搜索
第一讲：了解教育的真相本讲纲要•一、了解教育的真相——育人秘诀•二、了解教育的真相——三个天条•三、了解教育的真相——掌握真知•四、了解教育的真相——移情共鸣•五、了解教育的真相——理解过程•六、了解教育的真相——语言魔力•七、了解教育的真相——态度魔力•八、了解教育的真相——塑造关系•九、了解教育的真相——营造氛围•十、了解教育的真相——提升价值一.了解教育的真相——育人秘诀神经语言学有这样一句话：“把人调整对了，才能把事情做对。”这里的调整人——就是育人；把事情做对——就是教书。所以老师的任务有两个：A、教书，B、育人。现实中大部分的老师只教书不育人。项目小学生初中生高中生教书50%60%70%育人50%40%30%教师教书、育人的正常比例教育的基本规律20%懂得教法和学法引导。70%通晓人性，即知道人的恐惧、人的情感、人的理智。10%才是相关的学科知识。做到三点，才能胜任老师这份神圣的工作，才能成为名师，成为初等教育家。育人就是培养学生的精神人格，即塑造心灵，也就是培养学生的生命之根。毛泽东，1.83米，邓小平，1.63米，但他们都是伟人，为什么？一个人的伟大不是指体魄和才能而是指心灵。教师是人类灵魂的工程师天才的老师教出天才的学生，但是学生不认为老师是天才，而会认为自己是天才。比如天才老师在讲数学时，告诉学生数学很简单、很好玩，傻瓜都能学会，然后老师很简单的教，学生很简单、很好玩的学，并且很快学会数学。蠢才的老师教出的学生只能是蠢材，但是学生不知道老师是蠢材，反而认为自己是蠢才，这是教育的基本规律。比如蠢才老师教数学他会告诉学生数学很难学，很枯燥，他的学生还没学就被他吓住了，潜能被压抑，这些学生是学不好数学的。一.了解教育的真相——育人秘诀二.了解教育的真相——三个天条天条——基本规律1、沟通的天条：接收者准备好了，给予者才能出现。一个老师在课堂上，他最大的能力是先要打开和学生沟通的管道，让学生准备好心态调整，做好接收的准备。如果这个沟通的管道没有打开，学生没有做好接收的准备，那么无论你怎么讲，讲得多么精彩，讲的怎么有道理，都不会达到预期的沟通效果。老师累死学生气死2、转变的天条：每个人都守着一扇由内向外开启的转变之门，钥匙在我们自己手里，不经本人同意任何人都无法使我们转变。也就是说让一个人的转变，最后起关键作用的还是他自己，外在的环境的影响不是改变的主因。二战期间奥地利心理学家维克多-佛兰克在奥斯维辛集中营的发现《THELASTFREEDOM》（最后的自由），第二本书名叫《人类对意义的追寻》揭示了人是活在内在（心灵）和外在的两个世界里。二.了解教育的真相——三个天条3、教育的天条：任何人都无法改变别人，只能影响别人做事的动机，即间接影响别人对事物的判断。作为老师你动之以情晓之以理，把该讲的都讲了该做的都做了，如果还没有转变那只能等待ta的下一次再影响ta做事的动机。师生之间，其实是合作关系，老师是教学的主体，学生是学习的主体，他们中间隔着一道门，叫学生的自由意志之门。学生愿意并且自愿把这扇门打开了，双方的合作才能展开。就是说学生愿意学老师教的内容，老师才能完成交给学生知识的任务，两个主体的合作，才能完成教书和与育人任务。二.了解教育的真相——三个天条1、沟通的天条2、改变的天条3、教育的天条教育者必须懂得并遵循的规律二.了解教育的真相——三个天条三.了解教育的真相——掌握真知究竟什么叫知识？我们教科书上的那些个文字、公式叫不叫知识？我们教科书上的文字、数字、公式都是符号，不是知识。