爱莲说教案5篇

写作好帮手1/29爱莲说教案5篇【导读】这篇文档“爱莲说教案5篇”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！爱莲说教案【第一篇】教学设计本节采用“三疑三探”的教学模式进行设计，因为文章的写作是1篇文言文，所以，要在熟读课文的基础上，才能让学生进行设疑自探。教师在设疑的同时，教师同时板书于黑板的右侧，对于不完整的问题，教师随机给予补充、归纳。本节解决的重难点是诵读课文，正确疏通文意，把握主旨，学习文章的写作手法。因为这篇短文是“诵读欣赏课”，所以以诵读为主，讲授为主。抓住“文脉”理解文章内容，把握主旨。讲授本课，将采用“读——议--悟”的教学模式。在运用拓展环节中，学生自编习题后，教师出示“之”字在文中运用一题，以巩固学生对文言虚词的掌握。教学目标：1、能流畅的诵读课文。写作好帮手2/292、疏通文意、理解课文内容。3、把握文章主旨，理解衬托和托物言志的写法。教学过程：一、导入新课：在本专题中，我们学习了《咏荷诗五首》，谁能背诵一下你喜欢的一首？今天我们接着学习“读荷”部分的第1篇周敦颐的《爱莲说》。板书课题二、解题、了解作者及写作背景：1、何为“说”？“说”是一种文体，通常借某一事物说明道理。题意：说说爱好莲花的道理。2、作者简介:周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州人。3、写作背景：作者在南康郡任职期间，曾亲率属下开辟一块池塘种莲，名曰“爱莲池”。夏秋之交，莲花盛开，馨香扑鼻。作者闲暇漫步、触景生情，写下本文。三、检查预习、诵读课文：1、教师范读。2、学生个别读。3、学生齐读。四、设疑自探：1、学生设疑。写作好帮手3/292、教师对学生设疑进行归纳出示：1、理解课文内容。2、作者为什么喜爱莲花？分别从哪些方面描写的？歌颂了莲花怎样的品质？3、读出作者怎样的思想感情？4、值得学习的写作手法？五、解疑合探：六、质疑再探：学习本文后，你还有哪些疑问？七、运用拓展：1、学生自编题。2、教师出示运用拓展题:*指出文中的“之”学的意义和手法。a、水陆草木之花b、予独爱莲之出淤泥而不染c、花之隐逸者也d、菊之爱*背诵课文八、课堂小结：学生总结收获。写作好帮手4/29《爱莲说》教学设计【第二篇】教学过程：一、创设情境，导入新课同学们，请看老师PPT上展示的上是什么花呀？没错，就是美丽的莲花。莲花又称荷花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。古往今来，有许多的文人志士描绘过莲花，赞美过莲花，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。谁能展示一下自己积累的古人咏荷的诗句？（接力展示）嗯，这位同学说“荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开”。下一位同学“清水出芙蓉，天然去雕饰”。再下一位同学“小荷才露尖尖角，早有靖立上头”再下一位“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。（选两个即可）大家的课外积累真丰富啊！莲花一直是文人墨客笔下的宠儿。在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化态。最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，写作好帮手5/29他写了1篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？请看课文。创设质疑情境，导入课文，在教师讲授内容和学生求知心理之间搭建一座“桥梁”，将学生引入一种与问题有关的情境中，问题是教学的心脏，问题是思维的起点，是思维的动力。“学起于思，思源于疑”。学生在上课时，对老师提出的质疑情境有好奇心和求知欲，根据这一特点，鼓励学生自主质疑去发现问题、探究问题、解决问题，激发学生的学习兴趣和探索欲望，启发学生创新思维，以获取良好的教学效果。二、整体感知课文请大家看莲花录像，先欣赏一下这篇文章的主体——“莲”通过课前看莲花生长录像，了解莲花的外形和特质，加深学生理解莲花的高洁品格。这样的带入方式，有利于把学生的情绪调动起来，顺利进入课文情境中，为更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了势。三、解题，揭示学习目标文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感写作好帮手6/29情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么？（同学们可以看课文回答）引导学生自主学习，了解“说”这种古代文体和特点。作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。四、自读课文，疏通文意请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，逐句翻译，积累一些文言词汇。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）1、检查自读情况（看屏幕，提问）看清字形，读准字音，理解字意：周敦颐（）可爱者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清涟而不妖（）不蔓不枝（）可远观而不可亵玩焉（）花之隐逸者也（）陶后鲜有闻（）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。2、问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生写作好帮手7/29共同解答）3、请两位学生翻译课文。五、研读课文深入研读是为了从细节微小处体味文章的思想感情，从字里行间感受文章的优美之处。向学生提问，从而引导学生从小处看文章主旨，从细节把握整篇课文走向。这是个化整为零，然后化零为整的过程。教师点化：作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。（一）理解莲花的高洁品格在这一部分，教师将会指导学生自主学习，探究理解莲花的高洁品格和文章托物言志的写法。托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”1、请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）2、作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？写作好帮手8/29同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。3、。总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。4、请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。（二）理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。1、分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。写作好帮手9/292、分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？“噫”2、作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不写作好帮手10/29苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视”而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”3、同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。4、小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾写作好帮手11/29的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。上述设计是为了让学生进一步深入文本，实现从语言到情感。通过上述几个环环相扣、层层深入的问题，学生可以理解作者的感情和朴实的语言背后的深意，即可以鉴赏语言美，又实现了自主学习与合作探索的穿插，符合新课标教学理念要求。六、看录像，品味欣赏，学生轻声跟读。在此过程中，再次感受作者对菊花、莲花的赞美之情，体会作者不慕名利、洁身自好、保持贞气节和高尚品德的生活态度，进而学习莲“出淤泥而不染”的品格。七、总结课文1、学生总结至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或。写作上，大家有哪些收获呢？教师慢慢引导学生说出自己的体悟，引导学生大胆说出个人的想法，培养学生的个人总结能力。从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值写作好帮手12/29得我们借鉴。2、师生共同总结在学生归纳的基础上，教师小结，本文构思巧妙，选取莲花的属性来比喻君子的品质，凝聚着一片诚挚感人的爱，读来让人动容。同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。八、指导学生按照板书脉络快速背诵。同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。九、布置作业1、悟一悟:欣赏歌曲《蓝莲花》，领悟其中的道理。2、写一写：以“爱＿＿说”为题，写1篇200字的小作文，点明所爱之物，所托之志。3、做一做：选择一株自己喜欢的花种植，观察和感受生命的成长。设计意图:这一环节的设计体现语文教学的人文性，即培养健全的人格，高尚的道德情操和健康的审美情趣，体现对人的终极关怀，可以拓宽学生的知识面，培养学生良好的读写作好帮手13/29书习惯，又可以增强同学们对《爱莲说》的理解。十、板书设计爱莲说陶渊明独爱菊（正衬）隐逸者惋惜世人甚爱牡丹（反衬）富贵者鄙视予独爱莲君子者赞美托物言志采用以上的板书设计，具有简明、概括的特点，而内容是高度的浓缩和提练。它通过简明的文字和图表凝练，而直观地把教学内容展现出来，既节省时间，又能把课堂教学中的重要内容传授给学生，对授课内容起到提纲挈领的作用。《爱莲说》教案【第三篇】一、教学目标1、理解文章托物言志的写作方法。2、理解作者淡泊名利、洁身自好的生活态度。3、积累文言字词。二、教学重点1、莲——君子的美好形象。2、托物言志的写作方法。3、作者的志趣和情操。写作好帮手14/29三、教学难点托物言志的写作手法四、课时安排一课