《天地人》教学设计4篇

参考资料，少熬夜！《天地人》教学设计4篇【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《天地人》教学设计4篇”文档资料，供您学习参考，希望此文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们吧！《天地人》教学设计1学习目标：1、会认天地人你我他6个生字。2、正确、流利地读6个生字。3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。学习重点、难点：知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。学习准备：生字卡片，相关的课件。学习课时：1课时一、谈话导入从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识更多的汉字朋友啦！老师真为你们高兴！现在，让我们一起快乐地向识字王国出发吧！二、观察图画，揭示课题1、看图说话，出示书本封面，你看到了什么？引出天、地、人。2、指名读：谁能读读？你是怎么认识这几个字的？3、请小老师带领大家轻声跟读（两遍）。4、出示课题。三、巩固“天地人”1、给生字组词有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想：要是有朋友陪我一起走该多好啊！小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗？好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。2、读天的生字卡片小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁？出示地4、天天走向前去问：“地，你怎么了？”地说：“我和朋友走散了，我找不到他们了。”小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧！谁来组词。参考资料，少熬夜！5、读生字卡片地。6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了拦路虎，你们瞧是谁？人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝宝吧！读生字卡片地。7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好朋友。8、课件操：儿歌找朋友四、学习生字“你我他”1、小朋友，你们有自己的好朋友吗？其实我们来到学校生活，我们前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字，一会儿用上我叫xxx,你叫xxx，他叫xxx，介绍前后同学。2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。相近：他—地、区别：他、她、它五、游戏：摘苹果小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗？现在让我们一起去摘苹果吧。六：句子拓展用“苹果、树上”的其中一个词语说一句话。七、课堂小结通过今天的学习，你学会了什么。八、作业1、读词语天空、天气、田地、草地、土地、家人、老人、你们、我们、你们、他们2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。3、亲子阅读半小时。《天地人》教学设计2教材解析：本课是识字单元的开篇，以国画为背景，编排了“天地人”“你我他”六个字，并以三字一行的形式排列成两组，体现了丰富的文化内涵。第一组三个字向我们呈现了画面中三个主要的事物“天地人”。“天”覆盖万物，“地”负载万物，天地之间以“人”为贵。第二组生字“你我他”是生活中常用的三个人称代词，承接第一组的“天地人”，进一步阐述“天地人”中的“人”，就是由“你、我、他”三部分组成的，人与人之间的关系，就是“我”和身边的每一个“你”、每一个“他”之间的关系。参考资料，少熬夜！教学目标：1、通过听读、观察图画、联系生活等方法，认识“天、地”等6个生字。2、初步学习朗读课文。教学重点：运用多种方法认识生字。教学难点：读准“人、你、我”的读音。教具准备：生字卡片教学过程：一、观察图片，导入新课1、出示傅抱石的国画作品，引导学生看图观察。提问：你看到了什么？（天、地、人）2、板书课题，要求学生留心观看。（板书：天地人）从今天开始，我们就要开始正式学习汉字了。这些方方正正的方块字，就是汉字。汉字的岁数可大呢！已经有几千岁了。这个课题由三个汉字组成，同学们会读哪一个字？3、指名汇报会认读的字，正音，范读带读。二、朗读课文，内容归类1、学生打开书本，教师及时纠正读书姿势。2、教师带读。先读课题，再读课文。全班学生跟读，齐读。3、引导学生观察。提问：课文将这6个汉字分为哪两组？（第一组：天地人；第二组：你我他）三、形义结合，学习“天地人”1、结合甲骨文，学习汉字“人”。教师画出甲骨文“人”字，并请学生上台用身体摆出甲骨文“人”字。提问：这是什么字？教师范读，学生跟读，教师正音。2、学习汉字“天”。在人的头顶上无边无际的就是“天”。带领学生看窗外的天气，出太阳是晴天，下雨是雨天，帮助学生理解字义。教师范读，学生跟读，教师正音。3、学习汉字“地”。人的头顶是天，提问：人的脚底是什么？铺满土的是土地，铺满沙的是沙地，长满草的是草地。教师范读，学生跟读。引导学生自己组词读。四、谈话交流，学习“你我他”1、营造氛围，感知“你我他”。教师一手举生字“你”，提问“你叫什么名字”，并把生字卡片“你”递交给学生。参考资料，少熬夜！一手举生字“我”，说“我是你们的语文老师”。出示生字“他”，指学生问“他叫什么名字”，并把生字卡片“他”递给这名学生。在交流递送生字卡片的过程中正音识记生字。2、仔细观察，认识“你我他”。引导学生观察汉字，找一找“你、他”有什么共同点。教师移动单人旁，帮助学生理解字义。3、游戏互动，理解“你我他”（1）教师请三位学生上台，引导学生选生字卡片并交流。一名学生说:“我是xx，很高兴我们成为好朋友。”“你喜欢踢足球吗？”“他是你的同学吗？”然后小组练习，轮流说话。（2）教师出示“画画”“拍皮球”“跳绳”三张词卡，学生根据自己的爱好组成三个组。教师带领学生边说边做动作:“我们都喜欢画画。”“你们喜欢什么？”“他们在干什么？”在问答中理解“我们、你们、他们”。口头给字组词。《天地人》教学设计3设计理念一、基于课程标准的目标与内容和教学理念和策略进行教学设计。二、贯彻教学目标制定的标准性原则，以课程标准为标准，以教科书为依据，制定本课教学目标。三、贯彻目标导向的教学理念，根据教学目标设计教学流程、教学环节，选择教学组织形式、教学方式方法手段、媒体等等，实现以学定教和教学最优化。