好范文解忧愁1/18高一语文《谏太宗十思疏》教案【热选4篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“高一语文《谏太宗十思疏》教案【热选4篇】”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!《谏太宗十思疏》赏析【第一篇】臣闻求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源;思国之安者,必积其德义。源不深而望流之远,根不固而求木之长,德不厚而思国之安,臣虽下愚,知其不可,而况于明哲乎?人君当神器之重[1],居域中之大[2],不念居安思危,戒奢以俭,斯亦伐根以求木茂,塞源而欲流长也。凡百元首,承天景命[3],善始者实繁,克终者盖寡。岂取之易,守之难乎?盖在殷忧[4],必竭诚以待下;既得志,则纵情以傲物。竭诚,则吴、越为一体;傲物,则骨肉为行路。虽董之以严刑[5],振之以威怒,终苟免而不怀仁,貌恭而不心服。怨不在大,可畏惟人,载舟复舟,所宜深慎。诚能见可欲,则思知足以自戒;将有作[6],则思好范文解忧愁2/18知止以安人;念高危,则思谦冲而自牧[7];惧满溢,则思江海下百川;乐盘游[8],则思三驱以为度[9];忧懈怠,则思慎始而敬终;虑壅蔽,则思虚心以纳下;惧谗邪,则思正身以黜恶;恩所加,则思无因喜以谬赏;罚所及,则思无因怒而滥刑。总此十思,宏此九德[10]。简能而任之[11],择善而从之,则智者尽其谋,勇者竭其力,仁者播其惠,信者效其忠。文武并用,垂拱而治。何必劳神苦思,代百司之职役哉!注释[1]神器:帝位。[2]居域中之大:占据天地间的一大。《老子》上篇:“道大,天大,地大,王亦大。域中有四大,而王居其一焉。”域中,天地间。[3]景:大。[4]殷:深。[5]董:督责,监督。[6]作:兴作,建筑。指兴建宫室之类。[7]谦冲:谦虚。自牧:自我修养。[8]盘游:打猎游乐。[9]三驱:一年打猎三次。《礼•王制》:“天子诸侯无事,则岁三田(猎)。”[10]九德:指忠、信、敬、刚、柔、和、固、贞、好范文解忧愁3/18顺。唐太宗即位初期,因隋鉴不远,故能励精图治。随着功业日隆,生活渐加奢靡,“喜闻顺旨之说”,“不悦逆耳之言”。魏征以此为忧,多次上疏切谏,本文是其中的1篇。全文围绕“思国之安者,必积其德义”的主旨,规劝唐太宗在政治上要慎始敬终,虚心纳下,赏罚公正;用人时要知人善任,简能择善;生活上要崇尚节俭,不轻用民力。这些主张虽以巩固李唐王朝为出发点,但客观上使人民得以休养生息,有利于初唐的强盛。本文以“思”为线索,将所要论述的问题联缀成文,文理清晰,结构缜密。并运用比喻、排比和对仗的修辞手法,说理透彻,音韵铿锵,气势充沛,是1篇很好的论说文《谏太宗十思疏》优秀教案设计【第二篇】教学目标1、阐释“十思”内涵及现实意义;2、援引内容的理解;3、设喻方法的分析及把握。教学重难点解读援引内容;阐释“十思”;学习设喻的论证方法。好范文解忧愁4/18教学过程一、导入新课检查上节课的学习情况。1、字词及文言现象。2、文意的把握。二、明确目标解读援引内容;阐释“十思”;学习设喻的论证方法。三、重点、难点的学习与目标完成过程1、请学生阐释对“十思”的理解。2、教师归纳如下这“十思”是:为人君者,见到能引起自己喜爱的东西,就想到应该知足来警戒自己;在将要大兴土木、营建宫室的时候,要想到适可而止,使百姓得到安宁;考虑到居位的崇高而且危险,就要时时想到谦虚谨慎以修养自己的品德;惧怕自己骄傲自满,就要想到襟怀广阔应像能容纳滔滔百川的浩瀚江海;外出游猎,要想到网开一面,不要赶尽杀绝;担心懈怠情绪的滋长,就要想到做事情应善始善终;不愿自己耳目蔽塞就应想到虚心采纳下边的意见;畏惧邪恶奸佞之人干预朝政,就想到严格要求自己而疏远斥退那些坏人;对臣下的加恩,要想到不因个人的喜好而谬加奖赏;进行惩罚,要想到好范文解忧愁5/18不因个人的恩怨而滥施刑法。3、指导学生讨论“十思”的现实意义。4、请学生回答对文章援引内容的理解。