如何写中期报告（实用5篇）

好文档，供参考1/66如何写中期报告（实用5篇）【题记】这篇精编的文档“如何写中期报告（实用5篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！中期报告1《中职学生就业能力培养的研究》中期报告郓城县职教中心王书贵我所负责的研究课题《中职学生就业能力培养的研究》自被列为菏泽市教学研究课题以来，在各级教研部门的关心支持下，我们认真踏实的落实课题研究计划，通过一段时间的实践和探索，取得一定的成果，现汇报如下，请专家领导给予指导。一、前阶段概况﹙一﹚、课题研究的目的总体目标：全面贯彻党的《教育方针》、《职业教育法》、《国务院关于大力发展职业教育的决定》，与时俱进推进职业教育办学思想的转变，构建中职教育的新模式，以形成一个适宜我校乃至全县、全市各职业学校教学管理和教学运行的新机制，全面开创我校教育教学的新局面。好文档，供参考2/66具体目标：①、进一步转变教师观念，树立正确的质量观、教学观、学生观，研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制。②、构建培养学生就业能力的需求体系、课程体系。③、构建中职学生就业能力培养的教学模式﹙二﹚、课题研究的内容①、建构学生就业能力的需求体系②、建构学生就业能力培养的课程体系③、构建学生就业能力培养的教学模式④、研制一套适合中职学生就业能力培养的有效机制﹙三﹚、课题研究的实施策略①加强理论学习，转变观念提升素养。课题研究成功与否，与课题研究成员的素质有很大的关系。为提高课题研究人员的素质，尽快掌握教育研究方法，课题组成立伊始我们就组织成员认真学习课题研究方案、自学相关理论知识，②及时总结经验教训，不断校正研究方向。中等职业教育作为我国社会经济发展的重要依托，为我国社会主义现代化建设输送了大量的有一定技术专长的劳动力人才，使我国的社会经济得到了快速发展，好文档，供参考3/66取得了举世瞩目的成就。我们在课题研究的过程中，根据实际情况，根据课题研究方案的目标要求，把课题研究和日常教研活动紧密地结合起来，选择不同的方面作为研究的突破口，多形式、多渠道开展课题研究，规范课题研究的过程管理。课题研究中我们还十分注重走出去、请进来相结合的办法，在研究的过程中组织教师到别的学校参观交流学习；同时还邀请了专家来我县作专题讲座并指导教学工作。﹙四﹚、研究方法1、研究工具：①问卷调查表（自编）②观察记录表（自编）③课堂教学评价量表（自编）④学校综合评价量表（自编）⑤学生测试（含学生心理、能力与态度测验）量表等。2、方法选定：本课题综合运用文献研究、调查研究、经验总结、实验研究、个案研究法和行动研究等多种方法，以行动研究为主。用调查法以问卷方式搜集资料，了解课题研究的现状与发展情况，分析综合以利研究。用经验总结法，依据课题研究所提供的经验事实，分析概括各种教育现象，揭示其内在联系和规律。用个案研究法，选定部分典型的学生群体，以他们的变化发展的过程为研究内容，从好文档，供参考4/66中揭示其发展变化的基本规律。用实验法按照本课题的研究目的，控制和创设一定的条件以影响改变学生，从而验证本课题的假设，探讨因果关系。用观察法，直接观察被研究对象，搜集资料第一手资料。用行动研究法，在真实的教育情景中，研究人员和实际工作者相结合，共同解决实际问题。3、研究思路（技术路线）1）、对培养中职学生就业能力有效机制的设计建立健全学校对中职学生能力培养的管理机制，一方面要建立学生的管理机制，具体分为：学习初重意识和习惯培养指导；学习过程中建立并加强学生个体档案的管理，拟定并完善学生能力达标管理细则，分段分类实施并进行检测；学习后期综合评价学生的职业能力，建立优先推荐机制和校企联系制度，跟踪学生的实践行为，找准能力缺陷，查漏补缺。2）、学生就业能力的需求体系的设计：广泛搜集用工单位对中职类学生就业能力方面的要求。对所搜集信息进行筛选、分类、整理，形成一套学生就业能力的需求体系，为各专业制定本专业学生就业能力培养、课程设置、内容选定、师资配备提供依据。