参考资料,少熬夜!如何提高自己的职业素养【推荐4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“如何提高自己的职业素养【推荐4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!对职业素养的认识【第一篇】一、端正的工作态度,记得有一句广告语说得好:态度决定一切,细节决定成败。办人民满意的教育,其前提取决于教师对工作的态度,取决于教师是否有强烈的事业心、责任感,取决于教师对工作的激情。我认为,教师对工作的态度,最重要是体现在以下两个方面:1、要有强烈的责任意识教师的教育行为至少要面临三项责任:一是岗位责任。就是要爱岗敬业,教书育人,为人师表,这是教师的职业特征。二是社会责任。家长把孩子送到幼儿园,就是把家庭的美好希望,都寄托给了幼儿园,我们教师有责任和义务,把孩子教育好、保护好、培养好,有责任让家长放心、满意,有责任促进教育公平,构建和谐社会。2、要有无私奉献的精神教师的工作是繁杂的,不只是限于工作上的八小时,他充斥着教师的整个生活之中,如果教师没有奉献精神,是做不好这项工作的。教师的工作又是精细的,它需要教师事无巨细、面面俱到,它还需要教师要有无私奉献的爱心,既要了解孩子的爱好、才能、个性特点和他们的精神世界,又要公平、公正地对待所有幼儿,尊重他们的人格和创造精神,与他们平等相处,走进幼儿的内心世界,用自己的信任与关切,激发他们强烈的求知欲望和创造欲望。二、正确的教育观念教师在教育活动中,首先要树立正确的教育理念,即:要树立以人为本的教育理念,培养孩子的人文精神,发展孩子的个性特长,塑造孩子的完美人格,为孩子终生发展打下坚实的基础。其次,要树立正确的教师观:教师不只是“教书匠”,更是孩子学会做人的引领者;不只是知识的传授者,更应该是学习的组织者、促进者;不只是教育工作者,还应该是教育规律的研究者。第三要树立正确孩子观:孩子是发展的`个体,是可以塑造的人,他们是具有独立的思想、观点的人,是学习的主体和责权的主体。第四要树立正确的教师的行为观:在处理师生问题上,不能强调“师道尊严”,而要强调民参考资料,少熬夜!主、平等、尊重和赞赏;在对待自我上,要常常反思,每日“三省吾身”;在对待同行上,要相互学习,取长补短,要相互合作,共谋发展。第五要树立正确的教学观:教学过程不只是单一的教师教、孩子学的过程,而是教师对孩子的帮助与引导、师生交流、情感互动、共同发展的过程;教育过程不仅要重结论,更要重过程,通过积极的激发孩子的兴趣,达到开发孩子的思维和培养孩子的能力的目的。三、良好的师德修养教师是人类灵魂的工程师,是太阳底下最光辉的事业。与其它的职业比较,教师的职业更具有其示范性、公众性和教育性,因此,教师的职业要求教师应该具备更高、更严格的职业道德修养。师德修养的核心就体现在一个“爱”字上,一个教师不在于他教了多少年书,而在于他用心教了多少年书。良好的师德修养,应该是投入全身心的力量,去爱教育、爱孩子。你爱教育事业,你才会取得事业成功的乐趣;你爱孩子,你才会独具慧眼,发现每个孩子的潜能,鼓励孩子不断的探索,才能使孩子的才华,得到淋漓尽致的发挥。四、广博的学识教师既要有广博的的知识,又要通晓基本的社会学科、自然学科的知识,做到博学多才。实施素质教育,培养孩子的综合素质和创新能力,教师的博学多才是至关重要的。1、教师要精通自己所教的学科,具有扎实而渊博的知识。对每一个教师来说,不仅要熟悉所教教材的基本内容,形成完整的知识体系,还要加强进修和不断学习,跟踪学科的学术动态,了解新观点,掌握新信息和新技能,不断更新知识,站在学科前沿,实现教师由经验型向科研型转化。2、教师应该博学多才3、教师应具备教育科学的理论修养以上结合我的教学工作简单地谈谈,我想我会用更多的时间爱我的学生,同时学习更多的知识充实自己。职业活动的构建及实施【第二篇】高职院校学制及场地有限,不可能把现实中的职业活动照搬到学校里来,必须通过设计高效丰富的活动,使其包含尽可能多的职业素养。