符号是用于记录、表述、传承知识的工具。什么叫知识？知识，就是人类的基本经验。就是人类在探索自然社会、人类社会、人的心灵等所获得的基本经验。第一、讲清——符号（词汇）讲课时一定要讲清楚符号和该符号所对应的词汇，比如讲清楚到底是那个词、或者公式定义等。比如，权利和权力、经历和精力、学历和学力、意义和异议等同音不同义，意思有本质的区别。作为老师如果讲不清楚或者不能引导学生辨识清楚自己到底在讲什么，即所谓以己之昏昏怎么可能使人之昭昭？学生如果记笔记？符号？真知？三.了解教育的真相——掌握真知第二、讲透——意思（知识）说的是对符号所含的意思要讲透彻，以帮助学生对真知的理解。大家都知道记录知识的文字是符号，而符号所表示的内容才是真知，比如，表示“学校”的符号很多，因为文字的不同可以有多种写法，但不管怎么写，它所特指的学校意义不会有别，这就是真知。所以学习一定要在听清楚的基础上真正理解含义。学生如何听课？背诵？理解？三.了解教育的真相——掌握真知第三、还原生活——帮助学生体会与想象什么叫体会？比如讲人生哲学，老师把一个哲学概念放在生活中，把你的生活和哲学观点联系起来，这叫体会。想象说的是对于生活中有很多的事情根本没法体会的事，只能靠想象来理解了。比如对国王这个词，我们只能通过大脑想象，把它放到那个特定的背景中充分想象是什么意思。老师想要教会学生掌握真知，必须引导和帮助学生把所学到的知识还原到生活中去，或者引导学生把生活中遇到的和所学到的知识联系起来，通过体会与想象，帮助学生加深对所学知识的领会。三.了解教育的真相——掌握真知第四、验证真伪——引导学生实践与观察引导或者帮助学生把学到的知识经过自己的体会（无法体会通过想象），再回头去做，去验证真伪，看看是不是这么回事。这就是观察与实践。毛泽东说“实践出真知”。通过自己的观察和实践才能鉴别有些知识是假的，有些知识是真的。正如邓小平说的实践是检验真理的唯一标准。对于有些没法去实践的，就只能观察来辨识和验证真伪，当然做到此要看学生对以前知识的积累和运用情况了，一句话就是老师是否真正把学生进入了真知系统，还是停留在符号层面上。三.了解教育的真相——掌握真知第五，创造新知——引导学生反省与总结剔除伪知识获得真知识，同时可能发现新的真的知识。这是教学的最高境界。学生的创新来自于老师启发和鼓励。这是老师教书育人的基本智慧。如果老师缺乏这些基本的智慧，可能就会把学生教成了书呆子。比如要知道任何真理都是有条件的，没有条件的真理就可能成为谬误了。三.了解教育的真相——掌握真知1讲清符号2345讲清符号讲透意思还原生活验证真伪创造新知三.了解教育的真相——掌握真知“男人离开了女人就恐慌了。”四.了解教育的真相——移情共鸣请男女老师站在自己的角度给下面这句话断句：艰难的课堂学习周末也要补课作业太多考试压力什么是移情能力：理解别人的能力，能理解别人的感受。具备移情能力的人才是通晓人性的人，才能教好书育好人；对于老师来说就是通晓人性，具备足够的爱心、耐心、同理心、同情心、责任心、换位心……才能走进学生内心这个神秘的世界。四.了解教育的真相——移情共鸣很多老师并不了解学生的心理。不具备移情能力的老师无法走进学生的心理,无法理解别人的感受，他只是用自己的感受代替别人的感受。学生对知识的理解也是这样，由于学生的背景知识没有那么的多，老师讲完了，就认为学生理解了，这是不一定对的。有经验的老师在讲完之后还要通过各种方法实验客观的观察，去了解学生的内心对这件事是怎么感受的，是怎么理解的，然后再针对性的帮助学生。四.