四、采用反馈纠正策略，及时反馈学生学习结果和思维过程，以此为依据调整教与学，实现顺学而导。五、教师是教的主体，通过依据目标设计并组织学生展开学习活动实现教师的教；学生是学的主体，通过依据目标设计并组织学生的学习活动来确立其主体地位。从而达到培养学生自主学习的品质和团队合作的精神，以及探究学习的精神和掌握探究学习的方式。教科书分析一、这是1篇识字课文，全文由6个单音节词组成，是我们生活中常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的'认识。二、这是这个单元的第1篇识字课文，也是学生首次进行语文学习实践接触的第1篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。参考资料，少熬夜！三、这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，学生没有汉语拼音为拐棍正音，所以，充分利用学生生活基础，以及教师反馈正音和示范，就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。学情分析一、课文的6个单音节词，是生活中常用的字词，学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解，这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。二、由于学生首次接触课文，他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的，这对组织教学会产生不利，要引起足够的重视。三、学生的学习方式从幼儿园游戏活动转换成现在的课堂学习，课堂常规、良好的学习习惯虽通过“我上学了”的学习有所了解和学习，但仍需要在课堂学习过程中逐步养成，而这篇课文的课堂教学是实践养成的起步，从落实三维目标的角度思考，从育人的目的思考，这应该成为这篇课文特别重要的教学目标（注：由于这一维教学目标是所有语文课堂教学都有的教学目标，所以在制定1篇课文的教学目标时，不需要叙写。）。落实这一个教学目标的抓手是加强课堂管理。加强课堂管理的策略，可以在每环节、步骤转换时，根据具体实际，通过顺口溜、口诀等形式，教师说前半句或起句，学生齐说后半句或续句，以提醒落实。如唤起注意、集中精神，可用“一二三，快坐好！”“小眼睛，看黑板！”又如要用铅笔了，教师说“拿起笔”，学生接续“挺起胸，脚平肩，一尺、一寸要做好！”用完铅笔，要转下个环节学习了，可说“小铅笔，快回家！”这些顺口溜、口诀在教学设计中不需要撰写，但在课堂教学中一定要操作。由于一上学生的心理特点，他们要保持长时间的注意及学习是困难的，因此有必要将教学过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”（完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励）“闯关”“登高峰”（完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰）寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。（注：这类激励、激趣活动应根据教师教学风格、习惯不同而选择设置，并成为常态，故教学设计无需呈现这类活动的设计。）教学目标一、能正确认读“天”等6个生字新词。二、能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。教学重点参考资料，少熬夜！能正确认读“天”等6个生字新词，正确朗读课文。教学难点能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。教学准备教师：“天”等6个生字字卡，傅抱石国画PPT，四幅傅抱石国画的小画。学生：每人一套“天”等6个生字字卡。教学时数一课时。教学过程一、复习诊断，激趣导入，明确主要教学目标（一）1.分别呈示“我爱学语文”读书和写字的图画，学生说说图画告诉学语文有些什么内容（读书、写字），说说读书、写字的姿势要求，并做一做。2.呈示讲故事、听故事图画，学生说说学语文还有什么内容。（二）小结：读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容，学习语文还有其他的内容，我们以后会逐步接触，但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础，这个活动就是“识字”（板书：识字），我们认识了字，才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天，我们就开始识字的学习，学习第1篇识字课文。（三）板书课题，要求学生留心观看。（板书：①天地人）（四）学习读课题。1、出示任务：这个课题由3个字宝宝组成，同学们看看这三个字宝宝，有哪个字宝宝你会读，轻声读一读。个体尝试读。2、反馈指导：（1）指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：天地人）（2）个体读，指名读，齐读这三个生字。3、齐读课题：①天地人（五）小结：刚才我们学习了读课题，认识了3个生字宝宝。接下来，我们就要通过学习读课文继续学习生字宝宝了。二、集中识字，学习朗读（一）尝试读文，学习生字1、出示任务：翻开课本第6页，自己读读课文（提示课题下面的就是课文。）除了刚才已经会读的三个字宝宝外，自己还会读哪个字宝宝，就在哪个字宝宝下面点上小圆点（在“识字”上范写点上小圆点）。个体尝试读。参考资料，少熬夜！2、反馈指导：（1）指名汇报会认读的字，正音，范读带读。如有学生不认识的，教师直接范读带读。（相机出示字卡：你我他）（2）个体读，指名读，齐读这三个生字。3、小结：这6个字宝宝，就是我们通过这篇课文要能认读的字宝宝了，课文下面用两条横线告诉我们，让我们把它们再读一遍吧。4、看黑板字卡，齐读。（二）音难字教学，读准课文1、出示任务：刚才我们已经读准了课文的6个生字宝宝，下面请你将课文读给同桌听，要把字的读音读准；同桌要留心听，如果有哪个字宝宝读不准，你就在哪个字宝宝下面画个三角形，同桌读完后告诉他正确的读音。同桌互读互纠。2、反馈指导：指名汇报帮助同学读准的字。预设：音难字：人、你、我。相机进行音难字教学。3、学生再练习读准课文后，反馈指导读准课文。三、阅读感悟，朗读课文（一）感悟“天、地、人”，朗读课文第一行1、（示傅抱石国画后）出示任务：仔细看看这幅图，想想这6个生字宝宝的意思，同桌商量一下，从字卡里，选出符合这幅图意思的3个生字宝宝。个体活动后同桌商量。2、反馈指导：预设：选出：天、地、人。反馈订正后，读这三个生字。3、出示任务：同桌商量一下，想一想这3个生字宝宝可以摆在这幅画的哪个地方