秋思精编教学设计精编3篇

好范文解忧愁1/18秋思精编教学设计精编3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“秋思精编教学设计精编3篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！秋思优秀教学设计1一、创设情境，导入新课。师：同学们在宋代王安石眼中乡愁是那春风又吹绿的江南岸，在唐代李白眼中乡愁是那皎皎的明月，那在唐代张籍的眼中乡愁又是什么呢？今天我们一起来学习张籍写的《秋思》（板书课题）。请同学们翻开书22页。二、初读古诗，读懂诗意。师：自由朗读古诗，按照自己的速度和节奏读，注意要读准字音，读顺句子。生：自由读诗。师：我看同学们都会读了，现在老师想请一位同学起来读，谁愿意来当一个最勇敢的孩子。生：读诗。师：读得真不错，声音响亮。还有谁也想来试一试。好范文解忧愁2/18生读。真棒！老师听出他读出了古诗特有的节奏。（课件出示古诗）（讲解字音）生再读。师：很好。来咱们全班一齐读《秋思》。起。师：这首诗同学们都读得字正腔圆了。老师也想来读一读。师：同学们，老师读得怎么样？（分析师生读法不同，再练读。）师：老师读前四个字，你们读后三个字。准备起。现在老师想调换一下，你们读前四个字，老师读后半句，敢吗？好准备起。师：真不错。可单单会读还不够，还要理解诗意。现在请同学们根据书中的插图、注释，也可以借助工具书理解这首古诗的意思，可以跟同桌交流交流。生：研读诗意。三、再读古诗，品悟诗情。师：谁能告诉老师你读懂了什么？生：1.我读懂了词语的意思。生：2.我知道这是诗的意思。师：真厉害知道这么多。生：3.我知道了作者是看见秋风刮起就想家了。好范文解忧愁3/18师：哦，作者想家了。那是什么引起他的思乡情呢？生：洛阳城里见秋风。（点击课件出示诗句）师：可是秋风看得见吗？生：看不见。师：那作者看见的是什么？生：是叶子飘落、草黄了、雁子往南飞。师：是呀，落叶要归根、雁子要南飞，作者也想家了。那他看不见什么？生：父母、孩子、妻子。师：站在凄凉的秋风中，作者想——家。因秋风而思家的，历史上还有个典故呢。晋代张翰（点击课件出示诗句）说：“因见秋风起，乃思吴中菰菜、莼羹、鲈鱼脍，曰：人生贵得适志，何能羁宦数千里，以要多爵乎？遂命驾而归。”（《晋书张翰传》）张翰是张籍的同乡，他宁愿弃官而回家。而张籍呢？他的家在哪？在洛阳吗？有谁知道张籍？生：交流张籍资料。（课件出示）师：十年哪，那瑟瑟的秋风绞碎了诗人思乡的心，诗人难以回乡，愁肠百转，他纵有千言万语又该如何倾述呢？生：写家书。师：可这是一封怎样的家书呀？你能从诗中找出句好范文解忧愁4/18子吗？生：欲作家书意万重。（板书：意万重）（课件出示诗句）师：意万重是什么意思？你能跟它换个词吗？是呀，十年了，那是多少个日日夜夜呀？年迈的父母、翘首遥望的妻子、幼小的孩子，家中的一切一切，张籍只能把这深深的思念化在信中，那他会在信中说些什么呢？同学们拿起笔来，把张籍想说的话写下来吧！（课件出示小练笔）师：我看同学们都写得差不多了，来哪个小张籍愿意把你的思念读给大家听。（师生互动交流，生读完写句再读诗。）师：把我们所有的话加起来张籍觉得够吗？（不够）是呀，纵有千言万语也表达不了诗人的心，这真是——（欲作家书意万重）领悟：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。师：信写好了，我们来看看张籍寄信的画面。（课件出示诗句）同学们张籍寄信时，他心情如何？你能从诗中找出这个字吗？“恐”是什么意思？他在担心什么？师：可临行为什么又开封？“开封”是什么意思？好范文解忧愁5/18“又开封”呢？生：“开封”就是把封好的信拆开。“又开封”就是把信合上又打开，又合上又打开……师：诗人把信打开几次？生：一次，两次，三次……师：第一次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽。第二次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽。第三次张籍把信打开，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽。张籍呀张籍你已经看了一遍又一遍，为何呀？——生：复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。四、回读，深化情感。师：是呀，小小的一封家书怎能承载一个游子浓浓的乡愁呢！请读《秋思》师：信带走了，可带走的仅仅是信吗？那他还带走了什么？生：带走了作者的心……师：张籍此刻的心情他的朋友孟郊也深深懂得，他曾写下：书去魂亦去，兀然空一身。《归信吟》（点击课好范文解忧愁6/18件呈现）读诗。师：魂去也，空一身哪！现在陪伴张籍的只有——洛阳城里的秋风。于是一首千古绝唱就在张籍脑中诞生，这就是《秋思》（音乐响起）生读诗；信走心也走，就像此刻的`张籍身在洛阳，心在故乡。这是一份刻骨铭心的思念呀！请读《秋思》。秋风乍起，思乡涌起，写不完的思念，说不尽的乡愁，再读《秋思》五、拓展升华。师：同学们这思乡怀亲又何止张籍和孟郊而已。那时候交通不便，信息不通，离乡的人们只好把满腔的思念化作文字写进诗里。课前老师让你们收集有关思乡的古诗有吗？生交流思乡的古诗，进一步感受乡愁。师：我看同学们手中还有很多思乡的古诗，课后咱们班来办个思乡的古诗大会好吗？师：老师这里也有思乡诗句。（课件出示）师生配合读。悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐。张九龄浮云终日行，游子久不至。-------唐。杜甫落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐。马戴明月有情应识我，年年相见在他乡。------清。袁枚好范文解忧愁7/18师：这思乡怀亲从唐至清源源流传，他流呀流，流进当代台湾诗人余光中的心中，请看课件出示：余光中《乡愁》)（音乐响起）。师：同学们，张籍的乡愁是思念家中的亲人，那余光中的乡愁又是什么呢？（比较乡愁，提升爱国情怀）六、总结。师：同学们家乡的山水总让游子们魂牵梦绕，家乡的亲人更让游子们牵肠挂肚。也许今天你们还不能完全领会，但是孩子们你们终将长大，闯荡天涯，那时候你们一定会懂得这种无法割舍的牵挂。因为家是我们永远的向往。《秋思》道尽了天下所有游子们的心，让我们再一次吟咏这首传世之作吧！《秋思》五年级教学设计2教学目标：1、自主阅读，借助注释等理解古诗的意思。2、揣摩关键词句，在反复诵读、想象中完形诗歌形象，感受形象中蕴含的意境，体会诗人的秋思情怀。3、能诵读诗歌，自主积累描写秋的诗句。教学准备：多媒体课件、背景资料。好范文解忧愁8/18教学过程：课前演讲：展示搜集到的描写秋天的诗词。一、导入新课。1、在你眼里，秋天是一个怎样的季节？然而，在诗人张籍眼里，秋天却是树叶飘零、残荷片片、萧条凄凉的季节。今天，我们一起来学习他一首古诗《秋思》（板书课题）。2、张籍，唐代诗人。他出身贫苦，常年过着四处奔波、漂泊异乡的生活。在唐朝安史之乱时兵荒马乱，民不聊生，离家十年的诗人身陷洛阳城，却不知战乱中的家人是否安全，急切地盼望得到家人的信息，正在此时他在洛阳城里遇到了故人，并托他捎信给家人。在此情此境下，写下了这首诗。齐读课题。3、“秋”是指——秋天，“思”是指——思念。秋天的思念是悠长的，把思读得长一些。再读课题。二。初读知意。1、请同学们反复读古诗，要做到字音读准确，句子读通顺。想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。2、（投影出示古诗）谁能把这首诗正确地读给大家？3、（弹多音字的拼音）要注意这些多音字的读音。4、（投影出示生字“洛”）你会怎样记住这个生字？好范文解忧愁9/185、这个字写时要注意什么呢？6、读诗不同于读课文，不仅要读通顺还要读出他的韵味。请同学们再读古诗，注意停顿，要读出这首诗的韵味，想想你仿佛能看到怎样的画面，从中能感悟到什么。7、谁来展示你的朗读？三。入境悟情。1、请同学们结合注释再读古诗，想想你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么。可以在你的书上写一写，组织好语言再和你的同桌说一说。2、你仿佛看到了怎样的画面，从中感悟到了什么？现在就将你的收获说给大家听。（生自由汇报）3、（根据学生的汇报，教师随机指导以下内容）Δ见：·古人说“秋风惹愁思，落叶断人肠”。