精编德育教育案例精编5篇

写作好帮手1/18精编德育教育案例精编5篇【导读】这篇文档“精编德育教育案例精编5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！德育教育案例1在本学期的体育教学过程中我遇到了许多学生这样那样的问题，其中有一项令我最为深刻，就是关于孩子责任心的德育教育问题。我所带的两个年级二年和六年的孩子不在一个年龄段，所以在处理不同年级的责任心问题的时候就不能用相同的方法。首先说说二年级的学生，在上体育课的时候，他们表现得相当兴奋，特别是刚一开始上课的头几分钟基本都是接近亢奋状态，这个时候特别容易出现问题，他们的自觉性和专注能力都是很差，这是由他们的年龄段所决定的，学生互相之间的打闹和口角平常时有发生，然后一个学生就会跑到我面前说谁不好打他了，再者就是谁不好骂他了等等。一开始的时候我对这些问题没有重视，只是训斥了那个被告的学生就不了了之了。后来我才发现他们之间的这种行为很普遍，他们之间的矛盾虽写作好帮手2/18然小，但是如果不去处理，他们就会一直这么在课上闹下去。所以我决定整治这个现象，具体的做法是这样的。这天上课，张震和张鑫又因为一点小事打了起来，这次打的还相当厉害，张震骑在张鑫身上，看到我过去他们才松开。“你们两个到这边来”我还没说完，他们都振振有词的各自陈述自己“清白”的理由。我的语言严厉了一些让他们不要讲话，然后集合所有同学按照体操队形站好。“首先我对这两位同学的行为提出严厉的批评，无论是谁的错，在课堂上打架肯定是不对的。”这时候他们两个人都底下头，我接着说：“首先同学们要有责任心，在给老师打报告的时候咱们都是讲别人的不对，在以后如果有问题给老师报告的时候先要讲明白自己的错误，然后才能说别人的错误，这次就以他们前面两个同学为例”。我让张鑫先讲自己哪里错了，再说明事故的起因，他们按照我的要求讲了一遍，事故的起因竟然只是张鑫把张震的鞋踩掉了。我给同学提问说：“以后这种事情如果出现咱们同学应该怎么办？是不是应该张鑫对张震说声对不起。然后张震再说声没关系就和谐的解决这件事了？”下面的学生都笑了，我又表现出严厉的口气道“以后咱们同学之间不要因为这种小事情闹的打起来，同学之间应该互相帮助，互相团结。大家能不能做到？”“能”所有同学齐声答道。这节课写作好帮手3/18接下来的时间上的相当顺利，以后这种事情通过我不断地抓典型，不断地讲到了学期末虽然还有这种情况发生，但是他们已经能自己承担一部分责任而不是把责任都推到别人身上了。另外说说六年级的学生，他们的年龄都在11—14岁之间，好多事情已经不需要老师去强调，但是由于他们还是未成年的孩子，所以好多的事情考虑的并不是那么周到。再一个问题就是他们中的绝大多数人都是独生子，再加上这个年龄段的特点，责任心不强的问题在体育课的各个环节都能体现。下面通过一个例子说明。在一次游戏课上我让两个学生拿着呼啦圈作为移动球门，在我做示范的投球的时候两个学生打闹把呼啦圈弄折了，“谁弄折的”我向他们两个人问道。我本来想他们肯定会有一个人说是我弄坏的，然后给我说道歉。可是事偏偏不是这么发生的。那两个孩子齐声答道：“不是我弄坏的”。我当时就火了，厉声喝道：“你们的意思是说呼啦圈是自己折的了。”学生看我生气都把头低下。我为了给他们留面子，让他们下课去我办公室。毕竟这个年龄已近有了爱面子的心理。下课后来到我的办公室，我给他们说了一通关于责任心的道理，还没讲完其中一个学生就打断我说：“老师，是我弄断的，我赔给学校”。我说学校不在乎一个呼啦圈是不是断了，写作好帮手4/18而是更在乎你们是不是能主动承担自己的责任，学会主动承认自己的责任，自己的错误，而不是不断地推卸责任，逃避责任！我说完他们就主动承认了自己的错误。认识到以后要有责任心的重要性。通过这两个案例我自己也总结出了在批评学生的时候一定要趁这个机会抓德育教育，让他们知道对错是非，知道以后应该怎么去改变，高年级的学生还要渗透关于做人道理的话语，让他们在以后知道做人的标准与原则。