教学设计思路样例【热选4篇】

写作好帮手1/14教学设计思路样例【热选4篇】【导读】这篇文档“教学设计思路样例【热选4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！优秀的教学设计模板【第一篇】一、教材分析《美丽的小兴安岭》是九年义务教育小学语文第五册第六单元的1篇课文。本组单元是围绕“壮丽的祖国山河”这一专题而编写的。《美丽的小兴安岭》一课围绕着美丽、诱人，按春、夏、秋、冬的顺序来写，字里行间流露出对小兴安岭的热爱之情。今天我用三年级的教材在四年级上课，是因为我的教学进度比较慢，元通中心小学三年级已经把这篇课文学完了。又因为我们三年级是新教材，识字量较大，而且我认为三年级和四年级都是中年级。中年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务是进行段的训练，并在段的训练中培养学生理解词语、运用词语的能力。鉴于以上原因我把课文作了如下写作好帮手2/14处理：第一课时，整体感知，抓住重点词句体会小兴安岭春天的美丽和万物复苏、生机勃勃的景象。第二课时学法迁移，自主学习夏、秋、冬，并感知小兴安岭四季的美丽和物产丰富。第三课时加强朗读、背诵和学生自主介绍，并仿写家乡的一处美景。二、设计理念1、以读为本，品读感悟《美丽的小兴安岭》一课思路清晰，段落分明，语言生动，用词准确。依据语文课程标准理念：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。为了让学生在与文本的对话中感知美丽，我安排了自由读、比读、齐读、表演读、选自己喜欢的段落和句子读等多种形式，提高学生学习文本的兴趣。结合朗读加强指导，提升朗读水平，增强语感。2、以学生为主体，注重能力训练整堂课我注重学生听说读写能力的培养。课的开始引导学生听去过小兴安岭的人是怎么介绍的，并反馈获取的信息。欣赏图片后、与文本初次接触后，都让学生谈谈对小兴安岭的感受，尊重学生独特的感知。体会到小鹿的可爱时，请学生发挥想象进行续写。3、用多媒体辅助教学1篇文质兼美的文章是情感熏陶、审美鉴赏的最佳写作好帮手3/14教材。文中的情感、意境有时是难以完全言传的。美不是抽象的，美育是感性的，它总伴随着生动的形象出现。如果学生能看到小兴安岭的真实画面，他们会惊讶，会陶醉，为亲自体会到大自然的美而愉悦，而有所感慨，有所抒发。所以在学生与文本接触前我以四季的图片展现小兴安岭的美景，吸引学生的注意力，使学生主动学习，有所感悟。在讲到春天的美景时，我随机出示小鹿各种各样可爱的形态，为续写作好准备。整体朗读春景前，我播放淙淙的流水声，不仅帮助学生理解，又使学生有身临其境之感。借班上课，对教师驾驭课堂，处理好预设和生成绝对是一种考验。我还年轻，在教学设计和课堂教学中存在很多不足，请各位老师多提宝贵意见，让我更快地成长。优秀的教学设计模板【第二篇】设计意图茶是我国的传统饮料，在我国，茶的品种繁多，制茶的工艺各种各样，“饮茶”的方式各不相同，可以说“茶”蕴含丰富的中国传统文化，本活动通过让幼儿亲自动手制作茶饮料，收集有关茶的知识并将其分类整理，使幼儿在为祖国文化自豪的同时，锻炼了动手实践的能写作好帮手4/14力和收集整理资料的能力，同时也培养了团结合作的精神。活动目标1、认识，了解几种生活中常见的茶叶。2、通过品茶，初步认识到茶叶是一种解渴的好饮料。3、引发制作“茶饮料”的兴趣，培养想象力和动手能力。4、通过对茶文化的了解，激发幼儿对祖国文化的自豪和热爱。活动准备1、幼儿在家品尝家长泡的茶叶，并让他们在品尝的过程中了解各种茶的名称并从家里带自己喜欢喝的茶叶到幼儿园。2、绿茶、红茶等：茉莉花、菊花、玫瑰花冰糖分别放在小盘子里，每个小盘子一把小勺、孩子自己的喝水杯一个。3、有关茶知识的课件。4、《茶叶的聚会》故事磁带。活动过程1、激发幼儿对茶的兴趣：（1）师：“上星期老师布置了一个任务，让小朋写作好帮手5/14友回家品尝爸爸妈妈或者是爷爷奶奶泡的茶，并了解茶的名称，有谁能把自己品茶的经过和了解到的有关茶的事情，与小朋友一起分享。（2）请幼儿讲述，鼓励幼儿讲述的越多越好，每位幼儿讲述完，教师要用一句概述性语言小结。2、介绍有关茶的知识（1）将幼儿收集和老师准备的茶叶放在桌子上请幼儿观察，说一说他们的名字、形状、颜色以及味道。（2）播放课件，让幼儿了解茶叶是怎么生长？人们是怎么进行采摘？如何加工？以及如何冲泡？（3）听故事《茶叶的聚会》进一步了解有关茶的文化。3、让幼儿自己动手制作茶饮料。（1）师：小朋友，我们了解了这么多茶的知识，如果让你发明一种茶的饮料，你会做一些什么样的茶饮料呢？