小学数学三年级下册全册教案精选4篇

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参考资料,少熬夜!小学数学三年级下册全册教案精选4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学三年级下册全册教案精选4篇”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!数学三年级下册优秀教案【第一篇】教学内容:《面积和面积单位》是课程标准人教版实验教科书三年级数学下册第70至74页的内容。教学目标:1.在实际情境中,通过看一看、比一比、摸一摸的方式,让学生理解面积的意义。2.在解决问题的过程中,使学生体会统一面积单位的必要性,认识常用的面积单位,并在活动中获得关于它们的空间观念,形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。3.通过观察、比较、动手操作,发展学生的空间观念,培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中,培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。教学重点:理解面积的意义,认识面积单位并建立正确的表象。教学难点:1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。2.在操作中体会引进统一面积单位的必要性。教具、学具准备:教具:教学课件和1平方米的正方形纸,1平方分米的正方形,1平方厘米的正方形,长25厘米、宽15厘米的长方形,另一个长35厘米,宽10厘米的长方形。学具:每四人一组,长25厘米、宽15厘米的长方形;长35厘米、宽10厘米的长方形各一个,每组一袋学具,内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干;每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个)教学过程:一、创设情境、充分感知面积的意义1、感受物体的表面同学们,今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗?有信心的话咱们同桌之间击个掌,(孩子们击掌)我也来(老师加入学生的击掌中,从第一排开始从左向右依次与学生击掌,停留在与一个学生击掌的过程中)。老师的手掌面大还是他的大?参考资料,少熬夜!(学生进行比较)同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上,比比看,数学书的封面大还是手掌面大。(学生进行比较)摸一摸桌面,比一比,桌面大还是数学书的封面大。比比看,桌面大还是黑板面大(师比黑板),比一比,教室地面大还是黑板面大。师:刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体,他们有的大,有的小,像这样物体的表面的大小,这是他们的面积(板书:物体的表面的大小就是他们的面积)。今天我们来研究面积(板书课题:面积)师:谁能举例说说什么叫面积?(师拿出数学书摸数学书的封面)如数学书封面的大小就是它的面积。如:我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积;黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……2、感受封闭图形的面积。物体的表面有大小,平面图形有大小吗?课件出示:选一组你喜欢的图形涂上颜色,比较这组图形的大小,说说在比较中你发现了什么?(学情预设:大部分学生都选择(1)或(3),不选择(2),适时提问,为什么不选择(2),学生会认为(2)的图形无法比较,因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。)师:可见封闭图形也有大小。(板书:封闭图形)我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。二、动手实践,探究新知(一)观察法师:孩子们,咱们来玩一个比大小的游戏直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。哪个面积比较大?你怎么比的?(板书:观察法)师:两个面积相差比较大的图形,我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。(二)重叠法师:这两个看上去相似的图形,你有什么好办法比较出它们的办法?预设:重叠法,移多补少法师:就听你的,我们用重叠法来比一比。可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。(板书:重叠法、移多补少法)(三)测量法出示两个面积接近但形状不同的长方形。思考:用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些?为什么?学生经过观察、重叠、割补都无法比较,激发认知参考资料,少熬夜!冲突,怎么办?(预设:学生可能会说用尺子量,比周长。学生猜测周长相等,面积也就相当)数学三年级下册优秀教案【第二篇】教学目标1、通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。2、通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能,培养学生的观察能力,发展学生的空间想象能力。3、在观察主题图时,渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。教学重难点会在实景中辨认东、南、西、北,并能运用这些词语来描绘物体所在的方向。教学工具课件教学过程一、小故事导入新课放寒假时小红去了一个度假村。一天她去度假村旁的森林公园玩,可找不到回去的路了。她该向东、西、南、北哪个方向走呢?二、愉快体验,探究新知1、观察主题图(1)出示第2页彩图。(2)我们现在来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物?愿意当小导游为大家介绍一下吗?同桌之间互相解说。(3)指名上台讲。2、学习例1:出示第3页彩图。(1)图上画的是小明和他的学校,你能告诉老师他在干什么吗?大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗?早上太阳在什么方向?面朝太阳,我们面对的是什么方向?背对的方向是什么方向?学生相互说说自己前面的和后面的方向。现在同学们像老师一样伸开两臂,我们左手指的方向是北,右手指的方向是南。(2)让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面?(3)请4位同学面朝4个方向背对背站好,让他们说说自己面对的方向。引导其他同学观察和发现东西参考资料,少熬夜!两个方向的同学背对背,南北两个方向的同学背对背。