园本培训与教师专业成长

1园本培训与教师专业成长番禺区东城幼儿园卢洁贞现状的分析：随着幼教改革的不断深入，教育方式、学习方式的日新月异，催生出了新的培训方式——即园本培训。理想的园本培训教研方式不是教师的各自为战和孤军奋战，而是群体合作研究。它常常体现为一种集体协作，依靠团体的力量来从事研究活动，在园本培训教研中不仅要有自我反思、同伴互助、专业引领三个要素，而且还要形成有效运作的学习和研究的共同体，使幼儿园获得不断的自我发展和行为改善的园本培训教研的内容和方法，进一步提升教师的专业素养。本学期,东城幼儿园承担了“幼儿教师培训与其专业化发展研究课题”的研究，课题产生的背景,首先是为了配合学前教育三年行动计划的实施,针对我区幼儿师资队伍面临一些急须解决的问题：一是职业素养普遍偏低，综合素质不高；二是教育理念比较陈旧、缺乏，科研能力、创新能力较差；三是出现职业倦怠现象、安于常态，敬业精神有待加强；四是幼儿教师虽然已认识到应该加强职业素养，但对自身的专业化发展方向迷茫无措，这些问题将严重影响我区幼教事业的改革与发展。我区幼儿教师的专业化发展已成为幼儿教师专业化的主要方向和主题。为了更有针对性地开展园本培训教研活动，前段时间，我们对教师的培训需要和专业成长需求进行相关的调查，课题组对番禺区全区四大类幼儿园的教师培训需求作了抽样式问卷调查，包2括省一级幼儿园、市一级幼儿园、区一级幼儿园、未评上等级幼儿园四大类幼儿园的教师进行了问卷调查，共发放问卷2460份，回收问卷2459份，问卷覆盖了各层次的教师群体，最后课题组形成了调研报告，其中对教师的培训需要度的调查显示中，教师对培训的一个需求度是非常强烈的。1804位被调查者认为教师培训非常必要，占调查人数的73%。被调查者认为不需要的仅为58人，占总人数的2%。剩下的500多人对培训需求度表现为一般强烈和不是很强烈，可见，绝大部分教师都认可培训能提升专业水平，改进教育教学。图注：58%16%24%2%非常强烈较为强烈不是很强不需要）那么今天大家也意识到教师的专业成长的确是幼儿教师必须面对的重要问题，但是教师的专业化成长不是一蹴（cu↘）而就的，而是一个长期的过程。如何让幼儿园教师从一名新手成长为一名专业化的教师呢?园本培训是幼儿园教师专业化成长的关键。接下来我们一起来对园本培训作一个深入的剖析：一、关于园本培训内涵的剖析3（一）园本培训含义什么是园本培训呢？所谓“园本”，意指三个方面：一是为了幼儿园，二是在幼儿园中，三是基于幼儿园。为了幼儿园,指园本培训所要解决的是幼儿园和教师教学实践所面临的问题；在幼儿园中，指教师应该而且必须在任职的幼儿园中谋求自身的专业发展；基于幼儿园，指教师培训的一切活动都必须从幼儿园和教师的实际需要出发。具体来说，园本培训指的是幼儿园对教师的培训。在上级教育主管部门的统筹安排和专业指导下，以幼儿园为培训基地，由幼儿园组织管理，根据幼儿园的教育教学需要安排培训内容，选择培训方式。园本培训具有“工”与“学”统一、“管”与“学”一条龙、“学”与“实际”密切结合的特点，做到教师不离岗，把“学、做、研、训”统一在同一过程中。做到从管理到培训有幼儿园层级领导统一负责，做到培训内容与幼儿园的教育教学结合起来。（二）园本培训与园外培训比较园本培训与园外培训是我国教师继续教育实施的两种培训模式，它们的培训目标是一致的，都是为了提高在职教师的素质。园本培训是基础培训，是全员参与的群体培训，园外培训是园本培训的补充和升华，只限于部分人员参加；园本培训的重点是结合教育教学的实际，解决实际问题，园外培训重点在系统学习，以理论学习为主要内容。（三）园本培训的今昔对比在园本培训措施出台前，各地各园均有园本培训的内容，如：科组活动、专题讲座、课题研讨等，这些活动不少幼儿园也相当重视，4搞得颇为活跃。与现在的园本培训对比起来有几方面的不同点：（1）园本培训纳入国家培训计划，有系统而长远的计划安排，过去的教研活动是学校的短期行为，缺少系统性的长期计划安排。