钓鱼的启示课时语文教学设计

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参考资料,少熬夜!钓鱼的启示课时语文教学设计【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“钓鱼的启示课时语文教学设计”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!钓鱼的启示课时语文教学设计1教学目标1.认识本课20个生字,学会其中14个。正确读写“启示、剧烈、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、实践、获得、抉择、小心翼翼”等词语。2.有感情地朗读课文。3.理解课文内容,领会从小就要接受严格的道德教育的道理。4.了解课文叙述顺序,抓住主要内容。教学重点通过阅读,了解课文的叙述顺序,理解课文主要内容,领会从小进行道德实践对人的一生成长的重要作用。教学准备布置学生预习,思考“预习”中提出的问题。课时安排2课时。教学过程第一课时一、自学,辅导。1.学生自读课文,边读边把在预习时未能解决的生字读画出来,并提出各自不理解的问题。2.同学间自由询问、解答。3.教师巡查、辅导,特别关注学习困难的学生,进行个别辅导。二、整体把握课文内容。1.检查学生朗读情况,先指名个别朗读,其他学生对照着边听边想,课文写了一件什么事,怎样用自己的话把这件事概括出来。2.引导学生把思考的结果用一两句话表达出来,从以下方面进行点拨和指导。(1)从课题“钓鱼”和“启示”这两个词,你认为课文的内容会是什么?(2)读读课文,看看课文是不是主要讲“钓鱼”和“启示”两部分内容。(3)在表达时注意把事情发生的时间、地点以及人物的心理活动考虑进去。先口述要点,再整理成通顺的话。3.读通课文,认读生字。三、细读课文,了解课文叙述顺序。1.朗读“钓鱼”部分,看看作者是按怎样的顺序写钓鱼的过程的。理出“钓鱼”的过程:鲈鱼捕捞开放参考资料,少熬夜!日的前一个傍晚,“我”和父亲去新汉普斯湖中的小岛钓鱼——过了好长的时间,“我”钓到了一条从来没有见过的大鲈鱼——因为距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时,父亲“让”我把鲈鱼放回湖里。2.朗读“启示”部分,思考:是由什么事得到了什么启示?3.用自己的话说说课文叙述的顺序。点拨:先弄清“钓鱼”与“启示”之间的关系,再理出“钓鱼”这件事本身的顺序。四、识记生字字形,抄写生字。第二课时一、抓住重点,深入理解。1.默读“钓鱼”部分,并提出问题。你觉得在“钓鱼”过程中,值得深入理解的是什么?让学生读后自主提出需要进一步探究的内容。当学生提出自己的看法时,教师征求一下其他同学的意见,估计一下该看法在全班学生中的认同程度。2.课堂讨论。(1)师生共同确定讨论议题。在学生提出的诸多问题中,筛选出具有代表性或比较典型的问题,可引导学生参考课后“思考·练习”第2题提供的讨论题形式。(2)小组讨论、交流。①先研究“父亲”的言行。齐读:“父亲划着了一根火柴,看了看手表,这时是晚上10点,距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:‘孩子,你得把它放回湖里去。’”想一想,“父亲”为什么看时间,父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他会想些什么?读时注意读出父亲的语气。在充分读并对上面的问题有所思考后讨论:父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去?父亲做得对不对?②再研究“我”的言行。读“我”跟“父亲”的对话。注意体会人物的情感变化。读“‘爸爸!为什么?’我急切地问道”,注意“急切”一词跟话中感叹号、问号的关系。读出惊讶、疑惑的语气。读“‘可是不会钓到这样大的鱼了。’我大声争辩着,竟然哭出了声”。注意“大声争辩”、“哭出了声”跟所说的话的关系,从中领悟该怎样读出“我”说那句话时的语气。找出反映“我”心理活动的语句反复朗读,联系上下文,体会“我”内心的感受。在充分读,并对“我”的内心感受有所领悟的基础参考资料,少熬夜!上讨论:“我”到底该不该把鱼放回湖里去?讨论要求:找自己的伙伴自由结合成讨论小组,谈谈各自的看法。