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中小学教师教育技术能力标准一、考试简介1、考试性质全国中小学教师教育技术水平考试简称NTET，由中华人民共和国教育部推出，教育部考试中心主办。与《中小学教师教育技术能力标准》对应，三类人员三级考试。一、考试简介2、考试目的以“能力标准”为依据，以全面提高中小学教师教育技术应用能力、促进技术在教学中的有效、规范应用为目的，构建全国统一规范的教师教育技术水平考试认证体系，全面提高广大教师实施素质教育的水平，最终促进教师队伍的专业发展。一、考试简介3、考试形式考试方式为机考，试题呈现和考生答题均在计算机上进行。考试时间为120分钟，采用机考机判的方式。计算机的考试系统自动计时，到时系统自动结束考试。一、考试简介4、试卷中可能出现的题型试题在特定的教学情境下，以“任务导向”方式展开，题型包括教学解决方案选择、教学内容填充、常见软件问题解决策略选择、视频教学片段分析、应用软件操作等。题型有单选题、多选题、填空题、匹配题、视听分析题、操作题等二、标准内容附：第一部分教学人员教育技术能力标准（一）、基本知识（二）、教案设计（三）、资源准备（四）、教学实施（五）、教学评价二、标准解读（一）、基本知识1、基本概念及理论（1）教育技术与信息技术(教育技术的定义p25、教育技术与信息技术的联系与区别、信息技术与课程整合p146)（2）教学设计（了解教学设计的基本要素及其含义p30,p33指依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。包括分析、设计、开发、实施和评价五个要素。）（3）学习理论（了解行为主义、认知主义、建构主义学习理论基本观点的主要不同之处）二、标准解读（二）、教案设计1、教案设计流程(1)需求分析（学习者分析、教学的环境条件分析）(2)教学目标分析(教学目标有哪些分类P31)(3)教学策略初步选择（教学活动的排序、教学组织形式的确定、教学方法的选择）(4)教学媒体选择（教学媒体的选择依据是什么？P81依据学习目标、依据学习内容、依据学习者特征、依据教学条件）二、标准解读（二）、教案设计常见的电子教案制作工具有哪些？（WPSOffice、MicrosoftOffice、记事本、写字板Authorware、director、FrontPage、Dreamweaver等）编辑电子教案涉及哪些操作？（文字、段落格式的设置、图像和页码的插入、公式与特殊符号的插入、表格的插入与编辑、查找与替换、批注与修订等）二、标准解读（三）、资源准备1、资源准备的基础知识(1)教学资源的基本概念(2)常见数字教学资源格式（.exe.doc.xls.txt.rtf.wps.ppt.pps.wav.mid.mp3.wma.avi.mpeg.wmv.dat.html.htm.swf）2、数字教学资源的获取与存放文字：录入、扫描、网上拷贝等(保存为纯文本形式）图片：截屏、扫描、数码照相、网上等动画：制作、光盘、网上等音频：录制、光盘、网上等视频：摄像、光盘、网上等（网上信息资源的存储方法）3、教学演示课件的制作（WPSOffice、Powerpoint、Authorware、Flash等）制作教学演示课件所涉及的基本操作有哪些？（1）模板和版式的选用（2）文本的输入与编辑（3）图形、图像、文本框、艺术字、音频、视频文件的插入与设置（4）幻灯片中动画与幻灯片间切换方式的设置二、标准解读（四）、教学实施1、教学实施的基础知识(1)教学过程的基本环节（教学准备、开展教学活动、评价反思。）(2)教学过程的组织形式（集体讲授、自主学习、协作学习）(3)教学互动的方式（人机互动、师生互动、生生互动）2、教学中的交流及交流的主要工具一方面是教师了解学生;另一方面，有助于学生了解学习进程，激发对学习的兴趣。批注与修订：怎样运用文字处理软件对电子文档进行批注和修订?