《争吵》教学设计教案【精编4篇】

写作好帮手1/25《争吵》教学设计教案【精编4篇】【导读】这篇文档“《争吵》教学设计教案【精编4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！《争吵》教案【第一篇】教学目标１、通过理解课文内容，教育同学懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。２、学习生字词。３、有感情朗读课文。教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时布置两课时。教学过程第一课时一、揭题质疑１、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。写作好帮手2/25２、质疑。（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表示，争吵这件事使俺们明白了什么。）３、提出解决问题的方法（自身读书，讨论解决）二、自读课文、自同学字１、要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。２、同学自读课文，教师借机巡视辅导。三、指读课文，感知课文内容１、请八位同学分别朗读课文。２、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音。四、再读课文，解决问题１、“谁和谁争吵”（“俺”和克莱谛）板书：“俺”、克莱谛２、“为什么争吵”：⑴自读１～４自然段。⑵指名回答（克莱谛把俺本子弄脏，俺报仇他，把他的本子也弄脏了）板书：弄脏本子五、小结这节课同学们通过读书，自身学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课俺们继续解决大家提出的问题。写作好帮手3/25第二课时一、再读课文，解决问题１、这节课俺们继续解决上节课俺们提出的问题。２、出示问题：“怎样争吵”。３、同学自读１～４自然段。４、指导朗读描写怎样争吵的句子：⑴讨论，当克莱谛弄脏俺本子后，俺为什么报仇他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）⑵理解“嫉妒”一词。⑶指导朗读描写克莱谛生气的句子。５、解决“争吵后各有什么表示”的句子：⑴同学自读５～８自然段。⑵讨论争吵后俺的表示：①“俺觉得……多好！”②练读。（读出后悔的语气）③指读。⑶“俺记起……怎么也说不出来”。练读、指读（读出矛盾的心里）⑷克莱谛有怎样的表示？（克莱谛……悲痛）⑸从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？⑹指寻朗读第7自然段两人的对话。⑺这时“俺”却在想些什么？（只是想到防御）写作好帮手4/25６、解决“争吵的结果”：⑴自读９～１３自然段。⑵请提问的同学回答（重归于好）板书：重归于好⑶指读９～１３自然段。⑷理解“举起尺子”含义。⑸分角色朗读。７、解决“争吵这件事使俺们明白了什么？”⑴自读１４自然段。⑵讨论：结合课文内容理解父亲的话的含义。８、请同学把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说。板书设计弄脏本子“俺”争吵克莱谛重归于好《争吵》优秀教学设计【第二篇】教学目标：1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然等词语。2、有感情的朗读课文，体会文中人物的心理变化。写作好帮手5/253、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、互相宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重难点：1、体会文中人物的心理变化。2、体会父亲说的话的含义。教学方法：小组合作、讨论交流教学过程第一课时一、导入，板书课题每天我们都和同学们在一块学习、游戏，也不可避免的发生一些矛盾，你是怎样处理的？（学生回答）今天，我们一起来看一看文中的两个同学是怎样处理同学间发生的问题的。二、初读课文，整体感知：1、自读课文，从文中标生字、词语，读准字音，认清字形。2、用自己喜欢的方式认识生字，新词。重点指导：（1）体、缘、愤、戒的写法。（2）区分即与既3、用自己喜欢的方式多读几遍课文，将语句读通写作好帮手6/25顺。三、再读课文，了解课文内容。1、课题是争吵，使谁与谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？结果怎样？2、小组内讨论交流，全班交流。3、师生交流，明确课文内容：我和克莱谛之间因为而发生争吵，最后我和克莱谛四、作业：把课文读熟，注意体会我和克莱谛争吵前后的表现。板书设计：争吵我——克莱谛弄脏本子第二课时一、回顾课文内容：课文讲了一件什么事？二、理解课文，体会父亲的话。（一）找到我和克莱谛吵架的有关段落，认真读一读。（二）当我和克莱谛吵架时，我的心情怎样？心理怎么想的？从哪些语句看出来？1、抓住重点语句，自主讨论交流：写作好帮手7/25（1）我火了，骂了他一句。（2）于是我想报复他。2、师生交流，统一认识。3、有感情的朗读课文：应该读出怎样的语气？（三）体会父亲的话。1、父亲的话在文中一共出现了几次？从文中标出来。（小组交流）2、第一次是在什么情况下出现的？我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。小组自主交流：（1）我觉得很不安，气也全消了。（2）我很后悔，不该那样做。（3）啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的是该多好！（4）我又记起父亲应该知错认错的话来。但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。（5）想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来。师生交流，统一认识：写作好帮手8/25我不安、后悔、矛盾。3、第二次是在什么情况下出现的？（1）他们都说在外边等着对方，此时他们在想什么？俩人想的一样吗？找到有关的语句读一读。（讨论交流）（2）我为什么会想起这句话？此时我的心情怎样？找到有关的语句读一读。我心想：我只是防御，决不还手。（3）终于挨到放学为什么是挨？从中体会到什么？4、当父亲知道整个事情时，父亲的表现怎样？从文中标出来读一读。讨论：（1）父亲为什么把戒尺折成两段，扔向墙角？（2）从父亲的话中你体会到什么？师生交流：同学之间应该团结友爱、相互宽容。5、你觉得克莱谛是个怎样的孩子？（四）分角色朗读课文，体会我和克莱谛争吵前后的表现。三、小练笔：在同学相处的过程中，你是否也曾遇到过文中出现的这种事情？你是怎样处理的？把你和同学发生过的写作好帮手9/25事情写一写。