结合自己的经历,说实话,怎么想就怎么说,不说空话、大话、假话。认真倾听别人的发言,有不同的意见可以提出来,大家共同交流。二、回顾总结,领会道理。1.齐读“启示”部分,思考:(1)父亲告诫“我”的话,含义深刻,你读后是怎么想的?(2)“钓鱼”的经历对“我”的一生有怎样的影响?(3)假如你以后也遇到类似的事,打算怎样对待?2.用自己的话说说读了课文后有什么启示。(最好不要照搬课文中的语句。引导学生用自己的话说,能说到什么程度就到什么程度,不拔高,也不强求统一,不同看法允许存在,只要真实就行。)三、抄写、听写词语。钓鱼的启示课时语文教学设计2教学目的:1、按事情发展顺序阅读,抓住主要内容,读懂课文。2、学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。3、懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。教学过程:一、质疑:1、选择你喜欢的方式自由读文,说一说通过上节课的学习,还有什么不懂得问题?2、除了解决这些问题,本节课你还想学会什么?二、答疑:导:就从某的问题入手学课文。这个问题学懂了,其他问题也就迎刃而解。(一)出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”1、那是一条怎样的鱼?对我充满了如此诱惑?自己读书,划出有关词句,读出你的感受。①你有不同的朗读处理方式吗?②作者钓到鲈鱼后惊喜、得意。(板书)时说出来的吗?作者直接把内心的想法写出来。导:还有哪些描写也衬托出了作者钓到鲈鱼的高兴的心情?①月夜的描写:涟漪、银光闪闪——读得慢一些,给人以回味。②钓鱼的过程描写很细腻,表示动作的词要读的轻短、活泼。2、捕捞鲈鱼是有时间的,在什么时间?是放?是留?父亲和我对待这条诱惑人的鲈鱼态度一样吗?你是从哪些地方读懂的?合作读书。(板书)参考资料,少熬夜!①父亲一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里去。你理解父亲的做法吗?(讨论)尽管作者“我”舍不得放弃这条极具诱惑力的鱼,但父亲严格的教育绝不允许我放纵感情,必须战胜诱惑,把大鲈鱼放回到湖中。如果没有34年前父亲的严格要求,就不会有34年后我的成功。贺拉斯说:“父母的美德是最大的财富。”所以当你为自己具备的某些优点骄傲的时候,你应该感谢你的父母,你的师长,是他们对每一件小事的严格要求使你如此优秀!②哪些词句写出了父亲对我的严格教育?谁跟他的意见一样?你从哪些地方读懂的?③我的心情怎样呢?语言:①小组合作读对话。②引读。③表演小结:通过人物的语言、神态再现人物的心理活动。行动:①“乞求的目光”的扩展。②放鱼动作的朗读指导。小结:通过人物动作反映人物心理。(二)再出示:在人生的旅途中,我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”看谁还能提出问题?1、“鱼”还是指那条诱人的大鲈鱼吗?(特殊的含义)联系自己的生活实际,想作者在人生的旅途中,会不止一次的遇到哪些诱惑?作者会怎样抉择?举例说。2、读作者的启示,联系这个故事说说你怎么理解这句话的?(板书)3、读了这个故事,你还有什么感想?34年前,我不理解父亲,不理解父亲那严格的要求;34年后,我不但理解了父亲,而且每当我想起这件往事,内心总是充满着对父亲的崇敬之情。同学们,积跬步而至千里,积小流而成江河。正确对待每一件小事吧,因为每一滴清水都能折射出太阳的光辉,每一件小事都可反映一个人的品格。在日常小事中历练自己,你必将成为有道德的人,必将走向成功!三、总结:1、本文的主要内容。2、写法上学会了什么?3、做人上你悟到了什么?四、扩展:1、作者把34年前钓鱼的故事写给我们,希望我们勇敢的挑战自己,做一个有道德的人。在学校、在家庭、在公共场所你曾经禁不住哪些诱惑?给你留下了什么启示?敢否也像作者一样真诚的与大家共享?打算怎样写具体?2、童心最美。老师把孟德斯鸠的名言送给大家:参考资料,少熬夜!“衡量真正的品德,是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”让老师和你们共同努力,我们都做一个有道德的人。好吗?3、同学们还有疑问吗?父亲我钓鱼得意放鱼不容争辩依依不舍启示严格教育道德实践有道德的人钓鱼的启示课时语文教学设计3教学目标1、能正确认读11个生字,会写14个生字。