同时职业活动的设计要结合学校具体情况及学生特点,根据专业学习的不同阶段设计有层次的职业活动。(一)挖掘职业素养1、归纳参考资料,少熬夜!归纳是用语言形式表征职业素养的内容。由于职业素养主要以默会知识及心智技能等通过行动方式表征,因此,首先需对职业素养作言语化处理,便于沟通和交流讨论,才能为职业活动的生成提供原料。同时,职业素养涵盖在职业劳动中的方方面面,琐碎又细致,缺少内在逻辑结构,需要有意识地对职业素养进行人为的归纳,从而获得清晰和完整的职业素养内容。2、主体职业素养的开发主体应体现分层分类,主要由企业专家、往届学生和教师三部分组成。企业专家包括技术人员和管理人员,通过访谈、反思等方式将工作过程中必需的职业素养用言语表达出来。往届学生一般工作年限不长,在从事相应职业后自身的实践体会、经验教训更具生动性。教师可通过调研的方式深入企业一线去挖掘,以参与生产、观摩、钻研规章制度等途径作为补充。此外,教师应作为挖掘职业素养工作的主要负责人,承担对搜集资料的汇总、查漏、整理和提炼等总结性工作。3、来源职业素养范围广泛而且内涵丰富,它既体现在工作过程的典型工作任务,还蕴含于日常职业情境中。依据职业素养的类别进行不同方式的开发,与工作任务有关的职业素养可让企业专家开发,因为企业专家更熟悉。日常职业素养则可由教师参照企业纪律规范、企业文化等各种书面材料进行提取组织,由企业管理人员进行审阅。[5](二)构建职业活动职业活动的构建需体现多情境性,即包含组成真实职业活动的多个要素,故职业活动的设计也具有多样性,从而全方位多渠道为职业素养培养提供有利平台。1、工学结合课程主要开展仿真职业活动。工学结合课程主要以培养学生职业能力为目标,通过任务引领,让学生在做中学,学中做。将工作任务布置在职业情境中,通过对专业课程体系的架构,职业素养的生成也具有阶段性、层次性。2、职业规划等课程主要以培养一般职业素养为主。职业规划类课程现在普遍在高职院校中开设,以何种形式授课是检验职业素养能否形成的重要前提。传统讲授、记忆、考试来的是知识而非素养。相反,教师可选取典型案例,围绕真实案例开展讨论、辩论、角色扮演等教学方法。案例所描述的场景通常是学生在以后的职业世界中会遇到的,具有真实性、代表性,能够引起学生的学习动机和兴趣,通过批判、分析、抉择、生成,主动构建素养知识,在内心真正认同素养的必要性和重要性,从而在今后的职参考资料,少熬夜!业生涯中自觉展现职业素养。3、实习实训主要开展真实职业活动。校内实训基地或通过校企合作共建的校外实训基地,则为全真职业活动的开展提供了天然的平台。在校内实训中,教师与学生的角色演变为师傅与徒弟,而校外实训中学生会自觉转变为职业人。通过师傅的榜样作用和做中学的实践模式,学生亲历职业活动的全过程,在践行中掌握了职业技能,同时生成职业素养。4、第二课堂活动主要依托校园文化建设中开展的与学生专业结合的品牌活动。如专业竞赛、论坛、社团等。所谓品牌,即已经形成校内(系内)传统或制度,积累了丰富的基础和经验,在活动的目的论证、实施效果中有针对性和实效性,重在增强学生的参与和互动,加强对未来职业的认同和喜爱,对学生职业素养的培养具有区别于传统教学的特点和优势。(三)活动实施保障1、职业文化的创建作为职业院校,校园文化的创建也应包含职业性,使学生在正式入职前就有机会对行业、企业文化耳濡目染,并将其内化作为自身要求。2、场地保障作为高职院校,仅有教室是远远不够的,校内实训室、实训基地的建立是在学校内开展职业活动的基本条件,也是保证活动效果前提之一。3、经费和时间保障职业活动的开展需要多方借力,除了教师、兼职教师、学生是职业活动的参与主体,在筹备职业活动过程中,校园内的相关职能部门,包括教务处、后勤处、学生处等行政部门也应积极配合,在经费和人力上给予支持。职业活动的开展会穿插在课程内进行,因此教务部门在对教师课时计算、人才培养方案设计等方面需灵活处理。(本文作者:庞捷敏、卢志米单位:台州职业技术学院社会科学部)职业素养的内容【第三篇】1、职业素养的三大核心:(一)职业信念职业素养“职业心念”是职业素养的核心。