大学生毕业论文格式要求（精选5篇）

好文供参考!1/20大学生毕业论文格式要求（精选5篇）【引读】这篇优秀的文档“大学生毕业论文格式要求（精选5篇）”由网友上传分享，供您参考学习使用，希望此文对您有所帮助，喜欢的话就分享给下载吧！毕业论文格式要求【第一篇】1.电子文档类型（1）基本要求毕业论文电子文档用Word输入（或PDF矢量文件格式）；其他格式应经校档案馆特许，原则上应能自动转成Word格式并不会丢失图形、字符、公式和产生乱码。（2）毕业论文电子文档的提交方式详见附件二：校研生[2005]14号“关于东南大学研究生毕业论文网上提交的通知”2.字体：（1）正文：小四号宋体，首行缩进。除引文和前面所述的某些外文符号外一律用正体，文字用横排。（2)一级标题（题目）：二号宋体居中；二级标题(章）：三号黑体居中；好文供参考!2/20（3)三级标题（节）：四号宋体(粗体）居左；四级标题（节内小节）居左：小四（黑体）；（4）表格文字可用小五宋体或正文字体，居中（或居左）并整齐划一，表格名及图名用5号宋体。（5）标点符号：单个的标点符号（如句号、逗号、分号、顿号、冒号、感叹号、破折号等）和成双的标点符号（如分号、括号）的后半部分不得放在行首，成双的标点符号前半个不得放在句末。3.纸张尺寸和页码A4纸张，四周页边距2cm，带连续页码（阿拉伯数字页码，底部居中）。双面印刷，页数较少时也可用单面印刷。若根据装订需要，左、右两侧的页边距也可以选。页码1从正文开始，前面摘要和目录等内容的页码用大写罗马数字表示。在WORD中分段设置页码采用菜单里的“插入”“分隔符”，然后选中“分节符”里的“下一页”，这样就可以分段设置连续页码和不同的页眉和页脚。4.页眉和页脚（1）页眉页眉采用下列形式（在页眉页脚的页面设置中选择“奇偶页不同”）：好文供参考!3/20偶数页：东南大学博士毕业论文（小五号宋体居中）奇数页：第x章章题目（小五号宋体居中）（2）页脚正文及其以后部分，其页脚为居中、连续的阿拉伯数字页码。不宜采用分章的非连续页码。摘要和目录等内容的页脚为居中、连续的大写罗马数字页码。5、印刷要求（1）印刷版论文必须清晰易读，字体必须美观、呈黑色。（2）印刷版论文内芯必须用白色无底纹（或水印）的高质量纸。封面用稍厚的封面纸张。（3）印刷版论文必须留足页边以便装订和复制保存。毕业论文书写的一般格式【第二篇】1、题目应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人好文供参考!4/20注目，一般不宜超过20个字。2、论文摘要和关键词论文摘要应阐述论文的主要观点，说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息，突出论文的创造性成果和新见解，而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以100-200字左右为宜。关键词是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-8个。3、目录既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。（可省项）4、引言（或序言）内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。5、正文是毕业论文的主体。正文不少于5000字（专题报告应不少于3000字）。6、结论论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。7、参考文献和注释好文供参考!5/20按论文中所引用文献或注释编号的顺序列在论文正文之后，图表或数据必须注明来源和出处。参考文献是期刊时，书写格式为：[编号]（空一格）作者。文章题目名。期刊名（外文可缩写），年份，卷号（期数）：引文页码。例如：[1]杨扬，王玉，周洲。油田储层非均质性研究高校地质学报，XX参考文献是图书时，书写格式为：[编号]（空一格）作者。书名。出版社地址：出版社名，出版年份，引文页码。例如：[1]戴功，纪律。油气储层地质学[c]。