固定搭配。但英语的课时量并没有增加,这就要求学生要在空闲的时间去提升英语,对学生的要求更高,而且突出强调语言知识的活学活用,摒弃以往的死记硬背、生搬硬套。第三,阅读理解能力要求显著提升。新课标对于阅读部分提出了13+3要求。而且,要求3-4年级课外阅读量达到1500-2000词,5-6年级课外阅读达到4000-5000词。字数变多的同时,难度也变大,突出强调孩子对语篇更深层次的理解,精编资料,供您参考如在初中板块出现了以下三个要求:1。理解语篇中显性或隐性的逻辑关系,即要求学生能够推理文章背后的意思;2。根据话语中的重复、解释、停顿等现象,理解话语的意义,这要求学生有深厚的阅读功底;3。理解多模态语篇中非文字资源传达的意义。所谓多模态语篇,我理解的是未来的语篇阅读不再仅仅是以文字形式出现,有可能是图形、表格、流程图,甚至是语音的融合,不断向国际化考试如剑桥、雅思、托福等靠近。因此,像以往一些僵硬化的阅读做题技巧已经起不了多大的作用了,这要求我们一线教师,必须要引导学生重视阅读,增加阅读,广泛阅读,学会阅读,真正提升阅读素养。第四,强调学生的表达性技能,对学生的语言综合运用能力要求有明显提高。如要求学生就口语或书面语篇的内容、观点和态度作出简单的口头评价,说明理由。在“+”部分,更强调了“恰当质疑语篇的内容、观点,解释不合理之处”。这对学生的口头和书面表达能力都提出了更高的要求,同时要求学生具备批判性思维的能力。这也体现了核心素养引领下,英语学习从应试走向素质的大方向。结合我所教授的三年级(一级),课堂上我会设计多途径的听说活动,引导学生在感知、理解、模仿和运用中习得语言,学会表达。在学习理解类活动的基础上,引导学生展开描述、阐释、分析、应用等多种有意义的语言实践活动,通过迁移创新类活动,引导学生评价语篇背后的价值取向、作者的观点以及主人公的行为,逐步学会理性表达情感、态度和观点,提升表达性技能。新课标还提出了很多要点,指引我们一线教师在教育教学中落地英语学科核心素养,如:1。在日常教学活动中,我们要加大教研力度,围绕英语课程六要素,以主题为引领,以语篇为依托,秉持英语学习活动观组织和实施教学,通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动,推动学生核心素养的持续发展。2。要设置真实情境和真实问题,激励学生学习和运用语言,深入探究主题意义。3。要加强实施单元整体教学,强化素养立意,结合学生的认知逻辑和生活经验,对单元内容进行必要的整合或重组,组织各语篇教学内容,规划系列教学活动,充分挖掘育人价值,引导学生逐步建构对单元主题的认知,发展能力,形成素养。总而言之,新课标更加聚焦学科核心素养。在日后的教学中,我将鼓励学有余力的孩子在扎实学好课本内容的基础上,做一定的提升,去满足“+”部分的能力需求;课堂上,我会增加探究性、开放性、思辨性的学习活动,引导学生学会运用所学语言表达自我,培养学精编资料,供您参考生的批判性思维能力;鼓励、引导学生进行大量的、不同主题、不同语篇类型的课外阅读,帮助学生提升阅读素养,并创造机会、搭建平台给学生进行语言输出,包括口头和书面,等等。恰逢五四青年节,青春正当时,拼搏无止境。新的要求,新的挑战。作为教师,我定会继续准确、深刻领会课程理念、目标和要求,并转化为切实有效的实践,不断提升专业素养,全面促成学生核心素养的形式与发展。初中英语新课程标准心得体会2根据习近平总书记的要求,课程教材需要体现培根铸魂,启智增慧的基本要求。而在新课程标准的改革要求下,教师也应该紧跟时代流,创新教学模式与课堂教学方式,让学生真正能够实现在课堂上提升综合素质,提升学科素养以及综合能力等。读完《2022英语课程标准》,对我的英语课程教学启迪颇深。无论是在教学方式、教学理念还是师生互动模式上都学到了一些新的内容。我接下来要做的就是将在课程标准中学到的新的理念和思想能够具体的应用到教学实践过程中,让学生在课堂上也能感受到英语课堂的变化,重拾对英语的兴趣和学习热情。英语的学习是一门对语言艺术的学习,因此学习过程一定要生动有趣,将书本与具体的实践内容结合起来,既能让学生学到基础知识,还能练就学生的思维品质。学生在英语学习过程中思维品质的提升就需要教师全方面创新教学思路,改进教学模式。在读完《2022英语课程标准》之后,我感触最深的一点就是针对三、四年级小学英语教学,应该坚持的一个大的方向就是以生为本,教师在教学过程中要时刻关注学生的表现,关注学生的反馈情况等等。在英语教学实践过程中学生在课堂的表现和对知识的吸收情况真实地反映了教师的教学情况和教学质量,因此教师必须重视起来。在教学提示这一版块中,针对三四年级教师英语课堂堂教学的要求就是教师能够围绕语篇主题意义设计逻辑关联的语言实践活动。我对这一要求的理解就是教师在每一单元的讲解过程中,要实现深度教学,除了要教会学生书本上的知识以外,还要给学生创造一些与本单元课文内容相关联的主题性实践活动,让学生锻炼英语的口语表达能力。因为英语本来就是一项语言性的学科,听说读写在教学过程中极为重要。但是在平时教学过程中,教师往往会更加注重对于学生读写能力的培养,而忽视听说能力的培养,这对于口语以及听力的学习来精编资料,供您参考说是十分不利的。针对这一点,我在课堂上进行了一系列的实践和改进。