在以后自己的教学过程中还要更好的通过教学把德育教育抓好，为国家“花朵”茁壮成长做出应有的贡献！德育教育案例2用情感转化后进生教师是履行教育教学职责的专业人员，而班主任是学校班级管理的组织者、教育者和指导者。是学校管理工作中的重要组成部分。从事高中班主任工作这半年来，虽然时间不长，却感受颇深，我认为班主任的管理方式虽然多种多样，却为了一个共同的目标，就是把班级建设的更好，让更多的同学走上成功之路。在班级管理过程中，作为班级管理核心的我认为最重要的一点就是要走进学生，经常性找学生谈心，用真心换取学生们的真写作好帮手5/18诚。情感性谈话是打开学生心灵的一把钥匙，这种谈话方式往往话题自由，态度随便，于有意无意之间，随意捡起，轻轻掷去，可是在学生心中激起的感情波澜却久久不能平静。它不仅是班主任掌握学生思想，意志、情绪、兴趣诸方面的手段之一，而且是师生双方在精神上不断丰富和更新的过程。去年，我接手了高三(3)文科班，可开学没几天，我发现班里有个男生肖振珑同学特别不对劲，他留着长头发，上课经常无精打采，对老师提出的问题一问三不知，科任老师经常向我反映该生课堂纪律差，且在课堂上多次与我顶撞，为了惩罚他，起初，我让他写保证书，他却拒绝上交保证书。我严厉批评他，看他无所谓的样子，知道他心里很不满，即使写了保证书，也是敷衍了事，批评多了，导致我们的关系僵化，只要我找他，他的第一感觉就是一定是哪方面又做错了，想方设法狡辩，直接批评教育效果不理想，后来我改变方法，从同学中了解他的内心世界，他很自卑，有反叛心理，于是我耐心地找他谈心，语气温和地与他谈学习、谈生活、谈理想，树立自信心。站在他的角度上考虑问题，通过这次谈心，虽然时间不长，但他的变化却让我感到意外。第二天早上，我发现办公桌上有人留了一封信，是那位男生写的，在信中他告诉我和我谈完话回到班级后，他就写作好帮手6/18写了这封信。他的原因很简单，仅仅是因我的一句开场白，他说我的那句“你最近的学习怎么样？”让他彻底改变了对我的看法，他说听到这句话后使他突然觉得和我的距离拉近了。他的一番话让我感动，五分钟的谈心居然可以改变一名学生的看法。自从那以后，我们的关系开始缓和了，他不再在我的课堂上睡觉、顶撞。反之，认识听课，及时完成作业。还有一个学生开学没几天就有老师反映我班有个女生余丽霞同学课堂表现很差，我一打听才知道她在高二时就是老师眼里的头疼生。上课不喜欢听课，不认真完成作业，对学习毫无兴趣还经常与老师顶撞。这是我了解到有关她的全部情况.面对这样的一个女生，着实让我心里直打鼓:批评起作用吗？谈心有效果吗？我能改变她吗？用什么办法来转变？有了前次经验，我心里有准备，我没有直接在课堂上批评她，而是先侧面了解她的情况，然后对症下药。她的母亲在开学前两个月不幸得了癌症，正在治疗当中，而她的父亲因为生意的失败对她总是批评多于表扬。她是生活在一个缺少爱的家庭里，特别是母亲的疾病给她带来了痛苦与无助。了解了她的大概情况之后，我就利用课余时间找她，与她聊天鼓励她，给她勇气，让她知道每个人的生活都是充满希望。并号召班里同学从学习、生活、上思想上多帮写作好帮手7/18助她，在经过多次这样的谈心之后，她终于有了变化，上课不再睡觉，作业也能认真完成。脸上的笑容多起来了。现在的她不再是老师眼中的头疼生了。通过与这位同学的交谈，使我了解到同一个意思，可以讲得冷冰冰，也可以讲得热乎乎，关键在于是否尊重学生的感情。从他们的身上让我看到了学生需要老师的关怀，后进生更需要老师的关心与帮助，虽然他们的学习基础差，是老师们眼中的差生，但是他们也要自尊，也需要被人关注，需要老师亲切、随和的谈话，需要不断地双向情感交流。所以我们应该去接近他们，亲近他们，和他们谈心交心。通过这两件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。因为现在的学生成熟都较早，思想较为独立，遇事希望自己解决，希望老师以一种平等的姿态来对待他们。单方面的责骂、过分的包办往往会引起他们的反感。因此明白一个人的感受要比明白真相更重要。