天津：石油大学出版社，XX参考文献是会议文献时，书写格式为：[编号]（空一格）作者。文章题目名。论文集名。出版社地址：出版社名，出版年份，引文页码。例如：[1]孙力，等。储层条件下水淹油层测井响应机理实验研究[96国际学术讨论会论文集[c]。北京：石油工业出版社，XX注：作者姓名写到第三位，余者写，等。好文供参考!6/20注：a—论文集中的文章；j—期刊；c—论文集；m—书；d—学位论文；s—标准；p—专利；eb/ol—电子文档。8、附录包括放在正文内过分冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。公式号以章分组编号，如(2-4)表示第二章的第4个公式。公式尽量采用公式编辑应用程序输入，选择默认格式，公式号右对齐，公式调整至基本居中。图与表以章分组编序号，如图3-5表示第三章的第5幅图。图与表应有相应的名称，如实验系统流程示意图。图序与图名居中置于图的下方。表序与表名置于表的上方。9、以上内容凡涉及到英文使用的，均采用timenewroman字型。毕业论文格式【第三篇】摘要：对于锁骨骨折的处理，以往常常采用复位绷带外固定就可以。好文供参考!7/20随着医学的发展，钛金内固定物的出现以及人们对疾病认识的不同要求，锁骨骨折切开复位内固定术已越来越被人们接受，同时就其麻醉的有关理论也逐步发展起来。本院收集了自2010年以来84例锁骨骨折需行切开复位内固定的麻醉资料，就其麻醉的方法进行探讨。关键词：锁骨/损伤；锁骨/外科学；骨折/外科学；神经传导阻滞1对象和方法对象：需行锁骨骨折切开复位内固定术的患者84例，男61例，女23例。ASAⅠ～Ⅱ级，既往无糖尿病、高血压等其他疾病。根据麻醉方法选择的不同我们选出了63例采用C5横突阻滞法为Ⅰ组，21例采用改良C4横突一针法颈深颈浅丛同时阻滞法为Ⅱ组。两种方法均注入1。3%利多卡因+0。25%罗哌卡因混合液。麻醉方法：Ⅰ组患者均采用C5横突阻滞法[1]？，操作如下：患者仰卧，头偏向对侧，操作者应戴手套按常规皮肤消毒，然后于胸锁乳突肌及颈外静脉交叉点附近扪及C4横突，其下2cm处为C5横突记作皮丘。好文供参考!8/20用22G长穿刺针，连接5ml注射器，从劲部侧面经皮丘垂直穿刺。针尖沿前中斜角肌间沟往上移，在颈前筋膜前方寻找横突，若有坚实骨质感，而进针深度又在2～3cm之间，表示已触及C5横突，此时患者有酸胀的异感，回抽无血液或脑脊液，即可注入%利多卡因+%罗哌卡因15ml。Ⅱ组采用C4横突一针法颈丛神经阻滞，颈深丛的阻滞与C5的横突阻滞相似，穿刺点选在C4横突，一次注入混合液4ml，然后拔针到颈阔肌和皮下之间注入该混合液6ml阻滞颈浅丛。毕业论文格式【第四篇】摘要：数学是研究数量关系和空间形式的科学。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。直观与推理是图形与几何学习中的两个重要方面，提高学生的观察能力、抽象成数学模型能力和空间想象能力对学生图形与几何的学习具有重要作用。重视教学与学生的生活实际相联系，将实际问题抽象成数学模型；加强引导学生对几何图形的观察与动手好文供参考!9/20操作，培养学生的几何直观；运用探究式学习方式，达到构建新的认知结构，培养学生的几何直观习惯；还要注重培养学生用自己的语言表述对几何问题的直观感受。关键词：浅谈；发展；学生；几何直观新课程标准指出：数学是研究数量关系和空间形式的科学。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想。几何直观是指利用图形描述几何或者其他数学问题、探索解决问题的思路、预测结果。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象。几何直观不仅在图形与几何的学习中发挥着不可替代的作用，并且贯穿在整个数学学习中。纵观整个小学数学的教材（人教版实验教材），从一年级到六年级，每一册教材都用了一个单元进行几何初步知识的学习，关于发展学生的几何直观的内容占了很大比例。这表明小学阶段正是发展学生形成对几何图形和几何问题的初步的直观判断能力的有利时期。