3）、对学生就业能力培养的课程体系设计依据社会对人才的需求及学校对学生能力的培养，好文档，供参考5/66合理设置专业，合理开设课程，合理分配学时，合理选用教材，合理开发利用资源，合理调配师资，合理使用现有设备，完善评估体系，以此建立有利于学生能力培养提高的课程体系。4）、对学生就业能力培养的教学模式设计①、从岗位需求出发，以任务引领结合理论与实践，构建任务引领型课堂、课程的教学模式②、以培养学生分析和解决问题的能力为目的的教学模式③、基于培养学生交流与合作能力为目的的教学模式④、以培养学生获取新知识的能力为目的教学课堂模式4、研究措施：首先摸清学校学生现状；二是收集、编纂有关课堂教学效益的模式研究等方面的资料，组织课题组人员学习，提高理论修养和科研水平；三是课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题；四是定期召开课题阶段研究工作总结会，定期提交相关论文、总结、心得体会；五是开展专题讲座；六是坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导和外出学习、交流；七是将构建出的模式应用于教与学的实践中，验证其效果。好文档，供参考6/665、具体实施步骤分为四个阶段：第一阶段：课题研究准备阶段组建课题领导小组，组织研究人员学习有关理论，了解国内外研究动态，收集整理资料，汇集成册；落实人员分工，制定《中职学校学生就业能力培养的研究》的方案，拟定研究计划，撰写课题论证报告。第二阶段：课题论证和立项阶段聘请专家开展课题论证，在专家的指导下，进一步完善课题研究方案，形成全面而详细的具有可操作性的研究方案，并向上级主管部门申报立项。第三阶段：课题研究的实施阶段实施初期:主要采用问卷调查，实地考察、观察分析等方法进行前测，并对整个测查结果进行统计分析，写出前测报告，确立研究起点。实施过程:①分析建构学生就业能力体系，并用于教学实践。②对研究对象进行阶段性测试总结，逐步完善就业能力的构建。③不断对用人单位和已就业的学生进行跟踪，进一步研究影响学生就业能力形成的因素。如此反复，从理论到实践，再由实践到理论，形成一套完善的中职学校学生就业能力培养的新模式。第四阶段：课题的总结阶段在进行实验的同时，着力于实验的总结。总结实验好文档，供参考7/66经验，撰写实验报告、工作报告、测查报告；收集论文、案例、教学设计、形成校本教材；专家评审。﹙五﹚加大实习课的力度﹙六﹚立项以来的活动1、查找资料，把与课题有关的所有的资料文献都查找出来，课题组的所有成员聚在一起讨论研究，得出一些初步的知识。2、撰写课题研究方案，拟定研究的实施框架，召开课题研究论证会，邀请有关专家对课题研究的实施方案进行论证，在总结有关专家意见的基础上修改实施方案3、相关理论研究的指导下，开展三个骨干专业（电子技术应用、机电一体化、计算机及应用）的人才培养方案的重构与实践研究4、课题组分别对学校600余名学生和毕业生就业较多的企业进行了一次系统的问卷调查与调研。在对中职学生综合就业能力的问卷调查中，共发出问卷636份，收回有效问卷628份，调查内容以综合职业能力中的核心（关键）能力为主题，具体询问了学生对交际与沟通、交往与合作、自信与信任、耐挫折与承受、创新与创造、独立与计划及适应与调节等七大方面的问题；好文档，供参考8/66在对现代企业对中职毕业生的能力需求情况的调查中，共发出问卷28份，收回有效问卷28份，调查内容也主要以企业对劳动者核心能力要求情况为主，同时在调查过程中走访了部分企业的人力资源管理部门的负责人，并就学校在学生综合职业能力培养方面的问题进行了交流与沟通。（七）课题所取得的阶段性成果1、通过查找资料，在领导和专家的协助下阐述综合职业能力的外延和内涵。2、通过对学生和用人单位以问卷的方式的调查了解到中职学生培养的方向性，和具体的内容。二、课题研究中存在的不足1．本课题虽然选题方向正确，现实意义强，但同时本课题的涉及的面大而广，这就导致课题在规划设计的初期存在一定的缺陷，致使研究的开始阶段对研究的主要问题把握上存在一定问题，2．