了解教育的真相——移情共鸣苏霍姆林斯基讲述这样一件事：一个初二的学生，课堂上没听课，老师问他怎么回事？他说：奶奶去逝了，老师说：奶奶去逝关你什么事，你应该好好听课，化悲痛为力量才对。这个学生还是没听课，下课后也没有去做间操，这个老师是班主任，看到学生没去做操，问为什么？学生说：不想去。老师很生气又训了他一顿，老师走了，这个学生越想越生气，看到花盆，就“啪”的一声把花盆打碎了，老师闻声回来，又是一顿训，之后告诉校长，并让学生在全校师生面前做检讨。学生没做，下午把教学楼点着了，烧死200名学生，这个学生被判了刑。苏霍姆林斯基说：到底应该判谁的刑，应该是那个班主任啊！这个班主任不配做老师，他不了解人性，这个孩子是无辜的。四.了解教育的真相——移情共鸣著名的教育家陶行知叙述过这样一件事：一块教室的玻璃被学生打碎，陶行知校长在全校大会上说：是哪一个同学打碎的请到校长室来一趟。一个学生过来说：是我不小心打碎的，陶行知校长马上奖励他一块糖，孩子愣住了，陶行知说：这是奖励你的诚实；然后又问这个问题怎么解决呢?孩子说：我来赔。陶行知又拿出一块糖说：这是奖励你的负责任；陶行知接着问一句，你以后怎么做？孩子说：我以后不打了。陶行知校再拿出一块糖说：这是奖励你的知错必改。对于孩子犯的错，只要不是故意的，改了就行了。了解人性，了解人的转化规律，那么这个孩子是诚实的是可以负责任的，是可以知错必改的。教育目的：了解人性相信学生会转化。四.了解教育的真相——移情共鸣五.了解教育的真相——理解过程相互理解是特例，相互误解是常态。有一个美国总统，携总统夫人去建筑工地考察，走在楼下边被在脚手架上做工建筑工人看到了，突然朝下边瞅着这个总统夫人大喊，“哎，玛丽你还记得吗，当年咱俩还约会过呢！”在这个场合说这种话，是否太煞风景了？总统身边有那么多高官陪同着，一个建筑工人居然大声说跟自己的夫人约会过，这个总统当时脸腾一下就红了。总统为了解除自己尴尬，他瞅着总统夫人开了个玩笑：你看到了吗，你是因为嫁给我了，就成了第一夫人，如果你那时嫁给他，那你现在就是建筑工人的老婆。总统夫人听了这话你猜她会说什么？（大家都来猜一猜，总统夫人怎么说？）总统夫人当时就火了，大声说“呸，我要是嫁给他的话，那他现在就是美国总统了。”五.了解教育的真相——理解过程（1）、相同的背景知识（2）、相同的立场（总统和夫人）（3）、相同的价值观（4）、相同的词汇定义。维特思坦：“任何人口中的语言都是私人语言。”（日英美军官对“勇敢”的不同理解）（5）、相同的思维方法（看问题的视角）。比如男（逻辑）女（直觉）不同的思维方式五.了解教育的真相——理解过程理解力要素背景知识相同价值观相同立场相同词汇定义相同思维方式相同五.了解教育的真相——理解过程理解过程有三层含义：（1）教育即把一个小动物变成人要经历漫长的过程。亚里士多德说：孩子在出生的状态下，他不是完整意义的人，他们是可恶的小动物，经过二十几年的人化过程，我们把它变成了人。教育就是人化的过程，这个过程很漫长，大概需要25年的时间。五.了解教育的真相——理解过程（2）才能的开发需要漫长的过程，同时必须具备三个条件：五.了解教育的真相——理解过程A.被激活B.环境刺激C.系统的训练能力培养（3）人必须自己经历探索知识的过程，才能真正理解知识。所以不让学生经历探索的过程，而是直接告诉学生结论甚或让学生把结论背下来，这是心急，心急就是用自己的年龄尺度要求学生，心急就是拔苗助长，压抑了孩子的潜能，最终会毁了学生。五.了解教育的真相——理解过程谢谢大家