5、教师总结①“载舟覆舟”,暗引《孔子家语》:“孔子曰:‘夫君者舟也,人者水也,水可载舟,亦可覆舟。君以此思危,则可知也。”’以水喻民,以舟喻君,申居安思危的鉴戒之意,紧扣文章起段。②“谦冲而自牧”活用《易经》“谦谦君子,卑以自牧”语。“江海下百川”,暗引《老子》语,作为比方。这两句,是两两相对的对偶句,都指出了培养自己谦虚德性的重要。6、教师讲解设喻的论证方法比喻论证是议论文常用的一种论证方法(引导学生回忆第一册教材中《拿来主义》一文中比喻论证的运用),结合本文一例解释。文章开头三句,形成排比。一、二两句先设比喻,然后第三句揭示正意。文中第一次点出“思国之安”的“思”,与“积其德义”的“德义”,是全篇立意所在。先用人所熟知的客观事物的道理作比,引出治国安邦的根本所在,摆事实讲道理,令人不容置疑。总结、扩展好范文解忧愁6/18通过本文的学习,同学们不妨找一找自身存在的问题。附:板书设计谏太宗十思疏“十思”的内涵及现实意义援引和设喻的论证方法作业布置1、归纳各部分的论述内容及论证方法。2、理解“十思”的内涵。3、掌握文言字词。高一语文《谏太宗十思疏》教案【第三篇】教学目标①援引和设喻的论证方法;②作者的论证思路和本文的理论结构。教学重难点难点:①援引内容的理解;②字词及文言现象的把握;③“十思”的内容理解及现实意义的把握。教学过程第一课时教学步骤好范文解忧愁7/18一、导入新课要点1.疏通字词;2.理清作者的论证思路和本文的论证结构。历史上有名的“贞观之治”,同学们一定特别熟悉,其中最值得称道的是什么呢?(纳谏)。纵观贞观一朝,诤臣如云,而魏征秉性耿直,无所忌讳,堪称第一人。魏征跟随太宗十余年,先后陈谏二百多条,言辞切峻,颇中弊端。更为难得的是,他的有些言论疏奏并非一事一时而发,而是高瞻远瞩,充分展示出他的政治远见。这篇《谏太宗十思疏》作于贞观十一年,当时,所谓的“贞观之治”正处于颠峰期,天下大治,而魏征却提出要居安思危,实在是具有战略眼光的。二、明确目标1.借助工具书,疏通字词;2.理清文章的结构。三、整体感知1.请学生快速阅读课文,用铅笔画下有疑问的字词。2.本文三段的主要内容是什么?中心论点是什么?四、重点难点的学习与目标完成过程1.通读全文,借助工具书及课下注释,使学生掌好范文解忧愁8/18握以下字词(1)固:培土加固。根本:树的根。(2)德义:德政与信义。(3)明哲:明智的圣人。(4)不胜:不堪。(5)景命:大命。(6)殷忧:大忧。道著:道行显著。(7)克:能够。(8)胡:北方民族;越:南方民族。比喻相距遥远。(9)董:督责。(10)苟免:苟且免罪。怀仁:怀念仁德。(11)奔车朽索:用腐烂的绳索驾驭飞奔的马车,比喻事情的危险。(12)高危:居高位的危险。谦冲:谦虚。自牧:自己调养。(13)盘游:游乐盘桓,此指打猎。(14)敬终:终了时仍不忘恭敬。(15)谬赏:错误的赏赐。(16)不言而化:不多言语而百姓受其教化。2.理清文章的结构全文三个自然段,自然地分为三段。好范文解忧愁9/18(1)分析第一段。①请一名学生口头分析本段内容,师生共同完成。②教师小结第一段旗帜鲜明地揭示中心论点:为人君者必须“居安思危,戒奢以俭”。文章开篇连用两个比喻句“求木之长者,必固其根本;欲流之远者,必浚其泉源”来正面说明“思国之安者,必积其德义”的道理。接着,紧承上文,用一个排比句从反面说明“积其德义”的重要性。补充讲解史料:太宗称帝不久,召集魏征、封德彝等大臣讨论如何治国的大政方针。太宗说:“现在处在天下大乱之后,想要治理好国家实在不易。”魏征说:“不然。人民遭受了战乱之后,治国正容易见效。这比如给饥人吃饭,给渴人喝水,是不费力的事。”封德彝说:“不对。三代之后,风气坏了,所以秦朝要用严刑峻法来治理。汉朝也不能恢复三代用道德、文教来治国。这不是不愿意恢复三代的德治,而是想恢复,但形势不许可。”魏征听丁,针锋相对地予以驳斥:“德治、法治,在人倡导,德治就得出德治的结果,法治就得出法治的结果。如果说秦汉时风气已坏,不能变好,那么现在的人早该变成魔鬼丁。”唐太宗赞成魏征的意见,注重德治,所以造成了唐初天下大治,边地蛮夷都来归服好范文解忧愁10/18的局面。