由于学生是一个动态变化的群体，课题组对学生综合职业能力调查的数量还偏小，且问卷的设计还不尽合理与完善，企业对劳动者能力需求的研究还不够细致。因此我们还需要在今后与企业进一步加强沟通与交流，及时掌握企业对人才的需求现状，及时调整实践研究的策略与方向三、对课题研究后阶段的几点设想好文档，供参考9/661、课题研究的下一步计划①根据现阶段的研究成果和调查结果，首先从课程入手，研究课堂的内容，以及课堂的主人和课堂的操纵者，构建以综合就业能力为核心的专业课程体系②、中职教育不同于普通教育，中职教育以实践为主，因材施教，从实践中学到知识，所以要从实践中找知识，其次的研究计划是校企合作人才培养模式的探索与实践③、教师是课堂的操纵者，对教师培训的研究也是必不可少的研究。2、课题研究的可预期成果初步构建了培养学生综合就业能力的理论与实践体系提高了学生的综合职业能力促进了学校的内涵提升中期报告2“提高中学教学质量管理策略研究的研究中期报告孟丽凤一、课题研究的背景1、当今局势：好文档，供参考10/66随着国家新一轮课程改革的逐步展开和不断深入，在陵县教育局提倡的课堂改革模式推动下，我们糜镇中学紧跟教学改革的步伐，对课堂模式进行了改革。本次课程改革要求教师在教学过程中“引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。2、糜镇中学的现状：我校教育教学质量现状，要求我们必须抓好中小学教育教学质量近年来，我校中小学教学质量虽然取得了一些成绩。但我们必须清醒地看到，目前我校中学教育教学质量很不容乐观，与周边中学相比较还有很大差距。中考中时距县局领导和老百姓的期望还差得很远。因此，我校领导和广大教师深知传统课堂教学有效性优化的策略措施已不能完全适应现实教学实践的需要，急需革新和寻求与教学有效性相联系的师生教学行为策略。因此，本课题的提出和研究，旨在使学校教学在科学的先进的理论指导下得以优化，全面提高教师的教科研水平和实践新课程的能力，进而全面提高教学质量，培养学生全面素质。并在认真总结现有经验的基础上，借助课题的实验、研究，揭示和探索在教育现代化和素质教育背景下有效教学的基本规律、模式和优化策略，努力追求教学理论上的自觉和实践上的有效、高效、优质。因好文档，供参考11/66此，如何组织合理、有效的教学活动，提高教学质量，提升学校的办学水平，开展“提高课堂教学有效性的行为策略研究”就成为我校进一步实施新课程改革的切入点。二、课题的界定“课堂教学”是指教师在课堂中引起、维持或促进学生学习的所有行为。“教学有效性”是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。教学行为策略就是指为了达成教学目的完成教学任务，而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列行为调节方式和行为模式。“课堂教学有效性的行为策略研究”就是通过“课堂教学行为的实施策略”、“课堂管理行为的实施策略”等行为方式的研究和实施来实现有效课堂教学。三、研究的目标和内容㈠．研究目标通过本课题的研究：一是进一步增强我校教师的科研意识，造就一支高水平的教科研队伍，全面提升我校教师实施新课程的能力；二是促进我校教学质量的大面积提高和学生素质的全面提升；三是形成具有我校特色的有效教育管理策略、教师教研策略、教学行为策略群。好文档，供参考12/66㈡．研究内容本课题以新课程标准理念为导向，以“提高课堂教学效率”为宗旨，以探究“有效的教学行为策略”为重点，着眼于教师在课堂里发生的“管理行为”和“教学行为”两个方面，以及为有效实施课堂教学，学校层面形成的教育“管理行为”和教师层面形成的“教研行为”展开研究：1．有效课堂管理行为的策略研究。课堂管理是指教师为实现教学目标而对课堂中的人、事、时、空等因素进行协调的过程。首先，管理行为不同于交往行为，它是一种典型的“目的性行为”，每个管理者总是有着明确的目标导向，并作出规划、决策，采