掌握电子邮件：群发交流，怎样收发和管理电子邮件?怎样给邮件添加附件?二、标准解读（五）、教学评价1、教学评价的功能和类型(1)诊断功能(2)激励功能(3)调控功能(4)教学功能(5)导向功能2、教学评价的内容对教学效果的评价和对教学资源的评价3、对学生学习的评价4、对教师教学的评价二、标准解读以EXCEL为例：计算总分；均分；和成绩排序；P128页处理调查问卷数据；总和；平均数；图表等教学反思的主要内容教学反思是指教师以自己的教学活动过程作为思考对象，通过观察、回顾、诊断等方式，对自己的教学行为、教学决策、教学方法以及由此所产生的结果进行审视和分析，总结教学经验，思考教学活动中的成绩与不足，并提出改进的对策，以便进一步调整教学。教学反思被认为是促进教师专业发展的重要途径。教学反思的内容(1)对学习资源利用进行反思(2)对教学过程进行反思(3)对教学效果与效率进行反思教学反思的方法：(1)撰写教学日志(2)观看教学录像(3)教师间的交流讨论三、标准条文解读（一）、基本知识1、理解大纲中关键词：“了解”、“理解”、“运用”这三个层次的分类来自布卢姆。布卢姆将认知领域的教育目标分为六个层次，了解／识记、理解、运用、分析、综合和评价，这六个层次从认知的复杂性和难度上来看是依次提高的。鉴于初级考试的特点，“考试大纲”中只涉及布卢姆教育目标分类的认知领域的前三个层次的考核要求。三、标准条文解读（一）、基本知识2、教育技术的定义教育技术（EducationalTechnology）是指运用各种理论及技术，通过对教与学过程及相关资源的设计、开发、利用、管理和评价，实现教育教学优化的理论与实践。三、标准条文解读（一）、基本知识2、教育技术的定义信息技术（InformationTechnology）信息技术是指能够支持信息的获取、传递、加工、存储和呈现的一类技术。其中，应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。三、标准条文解读（一）、基本知识3、教育技术与信息技术联系与区别联系：教育技术，有时候人们也称现代教育技术，它以信息技术作为基础。区别：不同的研究对象和研究范畴三、标准条文解读（一）、基本知识4、信息技术与课程整合的含义是指在学科教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。课程整合是指在学术性知识的日常学习过程中，利用技术来支持、加强学和教的过程。——美国《美国学生教育技术标准》三、标准条文解读（一）、基本知识4、信息技术与课程整合的含义信息技术在教学应用中的功能资源获取知识创建情境创设和实验模拟交流、通讯、协作练习、测试、评估三、标准条文解读（一）、基本知识4、信息技术与课程整合的含义例题：(单选题)关于信息技术在教学中的恰当作用，你认为以下说法中正确的是()。A．信息技术是重要的教学资源和工具，应当争取在每节课的教学中使用B．信息技术有助于丰富学习资源，改善学习环境，变革学生的学习方式C．信息技术的功能强大，将代替黑板、图片、实物、演示实验仪器等传统媒体D．在教学中运用信息技术一定会对学生的学习起到积极作用三、标准条文解读（一）、基本知识5、什么是教学设计?有哪些基本要素?教学设计（InstructionalDesign）教学设计又称为教学系统设计（InstructionalSystemDesign），是指主要依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并作出具体安排的过程。分析、设计、开发、实施、评价五个要素三、标准条文解读（一）、基本知识5、什么是教学设计?有哪些基本要素?（1）教学理论：阅读下述教学案例片断：有一次课上，王老师给学生出了一道题目：“甲乙同学进行长跑比赛，甲同学每秒钟跑8米，乙同学跑完100米用了12秒，请比较谁跑得快？”