强调东西相对,南北相对。(4)回教室填写例1.三、分层练习,巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)?2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向。3、你说我做:5人一组,1人指挥,4人做动作。(1人指挥站中间,4人听指挥站4个方向。)四、课堂小结今天大家学到了什么?还有什么疑问?回家按照4个方向观察房间的摆设,明天来告诉大家。课后习题完成课后练习题。三年级下册数学教案【第三篇】教材分析:本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数,两位数乘一位数(每位乘积不满十),并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。本单元主要内容有:口算乘法、笔算乘法。本单元的口算乘法主要包括两项内容,第一项内容是整十、整百数乘整十数。它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。第二项内容是估算,即两位数乘两位数的估算。它是在学生学过两、三位数乘一位数的估算和掌握了乘法的基本口算方法的基础上教学的。口算是笔算的基础,也是估算的基础。教材先安排口算,在扩大学生的口算范围的同时,为学生学习新的估算和两位数乘两位数笔算方法做好必要的准备。并且,在估算和笔算教学活动中,又可以进一步巩固口算。这样,有利于培养、提高学生的计算能力。本单元的笔算乘法的内容是两位数乘两位数,是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的,突出乘的顺序及部分积的书写位置,帮助学生理解笔算的算理。接着,编排进位的,让学生经历两位数乘两位数需要进位的笔算过程,帮助学生掌握笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为,学生掌握了两位数乘两位数的计算方法,不仅可以解决与之有关的实际问题,还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且,为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题,奠定了基础。参考资料,少熬夜!本单元加强了“解决问题”的教学。首先,把计算内容都置于实际生活的背景之下,如送报纸(送信)、估座位、购书等。让学生在现实问题情境中理解计算的意义和作用,探讨计算方法。然后,为学生提供生动有趣、有意义的、联系生活的情境材料,让学生运用所学的计算方法解决实际问题。计算教学与解决问题教学有机地结合在一起,有利于学生体会计算的作用,感受数学与现实生活的密切联系。并且,对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感是十分有利的。教学目标:1、使学生会口算整十、整百数乘整十数,会口算两位数乘整十、整百数(每位乘积不满十)。2、使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。3、使学生能结合具体情境进行乘法估算,并解释估算的过程。4、使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的作用。重点难点:两位数乘两位数笔算第三课时综合练习教学内容:教材第61~62页练习十四第6、9、10、11、12题。教学目标:1、通过练习,使学生熟练掌握估算方法,提高口算速度。2、通过估算步骤的推导,初步培养学生的类推能力;能正确进行口算,培养思维的灵活性,促进思维条理化。3、结合形式多样的练习,培养学生学习数学的兴趣,积淀数学意识;人人参与口算,使学生佯称积极动脑、认真口算的良好学习习惯。教学过程:一、口算练习1、练习十四第6题。比一比,那组摘得多?2、练习十四第9题:夺红旗小游戏。以小组为单位,按箭头号所指的方向开始计时。请优胜组代表说一说你怎样估算的。3、练习十四第12题。独立完成,小组交流。二、估算练习1、练习十四第7题。参考资料,少熬夜!(1)出示统计表,提出问题。(2)学生独立完成。(3)全班交流。2、练习十四第8题。(1)理解题意。(2)小组合作,收集估算所需要的数据,估算结果。(3)全班交流。3、练习十四第11题。(1)指导看图,弄清题意。(2)独立完成。(3)组织交流。三、课堂小结通过练习,你有哪些收获?数学三年级下册优秀教案【第四篇】设计说明本节课是在学生已经学习了用点线图整理数据和表示数据的方法的基础上进行教学的,让学生进一步体验数据的整理、描述和分析的过程,并继续学习用画点线图的方法整理数据。基于以上安排,本节课作了如下设计:1.充分发挥学生的主体地位,让学生自己经历知识形成的过程。通过前面的学习,学生已经具有了用点线图整理和表示数据的意识,也形成了基本的统计数据的能力,所以在整个教学过程中,始终以学生为主体,放手让学生在与小组成员的合作中探究解决问题的方法。2.提高学生阅读图表、获取信息的能力。在教学设计上,通过演示将统计表中的数据用画点线图的方法整理的过程,引导学生感悟在统计表中直接观察不容易找出“还能够买半价票的人数”,所以应该整理这些数据,使其更便于观察。最后分析点线图中的数据,获得更多的信息,培养学生将获得的信息应用于生活的意识。课前准备教师准备:PPT课件教学过程⊙情境导入,激发兴趣课件出示:20xx年12月1日,铁道部将能买半价票的儿童身高标准调整为120~150厘米。师:同学们,看了这则信息,你有什么想法?生个别回答。师:你的身高属于这个范围吗?看看,如果今年暑参考资料,少熬夜!假去旅游你需要买票吗?生自由回答。师:淘气班的同学暑假也想去游玩,我们看一看他们班同学的身高情况,你知道他们班有多少名同学还能够买半价票吗?这就需要我们继续进行数据整理。(板书课题)设计意图:教学必须从学生已有的经验和感兴趣的情境开始。在学习新课之前,针对学习内容创设暑假旅游买票这一情境,既能激发学生的学习兴趣,又能使学生对所学内容有初步的了解。⊙探究新知1.出示教材82页淘气班同学的身高情况统计表。师:请同学们认真观察统计表,谁能快速地说出他们班有多少名同学还能够买半价票?预设生:数据太多,不能快速地找出,应该先把数据进行整理。师:那请同学们小组内讨论,可以用什么方法整理这些数据?预设生1:可以用画“正”字的方法。生2:可以用画图的方法。师:笑笑想出一个办法,在图中画出了第一小组同学的身高,你能接着画出全班同学的身高吗?2.出示教材82页笑笑画的点线图。学生在小组内继续用笑笑的方法画出全班同学的身高。师:请同学们仔细观察你画的点线图,先数一数他们班有多少名同学还能够买半价票,然后把结果记录到练习本上。生在小组内交流自己统计的结果。个体汇报统计结果。3.对数据进行分析,发现蕴涵在数据中的信息。师:谁能说一说从图中你还能看出哪些信息?预设生1:我能快速地看出这个班里最高和最矮的身高分别是156厘米和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