离家十年的诗人站在瑟瑟的秋风里，他看见的是什么呢？（生回答）·诗人见到了许许多多，可此时是他“见不着”的又是什么？（生回答）·是的，在这洛阳城里，诗人见不到亲人的欢声笑语、见不到乡亲的把酒言欢，他看到只有那飘零的落叶，枯黄的小草，凋谢的百花好范文解忧愁10/18同学们，如果你就是张籍，面对此情此景你的心情会怎样？Δ意万重：·孤单、寂寞、悲伤、无奈的张籍好不容易有机会可以写一封家书捎回家，这是怎样的一份家书呀！落笔之前，张籍会想到什么？他想表达哪些意思？·假如你就是张籍，会对亲人、朋友写些什么呢？·这么多的话想说，真可以说——千言万语，用诗中的话说，就是什么？（意万重）反复读“意万重”。·秋风落叶唤起思乡梦，小桥流水的故土，你是否已改变了容颜？有多少话，想对你们诉说，这真是（出示前两句诗指导有感情朗读）Δ恐：·书成封就之际，似乎已经言尽；但当捎信的行人就要上路的时候，却又忽然感到刚才由于匆忙，生怕信里漏写了什么重要的内容，于是又匆匆拆开信封。从“恐”这个字你体会到了什么？（生回答）·对诗人的心理刻画入微。而这种并不确切的“恐”，促使诗人不假思索地作出“又开封”的决定。──千言万语，惟恐遗漏了一句。Δ“又开封”·从“又”字中你体会到了什么？（生回答）好范文解忧愁11/18·诗中还有哪个字表达了同样的意思？（“复”在这里是“又”的意思？）同样的意思，尽量用不同的词来表达。·当家书终于“开封”之后，你能想像诗人又是怎么做的？·意万重，说不尽。情难理，又开封。这真是——（学生齐读古诗“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”。师指导。）四。情感朗读。1、（播放音乐，课件演示。）秋风瑟瑟，秋意浓浓。放眼望去，大地一片枯黄。花谢了，草枯了，大雁南飞了，老槐树那茂盛的绿叶，也化作片片蝴蝶，飘飘悠悠地往下落。是呀，又到了落叶归根、全家团聚的时间了，可是……诗人心头泛起一阵酸楚，我什么时候才能回到我那魂牵梦绕的故乡啊？故乡的亲人啊，你们一切都可安好？诗人提笔要写一封信，给远在家乡的亲人，表达自己思乡怀亲的心情，可是要说的话太多了，竟不知从何说起。信写好后，又担心匆匆写完的信不能把自己的意思完全表达出来，当送信人要出发的时候又打开已封好的信查看。信短而情长，思绪绵长而心绪纷乱。这就是《秋思》一个游子说不尽、叙不完的思乡情。（板书“思乡情”，师范读古诗。）[教学意图]：理解诗意，好范文解忧愁12/18体会诗魂，创设情境，引导读诗。2、请你也来感受张籍这说不尽、叙不完的思乡情。自己练习朗读，把你的体会充分地展示出来。（学生自由练读）3、（指名读并评析）4、古诗以它精炼的语言向我们展示了其丰富的内涵，就让我们记住这精美的语言。合上书，看板书提示齐背这首诗。（生齐背）[教学意图]：创设情境，让学生借助想像融情入境与诗人进行情感的对接，从诗句中读出自己真实的感受呢，进而体会作者的内心感受。5、这首诗作者因见秋风引发了意万重，又复恐说不尽，所以又开封。整个这个过程是一件完整的事，可见这首诗是通过叙事来抒情的。（板书：叙事抒情）五、对比阅读。1、同学们，这思乡怀亲的，何止张籍！那时候山遥路远，交通不便，离别容易相聚难啊！离乡的人们只好把满腔的思念化作文字，写进诗中。你们看！（课件出示《天净沙·秋思》）这首诗都描写了什么呢？你能体会到什么？我们自己读读。（生自由练读）2、谁来读？（指名读）其他同学边听边结合注释想想这首描写了什么。你能体会到什么？好范文解忧愁13/183、这首诗都描写了什么呢？你体会到了什么？（生回答，说出大概就可以）你能体会到什么？4、仔细观察这两首诗有哪些异同？（生回答）5、异：张籍的秋思是叙事抒情，《天净沙·秋思》是借景抒情；张籍的秋思是七言绝句，《天净沙·秋思》是小令。（也是一种诗体）同：都表达了远离家乡的游子强烈的思乡之情。6、思乡的诗写了千百年，今天还在写，思乡的诗读了千百年，今天还在读。总有一天你们长大了，也许要远离家乡，追寻自己心中的梦想，你们会觉得故乡在我们心中永远是最温馨、是最不能割舍，最让人魂牵梦绕的地方，让我们合上书再读一读这首动人的诗篇。六。积累延伸。1、默写《秋思》。2、想象《秋思》中描绘的画面，将《秋思》改写成一个小故事。当作练笔。3、搜集表达思