（2），园本培训在一所幼儿园是按照教师的层次分档安排，过去的教研活动是全员工安排，不分教师的层次，以科组为单位，吃“大锅饭”。（3）园本培训是由园长一抓到底，园长是第一责任人，过去的教研活动是由业务园长负责，不突出园长的责任。（4）园本培训有阶段性考评制度，过去的教研活动缺少专门的考评制度。（四）正确认识园本培训在教师培训工作中的位置就我国当前幼儿园教师继续教育而言,园本培训作为开展幼儿园继续教育的重要策略而倡导，因为它拥有铺开全面、充分利用各校的教育资源，解决各校的实际问题的优势。但就整个教师队伍素质建设而言，在实现整个国家的统一而高标准的培训中，园本培训只能起辅助性，它并不代表高标准的培训。据了解国外的在职教师培训却采用分期分批的园外培训。而鉴于我国教师队伍庞大，目前教育资源不足，把园本培训纳入国家的师资培训计划是我国的特色之一。园本培训具有自身的独特性，特别对新教师的培训效果是无可取代的。二、教师园本培训的重要意义在幼儿园园本培训的开展过程中，坚持以幼儿园的实际出发，从教师的需求出发，创设了宽松的环境，并以《纲要》为指导，在实5践的过程中产生新的教研方式，使教师在园本教研中体会到主动、合作、研究的喜悦，这样的教研方式才能真正调动教师学习的热情、已有经验和发展潜力，使教师真正成为自己学习的主人，同时在发现问题、解决问题的同时才能更好的促进教师的专业成长。（一）有利于教师良好师德风范的培养。师德是教师的职业道德，是教师在教学过程中，在处理和调节人际关系中所应遵循的特殊道德要求和行为准则。新教师对师德要求认识是不清晰。园本培训的重要内容是师德训练，使他们认识到教师在学生心目中的形象，不完全取决于业务水平，而是取决于德、才、识、能的综合素质，取决于教师的人格和品行。提高教师的师德观，打下了他们今后良好发展的基础。（二）有利于教师的专业发展。教学基本功和教育教学能力的培训，促进学以致用是园本培训的重要内容。园本培训对教师来说有很强的针对性，是从教师的教育教学的专业发展的实际情况而开展的，能满足教师的多样化的需求，教师可根据自己的实际需要自主确定自学内容，研讨的课程，切合实际，学以致用。园本培训有经常性特点，是一种在岗培训，可以渗透和结合教师的日常教育教学中和业余生活中。园本培训的实践性很强，在培训中，教师可以带着问题学，围绕问题反思，把“学”、“思”、“行”紧密结合起来，学到在书本上无法学到的实践知识和经验。（三）有利于幼儿园的教育教学工作的改进。园本培训是在幼儿园的教育教学中进行，培训目标、内容、实施6方法均立足幼儿园的实际工作需要，在培训中所研讨的问题，所归纳的经验，所提出的建议，都对幼儿园工作起到促进作用，有利于形成幼儿园的优势和特色，深化幼儿园的学习风气，研究风气，促进教师的交流与合作，建设和谐的校园文化。（四）有利于建设一支高素质的教师队伍。一所幼儿园，教师是教学的中坚力量，在幼儿园中所发出的能量大，他们是幼儿园中最具影响力的群体，是最能影响幼儿园形象的群体，幼儿园的教师队伍由老中青构成，尤其是青年教师，如果培训得法，这部分人便可起到教师队伍建设的承前启后作用。所以，抓好教师的园本培训是幼儿园师资队伍建设的基础工程。三、教师园本培训促进教师专业化发展模式创立“三个三”教师专业发展模式，促青年教师一年站稳,三年成熟、五年成才，骨干教师定调子、压担子，形成教学风格，转型为研究型教师。（一）搭建专业人才“三格层次”：1：对新教师进行“入格”培养。（1）是引导新教师做好角色转换；（2）是抓好课堂教学常规，在怎样备课与上课、听课与评课、辅导等方面进行专题讲座；（3）是实行师徒结队的青蓝工程，要求每位新教师拜师学技，进行学期量化考核。2：青年教师“升格”培养。（1）树立榜样，发挥榜样作用，引导青年教师不断进取。（2）根据青年教师的特点，开设各种教育教学活动，通过观摩、研讨、竞赛、考核、评比等形式，给青年教师成功7的机会。从而获得成功的心理满足。（3）创设条件，优化培训环节，让老师们在一个尽可能宽松自由的环境中开展研讨活动。