王老师发现，A同学马上给出了答案，B同学在认真思考，而C同学却东张西望，观察着别的同学。王老师让A同学回答他的解题过程。A说：“我先算在12秒内甲同学跑的路，用12乘以8，得到96，因为96小于100，所以乙跑得快。”王老师在肯定了A的解释后问B同学：“你还能找到不同的解决方法吗？”B想了想说：“是不是可以先算出乙每秒钟跑多少米呢？”。王老师满意地点了点头，说：“如何可以得到乙同学每秒钟跑多少米呢？”B同学说：“用100除以12。”“好的，B和C，你们一起计算一下，100除以12等于多少？”B同学一会儿就给出了答案，而C同学在列出算式以后却显得有点困惑。阅读了上述案例片断以后，请你与同伴思考这些片断对你有什么启示？教学理论来自教学实践，是人们对教学实践活动进行理性思考的产物；它关注如何“改进”和“指导”教学实践，作为一种知识体系或观念体系，它以各种教学观念、主张和见解的形式出现，因而具有层次性和复杂性。这里选择性介绍几种教学理论。发展教学理论：由前苏联心理学家、教育学家赞可夫提出，基本观点包括：①“以最好的教学效果，来促进学生的一般发展”。要把一般发展作为教学的出发点和归宿；②“只有当教学走在发展前面的时候，这才是好的教学”。要把教学目标确定在学生的“最近发展区”之内。教学要有一定的难度，要让学生“跳一跳”才能摘到“桃子”。在案例中，三个学生在学习过程表现出不同的反应水平。对于本课中王老师给出的问题，A同学的表现反映了他的能力可能在最近发展区之上，C同学的能力在最近发展区之下，即使给予了适当的帮助，他也很难解决问题；B同学的能力恰好处在最近发展区之内，通过教师的引导和A同学的启发，他成功地完成了学习任务。发现学生的最近发展区，将有助于促进其解决学习问题。结构-发现教学理论：由美国心理学家布鲁纳提出，基本观点包括：①学习一门学科最重要的是掌握它的基本结构；②任何学科都能够用在智力上是正确的方式，有效地教给任何发展阶段的任何儿童；③要学得好，必须采取发现法。范例教学，又称为“示范方式教学”、“范例性教学”“范畴教育”等，德国海姆佩尔首先在历史教学中提出“示范教学”的原理，意指借助于精选材料中的示范性材料使学生从个别到一般，掌握带规律性的知识和能力。范例教学主张，通过个别的范例即关键性问题，来掌握一般的科学原理和方法。它旨在使学生从个别到一般，掌握教材结构，理解带有普遍性的规律性知识。三、标准条文解读（一）、基本知识5、什么是教学设计?有哪些基本要素?（2）学习理论：【案例】自己出试卷七年级英语老师克利默夫人宣布几天后要测验刚刚学到的20个单词，同学们马上唉声叹气起来。可她接着宣布：请每位同学准备一套试题，她将挑一份最好的考大家。同学们一下子欢呼起来。大家开始编写考题，教室里同学们议论纷纷，热闹极了。我心里盘算着：20个单词，就出20道题吧。可该出些什么题呢？我煞费苦心地想来想去，终于提笔写下了第一题：填空，共5小题，写下单词的解释，要求从20个单词中找出正确的单词填在括弧里。第二大题是选择反义词，先写一个新单词，再设计了四个别的单词，要求从这四个词中选出与新单词意义相反的词。我还耍了点小花招：先写下正确的反义词，再写下同义词，另外再写一个名词、一个形容词。放学后，我在家中又编了两道大题。第三大题：选择正确的解释；第四大题，我造了5个句子（这5个句子可真是让我绞尽了脑汁！），把用进去的新单词空了出来让同学填。忙了两个多小时，又写又改，总算全妥了！第二天，大家把自己编出来的考卷都交给了克利默夫人。第三天，就是考试的日子。本来大家都怕考试，可这一次看得出来大家都很兴奋：到底老师会选谁的考卷呢？考卷发下来以后，我兴奋极了：老师抽的是我的试卷！我高兴得不知如何是好。理所当然，我在这次英语测验中得了100分。目前，在我们的教学中，许多教师都在探索如何提高学习效率，也有一些教师运用了让学生自己出试卷等方式来激发学生的学习兴趣，以期能够促进学生掌握知识。在应用中，如何使每一个学生都能够真正参与进来，并愿意去努力思考，需要教师