那么良好的职业素养包涵了那些的职业心念呢?应该包涵了良好的职业道德,正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识,是一个成功职业人必须具备的核心素养。良好的职业心念应该是由爱岗、敬业、忠诚、奉献、正面、参考资料,少熬夜!乐观、用心、开放、合作及始终如一等这些关键词组成。(二)职业知识技能“职业知识技能”是做好一个职业应该具备的专业知识和能力。俗话说“三百六十行,行行出状元”没有过硬的专业知识,没有精湛的职业技能,就无法把一件事情做好,就更不可能成为“状元”了。所以要把一件事情做好就必须坚持不断的关注行业的发展动态及未来的趋势走向;就要有良好的沟通协调能力,懂得上传下达,左右协调从而做到事半功倍;就要有高效的执行力,我们研究发现:一个企业的成功30%靠战略,60%靠企业各层的执行力,只有10%的其他因素。中国人在世界上都是出了名的“聪明而有智慧”,中国人不缺少战略家,缺少的是执行者!执行能力也是每个成功职场人必修炼的一种基本职业技能。还有很多需要修炼的基本技能,如:职场礼仪、时间管理及情绪管控等等,这里就不一一罗列。各个职业有各职业的知识技能,每个行业还有每个行业知识技能。总之学习提升职业知识技能是为了让我们把事情做的更好。(三)职业行为习惯“职业行为习惯”,职业素养就是在职场上通过长时间地学习-改变-形成而最后变成习惯的一种职场综合素质。心念可以调整,技能可以提升。要让正确的心念、良好的技能发挥作用就需要不断的练习、练习、再练习,直到成为习惯。2、职业素养概括的说包含以下四个方面:(一)职业道德(二)职业思想(意识)(三)职业行为习惯(四)职业技能前三项是职业素养中最根基的部分。而职业技《.》能是支撑职业人生的表象内容。在衡量一个人的时候,企业通常将二者的比例以—进行划分。前三项属世界观、价值观、人生观范畴的产物。从出生到退休或至死亡逐步形成,逐渐完善。而后一项,是通过学习、培训比较容易获得。例如,计算机、英语、建筑等属职业技能范畴的技能,可以通过三年左右的时间令我们掌握入门技术,在实践运用中日渐成熟而成专家。可企业更认同的道理是,如果一个人基本的职业素养不够,比如说忠诚度不够,那么技能越高的人,其隐含的危险越大。那当然做好自己最本质的工作,也就是具备了最好参考资料,少熬夜!的职业素养。所以,用大树理论来描述两者的关系比较直接。每个人都是一棵树,原本都可以成为大树,而根系就是一个人的职业素养。枝、干、叶、型就是其显现出来的职业素养的表象。要想枝繁叶茂,首先必须根系发达。拓展:职业活动对职业素养形成的影响研讨论文【第四篇】以往,学校和社会认为毕业生的职业技能是获得工作和胜任岗位的首要因素,而越来越多的企业管理者的反馈强调,刚毕业的大学生技能熟不熟练不是问题,企业有专门的师傅或针对性的培训课程,职业道德、服从意识、诚信等内容是企业在聘用人员时更加看重的要素,是员工能否被企业接纳、能否在工作岗位上获得后续发展的关键因素。这部分恰恰是被目前职业院校的教学和实习环节忽略的。有调查显示,企业对新就业大学生最不满意,主要缺失的职业素养可归纳为以下几点:急功近利,心浮气躁;缺乏诚信,跳槽率高;劳动观念淡薄,吃苦精神不足;适应环境慢,团队意识差;敬业意识不强,纪律观念差。[3]高职教育作为高等教育的一种类型,实施的是大众化教育,在有限的学习时间里,除了掌握技能型人才必备的职业能力,更重要的是养成全面的职业素养。在产业结构调整的大背景下,岗位的变迁和更新非常频繁和迅速,在校学习的技能有可能在就业后需要不断提升甚至被淘汰,而对职业素养的要求却是亘古不变的。当前,高职院校教育构成往往以传授技术理论知识和训练职业技能为主,职业素养的培养缺少有效的落脚点。专业课程在教学过程中偏重书本知识的讲授,对工作需要的职业素养只是简单的提及,本该成为职业素养培养重要手段的实践教学,却只注重专项技能的训练忽视对职业道德等职业精