（让幼儿互相讨论）。（2）请幼儿将讨论的结果和小朋友分享。（3）幼儿动手动脑发明制作“茶饮料”。教师要给予幼儿帮助，并提醒幼儿倒热水时要注意安全。（4）泡好茶以后，待温度适宜时请幼儿相互观察颜色、闻闻气味、并一边品尝一边向同伴介绍推荐自己写作好帮手6/14的茶饮料也可请同伴品尝自己制作的茶饮料并根据品尝者的建议改进配制方法。活动延伸引发幼儿继续探究“茶”知识的兴趣。师：“你们想不想知道是哪个国家最先发明喝茶的？（幼儿肯定回答不知道）“如果”我们想了解一种自己不知道的知识，应该怎么做呢？（让幼儿讨论）最后教师鼓励幼儿运用各种方法去搜集有关茶知识的信息。教学设计【第三篇】教学目标：1、体会鲁滨孙在危难处境中调整心态的方法，感受他积极进取的人生态度。2、领悟生活的心态比生活的条件重要、精神的生存比物质的生存重要的道理。教学步骤：导入：鲁滨孙从小就渴望冒险、流浪的生活。流落荒岛之后，鲁滨逊面对绝境，很快就克服了消极情绪，不畏惧，不颓丧，进行了一场征服大自然的斗争，更进行了一场征服自我的斗争。在荒岛上的28年间，他克服了种种意想不到的困难，尤其是心理上的煎熬。那么他是靠什么走过这28年的呢？写作好帮手7/14一、整体阅读感知快速默读全文，完成：1、用一话归纳文章的主要内容。2、简要复述课文内容。3、本文在描写鲁滨孙时主要采用了什么手法？二、重点精读体验精读关于鲁滨孙心理描写的部分，思考探究：1、从文章的首尾来看，鲁滨孙的心态发生了什么样的变化？2、为什么会发生这样的变化？3、如果他的心态不发生这样的变化，你觉得鲁滨孙能在荒岛上生存下去吗？（明确：即使他吃住不愁，最终也会因为精神的空虚和寂寥而死）4、如果换了其他任何一个人，也许就没有了鲁滨孙这样的生存神话了。那么，你认为：鲁滨孙能够活下去，最重要的是靠什么？由此你可以得出一句什么样的结论？（明确：靠的是心态，积极进取的人生态度。说明积极的心态是维系生命的首要支柱，生活的心态比生活的条件重要，精神的生存比物质的生存重要。）三、拓展应用1、当下，社会安定，经济繁荣，生活富足，可自杀等轻生的事件仍然屡见报端。假如鲁滨孙知道了这些，写作好帮手8/14他会作何感想？你能走进鲁滨孙的内心世界，揣摩出他的真实想法吗？试试看，组内谈一谈，请使用第一人称。2、有的同学感慨现在早出晚归，学习负担繁重，生活枯燥，爸妈唠叨，知心朋友缺少，不太满意目前的状况。你对你目前的学习和生活满意吗？想一想，谈一谈，和鲁滨孙比一比，和同学坦诚交流交流。3、用一句精练的话说出自己学习本文的感受。四、作业布置找一些面对困难、激励人奋进的格言，做成贺卡送给你的朋友或者自己。优秀教学设计【第四篇】一、教学内容：认一认1二、教学要求：1、认识16个汉字，读准字音，分清字形。2、通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。3、引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣。三、教学准备：1、教师准备：相关教学挂图。2、学生准备：每人一盒水彩笔、一张白纸。写作好帮手9/14四、教学过程：第一课时（一）谈话导入1、老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好。2、出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。[让学生说说自己是怎么认识这些汉字的，这是一种成功的体验，也为其他学生指明识字的途径，激发更多的学生积极、主动地识字。]（二）识字指导1、教学“人”字。（1）指名会读的学生认读：rén。（可以多请几人。）（2）教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。（教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。[引导学生观察古、今文字，发现汉字的象形之处，激发学生学习汉字的兴趣，培养他们对汉字文化的热爱。]（3）引导观察书上的图：图上画了几个人。是什写作好帮手10/14么样的人。（4）引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人。分别是哪些人。（5）引导学生口头组词。soft/（老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……）[字不离词，让学生在一定的语言环境中加深对汉字的理解，同时丰富词汇，起到积累语言的作用。]