3：骨干教师“风格”培养。对骨干教师采取选苗子、压担子等方式，承担课题，要求她们逐步形成自己的教学风格。（二）铺设园本培训的“三环道路”：1、外环（历练教学基本功），引导所有教师积极参加各项培训，参加基本功比赛，教科研组长、级组长等进午听课、评课活动，为优秀教师提供展示平台，为有待提高的教师找到症结所在。2、中环（锤炼教学策略），根据教师和幼儿园实际，坚持师德与师能并重，长线与短线结合，占面合理安排，既有前瞻性，又能及时解决实际问题。3、内环（提炼教学思想），高素质的专业化教师首先就要具备先进的教育观念和教学思想，教育观念转变了，教师差距找到了，教师专业化发展就有了明确的方向。（三）是构架专业人才“三维空间”。1、学习空间。组织教师学习阅读，通过读书汇报会，专题讲座，让教师认识到现代社会是一个学习型的社会，不学习就会补淘汰，所以，我们呼吁教师博览群书，保持教师自我学习，不断探索的欲望，努力为教师提供可持续发展的学习空间，构建学习型人生、学习型社会。2、实践空间。要求教师走“学-教-研-训”结合的道路，实践过程中，从被动型向主动型转变，从要我做到我要做的转变，努力构建8适应教学发展的双师型知识结构。3、展示空间。教师的学识才华很大程度上取决于人们的挖掘与发现，取决于教育的发展，同时，也决定了人才的去留。因此，通过评选幼儿园骨干教师、学科带头人、首席教师，形成教育人才梯队，帮助教师寻找教育展示的舞台。四、教师园本培训内容作教师园本培训的内容定位应从下面五方面入手：（一）学习教育的法律法规所谓国有国法，家有家规，教师入职首先要懂得教育方面的法规和制度。懂法才能不犯法，懂法才能执法，懂法才能宣法。教师要规范个人的教育行为，必须要明确国家对教育的要求，对教师的要求。教师除了个人要懂得教育的法规、制度外，还担负着向社会、家长、学生宣传这些法规、制度的责任，所以，对教师的进行教育法律法规的学习与培训是十分必要的（二）学习教师职业道德规范。良好的师德修养是促进教师的自我完善的必要条件，是塑造教师完美形象的关键，是培养一代新人的可靠保证。一名老师对学生具有人格魅力，就能吸引学生积极主动地学习，追求生活的真、善、美，探索健康人生之路，教育教学就能有良好的效果。榜样的力量是无穷的，品德高尚，业务精良的教师会使学生产生极强的向师性。所以教师应培养自己高尚的道德情操，应热爱本职工作，满怀对学生的爱心，应谦虚谨慎，团结协作，遵法守纪，这些都是师德风范的重要组成部9分，这也是新教师入职教育不可或缺的部分。（三）学习现代教育理论。教师都是从学校中来,现又回到幼儿园从事教师职业,很容易把旧的教育观念带到工作岗位,对旧的应试教育的弊端认识不足,如果不在入职培训中进行现代教育理论的学习,对他们今后的发展会带来极大影响.转变教育观念,树立正确的人才观、质量观，明确基础教育不仅包括科学文化知识，还应包括高尚的思想品德，健康的审美情趣，现代文明的意识和良好的身体素质。同时还应包括获取新知识的能力，解决实际问题的能力，动手和实践的能力。如果我们只是围绕升学，把学生引入只会死记硬背书本知识的岐途，就不可能造就出新世纪的一代新人。教师的责任是使每个学生的个性得到充分发展，教育的质量评价标准应当是德、智、体、美、劳综合素质的全面发展。教师只有具备这样的教育观念，才能在工作中彻底扭转应试教育的倾向，全面推进素质教育。（四）学习教学基本功和教学技能这是新教师园本培训的重点项目。教师不仅要敬业、勤业，还要精业。教师应当掌握坚实的专业知识，同时应当有较高的人文素养和艺术修养，从而以渊博的知识和恰当的教法对学生进行授业、解惑、引导。教学水平不高，表现平庸，带给学生的印象肯定不佳，而且会误人子弟。教师的教学能力指的是教学基本功和教学技能，是完成教学任务的重要保证。教学基本功和教学技能应包括语言表达能力、书写板书能力、组织课堂教学能力、策划课外活动能力、与学生、社会、10家长的沟通能力、掌握现代技术的能力，