该事例说明魏征非常重视“思国之安者,必积其德义”的治国主张以及这个主张的正确性。“人君当神器之重,居域中之大”,点明为人君者地位的崇高和责任的重大。而要完成治国的重任;则必须“居安思危,戒奢以俭”。“居安思危,戒奢以俭”是历代统治者创业后守成的历史经验。贞观十一年正是唐太宗执政后的鼎盛时期,魏征十分强调地提出这一问题,是很有眼光的。(2)分析第二段第二段论述创业与守成的难易问题,提醒太宗要予以高度重视,创业与守成,这是一个问题的两个方面。“善始者实繁,克终者盖寡”,揭示了历代创业的君主难于守成的普遍规律。这是因为创业之难虽平庸之辈亦知其所以然,而守成之难即使是圣明之君也往往有所忽视。魏征在这道上疏中尖锐地提出了“岂取之易而守之难乎”的问题,接着分析了创业与守成易难的道理。“殷忧必竭诚以待下”“竭诚则胡越为一体”,阐述了“善始者实繁”的原因,讲的是创业。“既得志则纵情以傲物”,“傲物则骨肉为行路”,则阐述了“克终者盖寡”的原因,讲的是守成。文章从难易这一观点上立意,诤言规谏守成之君,切莫得志纵情,傲物结怨,以失掉人心。“创业难守业更难”,因为在胜利面前不能好范文解忧愁11/18保持清醒的头脑而终于丢掉江山者大有人在。“怨不在大,可畏惟人;载舟覆舟,所宜深慎”,真是引经据典,苦口婆心。反复玩味这段文字,一个封建时代的敢于犯颜直谏的忠臣义士的形象,呼之欲出。(3)分析前三段第三段提出“十思”,系统阐释“积其德义”的具体内容。(展开分析下一课时)总结、扩展补充影音材料,对比唐太宗和周厉王对待谏谤的不同态度。附:板书设计谏大宗十思疏魏征一、提出中心论点:居安思危、戒奢以俭二、创业与守成三、十思积其德义作业布置1.熟读课文;2.总结文章的论证结构。《谏太宗十思疏》优秀教案设计【第四篇】教学目标好范文解忧愁12/181、引导学生了解本文先设喻明理,然后据事发挥,最后引发出主题的论证思路。2、学习本文对比论证和比喻论证的方法。3、掌握文中实词、虚词和语言现象、句式特点。4、认识“居安思危,戒奢以俭”在当时的作用和今天的借鉴意义。教学重点1、诵读、领悟、背诵全文。2、作者的论证思路和理论结构。教学难点1、字词及文言现象的把握。2、“十思”的内容理解及现实意义。教学过程第一课时一、导入讽谏帝王,是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大智与大勇。比干挖心,屈原放逐,千古流传。但是唐代却有一位著名的谏官,有胆有识,知无不言,敢于直谏,史以“诤臣”称之。他就是唐代著名的大臣——魏征。魏征所处“贞观之治”时期,天下大治,而他却提出居安思危,足见其战略眼光。他死后,唐太宗亲写碑好范文解忧愁13/18文,并对侍臣说:“人以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可知兴替;以人为镜,可明得失。魏征殁,吾失一镜矣。”下面我们就来学习魏征的《谏太宗十思疏》。二、解题本文选自《旧唐书·魏征传》。谏,下级对上级的直言规劝。疏,奏章,封建时代臣子向国君陈述意见的一种文体。三、阅读课文1、学生试读课文,边读边正音。陌生的字词边读边看注解或查阅古汉语字典。2、教师提名学生朗读。四、疏通字词1、通读全文,借助课下注释及工具书,掌握以下字词?①固:培土加固。根本:树的根②德义:德政与信义。③明哲:明哲的圣人。④不胜:不堪⑤景命:大命⑥殷忧:大忧⑦行路:路人好范文解忧愁14/18⑧董:督责。⑨苟免:苟且免罪。⑩宜:应当。⑾高危:居高位的危险。谦冲:谦虚。自牧:自立调养。⑿简能:选拔人才。⒀垂拱:垂衣拱手。2、粗知句义。3、教师巡杳答疑。五、布置作业课后练习二——五。第二课时一、检查作业1、订正练习二——五2、难句的翻译。教师可选择一些难句让学生翻译。二、分析课文1、第1段请一名学生口头分析本段内容,教师引导补充。教师小结:第1段旗帜鲜明地提出中心论点:为人君者必须“居安思危,戒奢以俭”。文章开篇连用两上好范文解忧愁15/18比喻句“求木之长