2、教学“口”字。（1）引导观察图：图上画的是什么。（2）引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。（3）指名读kǒu，要求把三声读到位。（4）齐读。（5）指导用“口”组词，加深对“口”的理解。（口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……）3、教学“手”字。（1）指导观察图。引导思考：图上画的是什么。（2）教师在挂图边板书“手”的甲骨文，（教师提示：我们的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。）（3），引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。写作好帮手11/14（4）指导读shǒuarticle/，注意翘舌音，把三声读到位。（5）指导用“手”组词，加深对“手”的理解。（手指、双手、情同手足、手足情深……）4、教学“足”字。（1）出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。（2）引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。（3）指导用“足”组词。（足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……）5、教学“舌”、“牙”两个字。（教法同上。）6、教学“耳”字。（1）出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。（2）出示“耳”字，指名读，齐读。7、教学“目”字。（1）出示图，指名说说图上是什么。（教师提示：一只眼睛。）引导思考：“眼睛”又可以叫什么。（目。）（2）引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。写作好帮手12/14soft/（3）教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。（三）练习1、指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。2、出示不带拼音的生字，指名读，齐读。3、指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。第二课时1、教学“山”字。（1）出示几幅“山”的图片请学生欣赏。（2）引导思考：看了这几幅图你有什么感觉。（3）启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗。（学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。）师：（实物投影，展示部分学生的作品。）大部分同学已经画好了，你们看，这些都是同学们画的山，真不错！（出示山的古文字。）我们的祖先，就用这最简单的线条画出了山，这就是古时候的山字。师：我们小朋友真不简单，都能和祖先一样创造字了！经过人们不断改进，现在的山字这样写。（出示“山”。）谁来读一读。写作好帮手13/14（4）出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。（5）出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。（6）指名读“山”sjbwz/，指导读准翘舌音。[引导学生经历了发现的过程，更有利于激发学生对汉字的学习兴趣。]2、教学“水”字。（教法同上。）3、课外拓展。（1）启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗。（2）将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。（高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……）4、教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。（1）出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。（2）启发：你能将这些字和图用线连起来吗。指名板演，其余学生