高中语文《过秦论》教案大全【汇集5篇】

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参考资料,少熬夜!高中语文《过秦论》教案大全【汇集5篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“高中语文《过秦论》教案大全【汇集5篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!情感目标【第一篇】结合历史常识,体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫,对百姓施行‘仁政’,以求得经济发展,社会安定”的现实意义。课时【第二篇】一、朗读全文二、探究拓展(一)、请学生口头翻译最后两段。(二)、本文的写作目的是什么?提示:《过秦论》总结了秦王朝灭亡的历史教训,指出秦王朝倾覆的根本原因是“仁义不施”而失去民心,借秦之过劝谕西汉统治者引秦亡为诫,施行“仁政”以“安民”,并实行政治改革,以求经济发展,社会安定。(三)、本文在语言上有何特点?提示:这篇文章虽然不是赋,但语言上却明显地带有赋的特色*,它讲求铺排渲染,行文多用骈偶,骈散结合,读起来既铿锵有力,又富有变化,错落有韵味。1、夸张手法、对比反衬二段写秦由兴而盛的“攻势”,将攻和被攻的双方向两极强化,极言被攻对象的力量强大,极言进攻一方的势单力孤,结果却易攻轻取。夸张对比之,更显气魄,突出中心。2、同义叠句,气势酣畅。首段写秦孝公,“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。”席卷”、。包举”、“囊括”都有吞并的意思;“宇内”、“四海”、“八荒”都是天下的意思。写陈涉,“陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。”三句同写地位低微。以整齐句式叠写一义,一气呵成、气势酣畅。3、多重排比,气氛热烈。前三段写秦国攻势、写诸侯恐惧,排比句鳞次栉比,语势强烈,为下文议论作有力铺垫。4、文句长短参差,骈散结合,铿锵有力,又富有变化的语言韵味。(四)、熟悉古汉语中的疑问句参考资料,少熬夜!文言文中,疑问句里形成了一些固定的结构。如:★“如何”(何如)、“奈何”。若何”(何若)。“如”“奈”“若”是动词。何,是疑问代词,它们组成固定形式,相当于汉语“怎么样”。为什么”什么样”等。例如:①樊哙曰:“今日之事何如?”(《鸿门宴》)——樊哙问:“现在事情怎么样?”②奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?(《阿房宫赋》)——为什么夺取这些东西时一分一厘都拿尽,而使用时却像对待泥沙那样一点不爱惜呢?③此为何若人?(《公输》)——这是什么样的人呢?★“如...何”“奈...何”“若...何”。这是上述句式的扩展,即将“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆开,插一入名词、代词或别的短语就成了“如…何”等句式。相当于现代汉语的“对(把)……怎么样(怎么办)”。④如太行、王屋何?(《愚公移山)——能把太行、王屋两座山怎么样呢?⑤巫妪、三老不来还,奈之何?(《西门豹治邺》)——巫婆、三老不回来,对这件事怎么办?★“孰与”“孰若”。用在表示比较和选择的疑问句中。“孰”常和“与”“若”连用,表示比较或选择。“孰”是疑问代词,可译作“谁”“什么”“哪”。它们放在名词或代词前,可译为“……与……相比,谁(哪一个)……”;放在动词前,可译为。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如:⑥我孰与城北徐公美?《邹忌讽…》——我和城北徐公相比,哪一个漂亮?⑦与其杀是僮,孰若卖之?《童区寄传》——与其杀了这个小奴,哪里比得上卖了他?⑧问女何所思?问女何所忆?《木兰诗》——问姑娘想的是什么?问姑娘思念的是什么?“何所思”即“所思者何”,把谓语提前。“所思者”相当于名词短语,作主语。★“谁...