在与学生的沟通中话多并不见得有效，有时一个动作、一个眼神都能进行交流，而最重要的一点是使对方感受到被关爱。让我们学会尊重和理解他们的那份纯真的情感，因为我们也有曾经。德育教育案例3写作好帮手8/18他把伤害别人当作趣味的事案例：2010年4月12日，我正在批改作业，突然发现有人站在我讲桌前，我连忙抬头，只见刘凡泪眼汪汪的，我问她怎样了，她哽咽着说：“李石玉把我的语文书用笔画了画。”我把刘凡安慰好后叫来了李石玉，我很严肃的问他是怎样回事，他也很认真地说：“好玩。”就这简单的两个字的回答激起了我的愤怒，我生气的说：“好玩？你怎样不在自我书上画？”他轻声说：“那就没意思了。”从他的话中我感觉到他把破坏别人当成了趣味的事，真让人心痛！李石玉的这种行为引起了我极大的重视，我明白当这种破坏性行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，如：破坏性人格，表现特点即：敏感、多疑、冲动、具破坏性。当然，就李石玉的现状及年龄阶段，还根本谈不上破坏性人格，只能说有破坏性倾向，也正所以，及时的干预是能够矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的提高，而使改变难度增大，演变为人格特征。为了找到此次行为动机我再次找来刘凡了解情景，经过交谈明白，在这件事之前，李石玉想跟刘凡说话，但刘凡在写作业没有理睬他，于是就发生了上头这件事。写作好帮手9/18李石玉是个很顽皮的孩子，平时经常违反纪律，所以他不会顾忌自我会不会违反纪律，但他又及其爱说话，当别人不理时就想到了用上头的方法，目的很简单就是为了引起别人对自我的注意。于是，我找李石玉谈话并和他分析此次事情给同学带来的伤害及自我在同学心中的印象。然后找刘凡谈话，劝解她能包容同学的错误，给朋友改正的机会。共同分析再遇到李石玉想课上说话的事，不要用不理采的方式解决，能够安抚好动好说的李石玉（此刻同学们都在写作业咱们说话会影响别人，下课我们再痛痛快快的玩。）结果：改善了破坏性行为，促进了良好人际关系的发展，到目前还没有再次发生破坏性事件。德育教育案例4学生的成长不仅需要管理，更需要教育和引导；对学生的德育教育不仅是学校工作的重心，更是班主任工作的核心。作为一名班主任，要想将这最为复杂最为艰难的核心工作做好，就务必在对学生进行德育教育的时候，注重‚方法‛，讲究‚对策‛。案例一：去年下学期，我被安排七(8)班班主任，开学那天上午，我正在接待许多来校的家长和学生，忙得不可开交，突然只听教室中间传来‚拍‛桌子和骂娘的声音，而且声音很大，可以写作好帮手10/18把当时在教室所有家长和学生的目光都吸引去，我和他们一样感到十分吃惊：‚哪个孩子，当这么多人的面如此的出言不逊？‛我不禁大声问：‚是谁？是什么原因？‛只见一个戴着眼镜的小男孩站在桌子边满脸的愤怒，一言不发，就在他旁边的一位大约五十岁的中年男子满脸堆笑地说：‚他是我的儿子胡淼，他的凳子被他小学的同学正坐着不给他，所以他就有点不高兴！‛‚啊，胡淼小同学吧，那个同学请把胡淼的凳子给他（由于是第一天开学，我也叫不出那个同学的名字）。‛说完，我继续工作。这就是胡淼同学第一天来校的表现。接下来不到一个星期，所有的科任教师都发现：胡淼上课爱说话，不听讲，不做作业，上学迟到，下课追追赶赶，热热闹闹，特别是喜欢追赶女生，更有甚者的是，我在批改他第1篇作文时，你知道他是怎么写的：‚我在小学，所有的老师都怕我，哪个老师骂我或对我不好，我就想办法去害他。‛一边看着他的作文，一边把他的情况跟同办公室的老师谈论着，只听程亚东老师说：‚胡淼这个学生，有你受的，他在小学是在我妻子班的，是我妻子的学生，不光学生本人不听讲，尤其是他那父亲难缠，三天两头来校不是提这要求，就是要什么补助……‛由此，我联想到开学第一天胡淼的表现时，他父亲那样的偏向儿子，把责任推给别的孩子，家教有写作好帮手11/18问题。看着胡淼的作文，想着程老师的话，思考着他近一周的表现，我在想，我这个班主任将怎样来教育这样一个未成年的孩子呢？是马