《花的勇气》教学设计（精编4篇）

好文供参考!1/15《花的勇气》教学设计（精编4篇）【引读】这篇优秀的文档“《花的勇气》教学设计（精编4篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！《花的勇气》教学设计1教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。教学过程：一、导语1、（板书：花）一看到花，你脑子里马上会蹦出哪好文供参考!2/15些描绘花的词语？（颜色、形态）2、过渡：花带给人的感觉总是美好的。这节课，我们就跟着作家、画家冯骥才一起走进素有“音乐之都”美誉的维也纳去感受那——《花的勇气》。3、补完课题：花的勇气。（齐读）二、介绍作者。冯骥才1942年出生于天津，著名作家、文学家、艺术家、著名民间文艺家，其作品以写知识分子生活和天津近代历史故事见长，注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的回味。代表作品其中《啊！》、《雕花烟斗》、《高女人和她的矮丈夫》、《神鞭》、《珍珠鸟》等均获全国文学奖思小说”，并对文坛产生了深远影响。三、初读课文，整体感知。1、以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。2、认识本课生字：吕滥厘刷3、师生轮读，互相评价。4、读阅读提示，理清问题。5、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？梳理归纳：刚见草地，（），感到失望。拨开草看，（），感到（）。好文供参考!3/15离开之前，（），感到（）。雨中去看，（），感到（）。1、师：作者经历了这么复杂的心理变化之后，他有什么样的感受？在课文的哪里？出示：最后一段。生齐声朗读。（相机理解“怦然一震”）师：这就是作者最终的感悟与体会，从小小的花儿的开放体会到生命的意味，是——勇气。四、品味语言，感受“勇气”。1、课文中，哪些语句在赞美花的勇气？请划出相…三一刀客…关语句。（读后并交流。）出示：我看到的竟是一片花的原野……整个世界铺满了全新的色彩。师：从哪些词语看出来？师：改天换地的世界是什么样的？在你的眼前出现什么情景？1、改天换地以前是怎样的？出示：大片大片的草地……没有花的绿地是寂寞的。师：为什么是寂寞的？师：还有哪些句子赞美花的勇气？出示：我用手拨开草一看……这么多，这么密，这么辽阔！好文供参考!4/15师：你想赞美花的什么？（颜色、数量多，形状各异，淘气可爱）出示：我惊奇地想……居然有如此的气魄。师：居然是什么意思？师：如此的气魄就是什么？3、出示：我为花的如此的气魄所（）。4、继续找相关语句。虽然远处大片大片的花与蒙蒙……神气十足。理解傲然挺立、明亮夺目、神气十足。5、出示：在我眼里，这花的勇气就是（）。6、师：这些小花让冯骥才先生想到了生命。生命是是什么？找出一句话来。出示：我的心头怦然一震……是—————勇气。五、拓展谈话，感悟生命。出示：勇气是（）。《花的勇气》教学设计2教学目标：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻词句的意思，体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。好文供参考!5/15教学重难点：体会花儿开放带来的惊喜。领会作者语言的精妙和对生命的感悟。课时安排：1课时。教学过程（一）揭题导入1、出示“勇气”，让学生说说什么时候需要勇气。2、补上“花的”。（今天，让我们去感受一份特殊的勇气——花的勇气）3、齐读课题。（二）初读课文，整体感知1、自由读课文。要求：⑴把字读准，把句子读通顺。⑵思考：作者在维也纳经历了一件什么事？2、交流：作者在维也纳经历了一件什么事？（可以就时间、地点、人物和事件来说，也可以借助作者情感变化的词来说一说）（三）品味语言，情感共鸣过渡：维也纳的春天犹如一位善变的魔术师，作者的情感也随之跌宕起伏。1、这些情感变化的词分别在哪些段落？并思考：好文供参考!6/15作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？2、交流——深入体会作者内心的感受以及作者用词的精妙、对生命的感悟。重点抓好最后两段，特别是带点的字词。“迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野。这正是前几天那片千万朵花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）藏身的草地，此刻那些花儿（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺满了全新的色彩（结合前文“白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！”理解并积累）。虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黄的小花、紫的小花”；“这么多的小花、这么密的小花、这么辽阔的小花！”理解并积累），都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。”“我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起呢？小小的花居然有如此（怎样的？）的气魄！我的心头怦然一震，这一震，好文供参考!7/15使我明白了生命的意味是什么？是——勇气！”3、作者的“失望、遗憾”只作为铺垫，做“略”处理。而“精”在对花的勇气的震撼和对美好生命的感悟。4、把自己喜欢的部分多读几遍，体会体会作者内心的感受。有问题的提出来，在小组内交流，并引申至课外。（四）积累语言，拓展阅读1、抄写自己喜欢的段落、语段或词语。2、推荐阅读《维也纳春天的三个画面》和人教版四年级第五单元的课文《触摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。《花的勇气》教学设计3学习目标地：1、认识4个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4、理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点：朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者好文供参考!8/15语言的精妙。