例如在学习三年级下册第二单元《MyFamily》中,我在课堂上设计了有关该单元的锻炼学生的口语表达能力和人际交往能力的主题性实践活动。环节一:对话问答,练习单元重点句式在这一环节中,我让同学们同桌之间进行本单元所学的重点句式的问答活动,例如问:Who'sthatman?答:He'smyfather。问:Who'sthatwoman?答:She'smymother。这两个句式是本单元所学习的重点句式,同桌之间通过问答的形式既能对本单元所学的知识进行巩固,同时还能同桌之间锻炼自己的口语表达能力。环节二:小组讨论”Howmanypeopleinyourfamily?”同时运用简短的话语Thisis……介绍一下自己的家庭成员。在这一环节中,我要求学生以小组为单位进行讨论,小组讨论的方式能够最大程度上激发学生在课堂上的参与度,同时同学们通过讨论也能够在轻松活跃的课堂氛围中各抒己见,锻炼自己的思维能力。并且该讨论的内容与本单元的主题紧密相连,意在让学生们对家庭成员的构成进行一个了解,并结合本单元所学的单词和句式,对单元内容进行熟悉和进一步的认识。环节三:以“Myfamily”为主题制作一期手抄报这一环节的内容较为自由,学生可以在课下进行手抄报内容的构思与制作。班级里的同学也可以自由分组,哪些同学找材料,哪些同学负责在黑板上写字,哪些同学负责画一些花边图案等。黑板报的制作,能够进一步让学生对本单元所学习的英语课文的内容认识更加深入,掌握更加透彻。在这一单元为例的具体时间过程后,我得到了学生们的良好的反馈和积极的回应。同学们都表示这样的课堂氛围使他们觉得英语课堂更有意思了,更加自主自愿的去学英语知识了。学生的反馈更加坚定了我不断改进、不断创新的决心。初中英语新课程标准心得体会3当今世界科技日新月异,儿童青少年成长环境深刻变化,我们的教育从“有学上”转向“上好学”,在这样的大环境背景下,我们的《义务教育英语课程标准》与时俱进、应运而出,于2022年4月21日修订完成,正式颁布。一时间,全国上下掀起了学习的浪潮,我们顺德小学英语教师在顺德区教育发展中心的倡导下也开展了深度学习与积极思考。怎样“立德树人”?怎样培养“有理想、有本领、精编资料,供您参考有担当”的新时代人?这需要我们英语教师树立终生学习、终身研究的意识,不断更新观念,勤于学习,与时俱进。现思考如下:一、深入开展语篇研读《义务教育英语课程标准(2022年版)》的课程实施中的教学建议提出教师要以语篇研读为逻辑起点开展有效教学设计,教师需要充分认知语篇在传递文化涵义,促进思维发展的重要作用。在语篇教学中,教师需要引领同学们明确主题意义,提炼语篇中的结构化知识。以我们一年级英语拓展读物外研社出版的《丽声北极星自然拼读绘本》中的k,l的绘本“LolaandtheKing”为例:先引导孩子们读封面,引导孩子们思考“Whataretheylookingfor?”孩子们对这个故事充满了好奇与期待,再让孩子们整篇语篇阅读和聆听,让孩子对故事有一个整体的认知:Lolasendsalettertotheking。“DearKingKim,Ilostmykitten,”saysLola。Thekingiskind。Hesendshismen。KingKimiskind。Hesendshisladies。Theylookforthekitten。KingKimsendshismice。Thekittenlooksforthemice。然后再课堂留白,留给孩子足够充裕的时间去品故事,思考故事,提出问题进行探究。二、秉持英语学习活动观组织和实施教学《义务教育英语课程标准(2022年版)》的课程实施中的教学建议提出教师要充分认识到学生是语言学习的主体,教师要有意识地为学生创设主动参与和探究主题的情境和空间。在“LolaandtheKing”的绘本故事中国王派士兵和王妃都没能找到kitten的情境下,最后国王静心思考后有新的计策:用一种猫喜欢的动物,把猫吸引出来,于是KingKimsendshismice。引导孩子们在平时学习、生活中用变通灵巧的方法,让问题迎刃而解,让自己成为智慧的人,而不是用哭闹等任性的方法来解决问题。在故事的第4段,教师提问:“Ifyouaretheking,whatwillyoudo?”让孩子代入情境,如果你是国王?你会是一个有担当、为身边人带来幸福的国王吗?抓住每一个机会来培养孩子有担当的品质。在微电影鉴赏课“TheOtherPair”,田湘军老师也很精心地设计教学环节帮助同学们乐学善学。在故事的Part3中,田老师设计了ReadandAct活动,让孩子们合作学习:一位同学朗读故事“Thepoorboyseesthatandstandsup。Herunstotheshoes。Heholdstheshoeinhishand。精编资料,供您参考Herunsafterthetrain。Hethrowstheshowtotheboybuthefails。”另一位同学身临其境地表演故事片段中的每一个动作,细细品

1 / 17
下载文档,编辑使用

©2015-2020 m.777doc.com 三七文档.

备案号:鲁ICP备2024069028号-1 客服联系 QQ:2149211541

×
保存成功