能正确读写字词能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示,懂得从小接受严格教育的重要,并从中获得道德实践的勇气和力量,提高抵制“鱼”的诱惑的能力。3、有感情地朗读课文,从中体会“我”和父亲的心理活动,并能概括“我”的心情变化的过程。4、体会文章的表达方法。教学重难点1、抓住细节描写和人物心理活动的描写,体会文章主旨,有感情地朗读课文。2、领会文中含义深刻的句子,感悟作者从这件事得到的启示。3、体会文章的表达方法。教学准备1、学生在课前寻找、查阅关于鱼类生活习性的资料,初步了解定时禁捕对保护鲈鱼繁衍生长的意义。2、搜集有关道德休养的名言警句。3、观察生活中或搜集课外阅读中遵守规则的事例,举一、二件和同学交流。课时安排两课时。教学过程第一课时(一)导入1、导语:知道詹姆斯·兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师,他为我国广大读者所了解,不是因为他的建筑成就,而是他写的1篇短文,回忆自己小时侯钓鱼的事,叫《做得对做得好——天知地知》。天知地参考资料,少熬夜!知,就是无人知,在无人知晓的情况下,有件事做得对做得好。这就是我们今天要学习的1篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》(板书课题)2、读了课题,你认为课文应该写什么?(写了一件事钓鱼,并从中得到启发;全文分两大部分:第一部分写作者小时侯钓鱼的事,第二部分写成年后得到的启示。)3、“钓鱼”是哪些自然段写的?“启示”是哪些自然段写的?(1—9,10—11)4、课文主要写了什么事?受到了什么启示?(二)领悟课文的表达方法(1—9自然段)1、写一件生活小事并从中得到感受或启示是我们小学高年级作文、日记最基本的要求。我们大多数同学缺乏的不是可供我们写作的事例与感受,而是苦于不知怎么写才能把这件事具体、生动地表达出来,把自己的感悟写清楚。作为五年级学生,你怎么理解这个“怎么写”?(事情真实、完整,有起因、经过、结果;经过要写出人物的语言、神态、动作、心理活动;经过最好有点波折,不要过于平淡„„)2、把刚才大家谈的写作方法融到课文里面去,读读课文1—9自然段,联系自己平时的习作,看看作者的哪些写作方法是你喜欢的或值得你学习的。3、默读,小组交流4、全班交流A、人物的语言、神态写得具体(分角色读对话,同桌练习,不读提示语,用动作演示,表演)。整个晚上,父子俩是不是只说了这么几句话?为什么不全写出来?——与主题无关,要适度。B、注意细节描写,如动作的描写具体、细致,找出相关语句,自由读。C、有多处的心理活动的描写。D、三处写到“月光”,环境的描写,月夜的描写很美,月夜很宁静,给下文作铺垫——“我”钓到大鲈鱼的事“天知地知,就是无人知”。通过你的读把美与静表达出来。E、如果父亲让我把鱼放了,我就毫无异议地放了,接着就写出启示,你觉得怎么样?具有情节性:钓鱼——不肯放鱼——放鱼。随着情节的发展,“我”的心情也是变化的,再次默读有关的段落,找出“我”心情变化的语句。根据提示:PPT当“我”钓到大鲈鱼时,__________________;爸爸要“我”把鱼放回湖里时,__________________;当我发现四处静悄悄,无人知道时,___________________;但是随即发现爸爸的话没有参考资料,少熬夜!商量的余地,“我”只好___________________;此时此刻,我觉得很_____________________。谁来完整说说“我”的心理变化历程,(板书:得意——急切——乞求——依依不舍、沮丧)有没有同学查字典,沮丧是什么意思?为什么说“我”的心理变化是真实的?(三)重点解疑1、自由放声朗读课文,欣赏你喜欢的片段。2、还有什么问题没解决?(父亲为什么坚持要“我”放鱼?)PPT:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,他可能在想:_______________________。然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”3、对于放鱼一事,父亲是经过一番思考的,从他的神态、动作看出。你认为父亲的做法是不是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