教学难点：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。课前准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。2、收集有关生命感悟的名人名言。课时安排：1课时教学过程：一、自读课文，归纳大意。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。4、师总结二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。好文供参考!9/152、学生汇报刚见草地，感到___________________，因为___________________；扒开草丛，见到_____________，感到___________因为__________；离开维也纳前，感到___________，因为_______________________；看见花的原野时，感到______________，因为__________________；体会到小花的气魄时，心里____________，因为__________________。三、研读谭，品味语言1、学生自主研读再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。2、学生交流自己的体会，重点体会“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是――勇气！”四、总结全文，升华情感。好文供参考!10/151、论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而在规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。交流收集的关于生命的名人名言。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。《花的勇气》教学设计4教材解读及设计理念人教版四年级下册《花的勇气》是1篇有关生命主题的略读课文。本文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受。构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，富情于景，情理交融，耐人寻味。语言生动、优美、流畅、值得细细咀嚼品味。针对以上特点，我重点抓文本中呈现的在同一片草地上，作者先后看到的三幅不同的画面，着力让学生体会词语里蕴含的情感色彩，体会作者从“失望”到“惊喜、兴奋”的变化过程，并抓住重点语段，组织学生品味作者语言的精妙和语言背后所蕴含的情感，使学生感悟到花的勇气在于蓬勃向上的生命力，而生命的力量在好文供参考!11/15于勇气，让学生在读中感悟，感悟中朗读，升华情感，感悟生命这个主题。教学目标1能读准课文中四个生字“吕、厘、刷、滥”。2通过学习课文中描写花的几个场面，读懂作者的心情变化。3品味作品中带有浓厚感情色彩的词语，在品味语言中感悟“花的勇气”。4在链接和拓展中升华情感，感受作家热爱生命、热爱大自然的情怀。课前准备预习作业：1一读课文，正确朗读课文，认识本课的生字新词，并能联系上下文理解意思。2二读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，体会作者内心的感受。3三读课文，思考课前导读中提出的问题：a说说作者在维也纳经历了一件什么事。b他为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？4四读课文，想一想花的勇气是什么？教学过程好文供参考!12/15一谈话揭题，一解“勇气”1板书课题，据题质疑。2就让我们一起走进课文，去探寻花的勇气。二预习汇报，粗知课文大意。1勇闯生词关。开火车轮读生词。2朗读展示台。读喜欢的段落3玩转导读思考题围绕以下两点，交流预习收获。a作者在维也纳经历了一件什么事。b短短几天时间，作者为什么会从“失望”“遗憾”到“惊奇”“心头怦然一震”？学法小结。（1）学法小结：利用课前导读思考题来概括课文主要内容，这也是一个好方法。（2）小结：作者就是这样，以情感变化为线索，为我们讲述了他在维也纳寻花的经过以及由此产生的对生命的感悟。（设计意图：略读课文的自学环节就应该渗透对以往学法的温习和操练，如自学生词，概括课文主要内容，利用课前导读迅速把握本课学习重点。充分预习后，课上可节省出较多的时间给学生实践本单元的应掌握的阅读技能。）好文供参考!13/15三赏读，学法实践。1寻找画面取美名：默读课文，思考：a在四月的维也纳，作者在同一片草地上，先后看到了哪三幅不同的画面？划下描写三幅画面的句子。b用课文中的词语或句子给这三幅画面取个名字。（1）讨论交流，汇报学习收获。（2）小结：我们一起来欣赏这三幅画面，品味作者语言的精妙，去探寻花的勇气。（设计意图：1给画面取名字是概括能力的训练，延续了上单元的阅读训练点；2寻找三个画面是让学生遴选出本课重点段，方便学生实践本单元的阅读训练点，体现“整体把握求‘略’，重点感悟求‘精’”的原则。）2欣赏画面一：“寂寞的绿地”，感受失望之情同时，体会词语里的感情色彩。a课件出示图片，默读相关段落，选出认为写得好的词句品味。b相机引导品味“寂寞”“泛滥”等词。c小结：一个词不仅表达一个意思，还传递出一份情感。d指导朗读。好文供参考!14/153自主学习，感受词语的感情色彩，触摸作者的心情。a学法小结。b默读其他两个画面，看看哪些词语和句子让你眼前一亮？请划下来，透过它们你感受到了什么？c小组同学讨论交流。4全班交流自学收获（设计意图与操作要点：以个人默读、小组交流、全班交流的方式，放手让自主感悟作者语言的精妙，体会语言背后蕴含的情感，体现略读课文的‘教’略学‘丰’。但教师应注意适时引导点拨，提升学生对文字与情感的领会能力。）四扣词想象，二解“勇气”。1花的勇气是什么？2理解重点句：“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，