好文供参考!10/20为此我们在小学数学教学中，应坚持数学教学的直观性原则，充分利用生动直观的几何表象，联系学生的生活实际和他们已有的几何经验知识，在对几何图形的观察，实验和动手操作中发展学生的几何直观。有了理念的支撑，那么我们在教学中怎样培养学生的几何直观呢？这些年来我进行了实践，现谈谈我的一做法：1、重视教学与生活实际相联系，将实际问题抽象成数学模型新课标强调：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生理解数学，并在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。儿童生活在一个充满几何图形和几何体的现实世界中，他们在日常生活中积累的对图形的直观感知和表象心像以及思考猜想构成了丰富的几何经验和知识背景，成为他们发展几何直观学习空间与图形的重要事实基础，因此，我们在几何教学中就要贴近生活，研究儿童心中的几何问题。在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系，使学生在观察、操作、交流等活动中，获得简单立体图形的直接经验。好文供参考!11/20通过学生自己动手收集不同形状的物品，学生认识到这些物体都是实际生活中的，从而使学生感受到数学源于生活，生活中处处有数学。例如，教学长方体和正方体的展开图时，我让学生利用自己收集的长方体设法用剪刀剪开，寻找不同的展开图，然后搜集学生不同的展开图展示在黑板上，接着引导学生把各种展开图进行比较，发现不同的展开方式，最后进行归纳和总结出长方体与正方体展开图的特征。这样不仅反映了学生对本课所学知识的掌握情况和合理使用学具的能力，更体现了学生灵活应用数学解决实际问题的策略与能力，并从中得到成功的体验，树立学习的信心。2、加强引导学生对几何图形的观察与动手操作，培养学生几何直观低年级学生喜欢操作性活动，如搭积木、折纸等，由此积累的丰富活动经验以及初步形成的空间观念构成了他们学习几何知识的基础，到了高年级他们喜欢模型制作，图形设计等进一步形成了对几何学习的兴趣。因此在长期的活动中他们形成的活动经验是发展几何直观的基础，是感受理解抽象几何直观的有力支撑。几何直观是主体对于几何问题的感性认识，这种认识的主要途径是观察。好文供参考!12/20直观的对象一定是可视的，几何直观的背景性决定了几何直观的形成和发展必须依赖于学生对背景材料中的几何对象进行观察、分析，并结合自身已有的几何知识经验对问题的感性认识。比如，《课程标准（实验稿）》中有这样一个例子，在桌上放一个茶壶，四位同学从各自的方向进行观察，再给出四幅图，请同学们指出分别是哪位同学看到的。在这个例题的教学中，我把同学们每4个人分成一组，并给他们每组准备一个茶壶放在桌上，同学们坐在四周，每组一套4张从四个方向看见的茶壶图片，要求他们根据自己看见的样子选一张图片，同组的学生互相检查选择的结果对不对；然后再交换位置进行观察，直到四个方向都观察结束。结果，同学们都能正确选出需要的图片。又如：在三年级数学上册进行周长教学时，由于学生是第一次接触周长这个词语，所以只有通过观察、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。课堂首先要注意创设情景，我设计了几张各种形状的相框图片，让同学们设想一下，如果自己的相片就放在里面，想给自己的相框贴上一圈美丽的彩带，该怎样贴？先让学生独立思考，同桌交流，然后指名上黑板指出贴彩带的地方，并说一说贴彩带的边儿叫什么？帮助好文供参考!13/20学生初步感知一周和周长两个词语，让学生用手指一指、摸一摸数学书的封面的一周来认知周长，从而使学生得到图形的周长就是图形一周的长度。这种符合学生生活实际的情境创设来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。再从身边找一些例子（如文具盒、课桌面、黑板等）说一说它们每个面的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感性认识，建立丰富的表象，初步认识周长的意义。这样让学生真切感受什么是周长，经历一种生活体验