板书设计：争吵我—————朋友—————克莱谛宽容友爱理解《争吵》教学设计【第三篇】教学目标1、会认13个生字，会写14个生字。正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语。2、有感情地朗读课文，体会文中“我”的心理变化。3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。教学重点、难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。课时安排两课时。课前准备课件。教学过程写作好帮手10/25第一课时一、创设情境，背景简介“看到同学们今天个个精神饱满，老师很高兴。于是就很想带你们去外面的世界走一走。看，飞机起飞了。一下子就到了目的地。诶，仔细看，这是哪里啊？这个国家的形状看上去很特别，象只……。”（靴子）“其实这只靴子就是令人向往的意大利了。旅行开始了。……这么特别的地方就诞生了一位非常了不起的作家──德…亚米契斯。亚米契斯迫切想与你们这群可爱的中国孩子分享他和《爱的教育》这本书的故事。……其实，我们今天要学的这个故事“争吵”就是节选自这本书。”书课题：争吵1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音。2、质疑：（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）二、自读课文、自学生字要求：读准字音，认清字形。不要丢字、添字。把课文读通读顺。三、学习生字、词语写作好帮手11/25“故事大意我们已经了解，可要想更深入了解这两位意大利朋友，我们就要先学习生字词。”“谁愿意当小老师带大家读一读。你的手举得真高，了不起，老师请你来。”“女老师带得真好，老师还想请位男同学当当男老师。”“哪组最自信，愿意开火车来读读。”（去拼音）全班齐读两遍。“谁能说出‘嫉妒’的反义词是什么？”（宽容）“高尚、诚心诚意。”出示本课生字。“写这些字时，你认为哪个字需要注意哪里？能给它组词吗？”师范写难写易错字。练一练：“将自己认为难写、容易写错的字每个在抄写本上练一遍。”四、课堂小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、了解了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题。第二课时写作好帮手12/25一、阅读分析第一段自由读或默读，边读边想：1、这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对。因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子。）2、“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他。”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒。从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂，所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的。）3、各自轻读，要求根据人物的情绪读出语气：⑴第一自然段介绍故事的发生，用交代的语气读，注意句号后的停顿。最后一句“我火了，骂了他一句。”表现我的情绪，读时要加重语气。⑵下面“我”心想的一句话，仍然怒气未消，要表现出“我”内心的不高兴。报复：用敌对的行动回答对方。但又不是说出来的，而是心里想的；声调不能高，写作好帮手13/25可以通过加重语气来表达。⑶在第一段中，有两处写了克莱谛的话，我们怎么来读呢？读人物的话应该注意前面的提示语。大家在下面试着读读克莱谛的两句话，读出不同的情绪，不同的语气。（学生各自练习。指名读。齐读。）4、练习分角色朗读。二、阅读分析第三段克莱谛急忙缩回手去，说：“我在外边等着你！”我们可能会为他们担心，是不是会打起来。事实怎样呢？1、先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再议论：“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况。“挨”是困难地度过某一段时间。说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学。说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂）2、“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？写作好帮手14/25（可能跟克莱蒂同行）3、今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”。可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了。）4、出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段(10～13)。议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。也说明他的确是个“好人”）课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。)“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说：“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。打消了先前的“不安”，好像失去的友写作好帮手15/25谊又重新回到自己的身边。因此，十分激动，高兴得不得了）5、分角色朗读第三段。三、默读第二段，边读边议，再解答这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架。着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番。过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现。正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔不该那样做。”1、“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不安”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的。）2、“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有：帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受