者”中,“谁”是疑问代词,作谓语;“.....者”是“者”字结构,作主语。“谁……者”等于“……者谁。”例如:⑨谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)——替大王设下把守函谷关的汁策的是谁?此句等于“为大王为此计者谁。”“为……者”是主语,“谁”是谓语。★用否定词表示疑问的有:“有(可、能、愿)……否”不……乎”等。参考资料,少熬夜!⑩秦王以十五城易寡人璧,可予不?(《廉颇蔺相如列传》)——秦王许诺拿十五城换我的璧,可不可以给他呢?⑩廉颇老矣,尚能饭否?(《永遇乐·京口北固亭怀古》)——廉颇老了,饭量还好吗?三、朗读背诵最后三段四、作业1、找出文中词类活用的词名词活用①席卷天下,包举宇内,囊括四海(名作状)②赢粮而景从(名作状)③云集响应(名作状)④内立法度(方位词作状语)⑤外连衡(方位词作状语)⑥南取百越之地(方位词作状语)⑥瓮牖绳枢(瓮、绳:名作状牖、枢:名作动)⑩子孙帝王万世之业也(名作动)动词活用⑦斗诸侯(动词使动用法)⑧序八州而朝同列(动词使动用法)⑩迫亡逐北(动作名)⑩却匈奴七百余里(动词使动用法)形容词活用⑨会盟而谋弱秦(形容词使动用法)⑩以愚黔首(形容词使动用法)⑩天下非小弱也(形作动)2、找出文中的判断句、被动句、省略句判断句然陈涉瓮牖绳枢之子,贮隶之人,而迁徙之徒也。被动句身死人手,为天下笑……省略句①铸以(之)为金人十二。②当是时也,商君佐之,(孝公)内立法度,务耕织,修守战之具③委命(于)下吏。④蹑足(于)行伍之间,而倔起(于)阡陌之中。重点、难点【第三篇】一、体会秦王朝灭亡三一刀客的根本原因:暴政导致了秦的灭亡。掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。能力目标【第四篇】参考资料,少熬夜!一、分析作者借历史事实谈论政事,借题发挥,巧用对比反衬为表现主题做铺垫。二、品味本文借鉴赋的特色*,讲求铺排渲染,多用骈偶,骈散结合,铿锵有力,又富有变化的语言韵味。高中语文《过秦论》教案大全【第五篇】一、朗读导入请学生集体朗读课文,整体感知文章的语言特点。二、准备活动选取《过秦论》的一个段落,将其翻译成现代汉语。让学生比较现代汉语和文言之的不同,感受文言文的魅力。学生也可将某一段落翻译成押韵的现代汉语,比较二者语言之不同。提倡学生大胆地说出自己的看法。三、合作探究《过秦论》的语言魅力体现在哪里?请同学说出自己朗读时在语言特色方面感受最深的一两点,同学交流,教师总结。(ppt展示)1、同义叠句,气势酣畅举例:秦孝公“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心”。席卷、包举、囊括,都有并吞的意思;宇内、四海、八荒,都是天下的意思。《古文观止》评述,“四句只一意,而必当叠写之者,概极言秦先虎狼之心,非一辞而足也。”为了突出某种意思,不惜重复数句。请同学们找出类似的句子,并说明其作用。(写秦始皇的强盛,陈涉的出身)作用:以整齐句式叠写一意,使得文字气足神完,一气呵成,读之犹如骏马走坂,流水下坡。(《峻拔锋利语警词工———谈贾谊的〈过秦论〉》徐应佩、周溶泉、吴功正)然后再请同学读“同义叠句”的句子,体会那种一泻千里的气势。2、多重排比,气氛热烈先请同学找出排比句,然后再请同学分析各个排比之不同及作用。主谓结构句式的排比:齐有孟尝,赵有平原,楚有春申,魏有信陵(显示“合从缔交”的广)并列结构词组的排比:明智而忠信,宽厚而爱人,尊贤而重士(显示四君子的谋略才干)带有长串定语的主语以及相同谓语形式的排比:有宁越、徐尚……廉颇、赵奢之伦制其兵(显示“天下之士”合从缔交,戮力攻秦的力量)八个结构异同交错的四言句:追亡逐北,伏尸百万,流血漂橹;因利乘便,宰割天下,分裂山河。强国请伏,弱国入朝(显示秦参考资料,少熬夜!乘胜前进夺天下,摧枯拉朽攻诸侯的声势)作用:排比句使文章气势奔放,但如果只是一式到底,那又机械呆板了。将多种句式的排比句组合起来,则整齐与参差结合,相为映照,文章便张弛有致、气韵流转了。

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