记金华的双龙洞课文原文(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!记金华的双龙洞课文原文(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“记金华的双龙洞课文原文(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!记金华的双龙洞语文教案1教学目标:1、会写本课的13个生字,理解有关词语。2、理解课文内容,了解金华双龙洞的奇特景观,激发学生热爱祖国秀美山河的思想感情。3、培养学生分清课文主次的阅读能力,学习本课抓住事物特点写具体的表达方法。4、正确、流利的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。第一课时一、激情导入,揭示课题同学们,当你置身于大自然的山水之间,一定会对它的神奇秀丽发出赞叹,一定想把你的感受告诉别人。今天,我们就来学习1篇游记,这就是我国著名的作家叶圣陶写的《记金华的双龙洞》。(板书课题)二、展示资料,了解双龙洞同学们,看完资料后,你对双龙洞了解了多少?请你根据自己查找的资料,向大家介绍一下。三、检查预习,学习生字。1、教师出示生字卡片,指名让学生读,识记,重点强调浙字的读;蜒字的写法。2、同桌互读,互相指正。四、整体感知,理清脉络。1、自由读课文,说说作者游览了那几个主要景点?除此之外还写了哪些内容?2、试着画一画作者的游览路线图。五、引导学生质疑问难,着重理解下列内容。1、不了解的事物:映山红、油桐、石钟乳、石笋。2、不理解的词、句:突兀森郁、盘曲而上、蜿蜒、颜色各异、或浓或淡、新绿、十来栋房子六、通读全文,要求读得正确、流利。第二课时一、回忆课文内容。说说作者的游览顺序和文中描写的主要景点。二、以自主学习和小组合作学习相结合的形式,学习课文的重点部分。你最想了解哪个景点?选择其一,进行小组合作学习。教师提供自学提示:1、这个景点有什么特点?自参考资料,少熬夜!己是从哪些语句看出来的?2、作者的感受是什么?3、你能通过朗读来表现景物的特点和作者的感受吗?三、汇报自学情况。(一)孔隙部分1、孔隙的特点是窄、矮、陷。从以下几方面可以看出来:(1)船大小的描写(读有关句子)(2)对进洞方式的描写(读有关句子)(3)对自己感受的描写(读有关句子)学生互相补充,各抒己见。2、教师用多媒体课件演示作者通过孔隙的特点和经过。3、学生继续就这一部分进行朗读汇报,互相评论。教师重点指导以下两组句子的朗读。(1)我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里,自以为从后脑到肩背,到臀部,到脚跟,没有一处不贴着船底了,才说了一声好了,船就慢慢移动。(2)眼前昏暗了可是还能感觉左右和上方的山石都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿,准会撞破额角,擦伤鼻子。指出要重读的词语,以强调作者的感受,突出孔隙的特点。4、让学生随着多媒体课件复述作者通过孔隙的特点。5、继续汇报另外两个景点的学习情况。6、以争当小导游的方式让学生随着多媒体课件将述作者游览外洞--孔隙--内洞的经过。四、学习其它部分1、本文作者除了写外洞、孔隙、内洞三个主要景点之外,还写了哪些内容呢?(途中见闻)2、作者是怎样描写的呢?请同学们认真阅读这段内容,看看作者在途中看到了什么?听到了什么?画出你喜欢的句子,反复读一读,体会作者当时的心情。(学生汇报自学结束)重点理解和朗读以下句子:(1)山上开满了映山红,无论花朵和叶子,都比盆栽的杜鹃显得精神。(2)粉红色的山,各色的映山红,在加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。(3)随着山势,溪流时而宽,时而窄,时而缓,时而急,溪流声也时而变换调子。通过对以上句子的理解和朗读,体会春天和大自然的美好,体会作者的愉快心情。参考资料,少熬夜!3、播放录象,让学生带着愉快的心情,随着画面有感情地朗读这部分内容。五、教师小结。同学们,通过本课的学习,我们了解作者游览双龙洞路线,领略了沿途的美景和双龙洞的美丽奇特。那么,你能总结一下作者是怎样写好这篇游记的吗?(1、按游览的顺序写。2、抓住特点有重点地写。)板书:16、记金华的双龙洞路上见闻--游外洞--由外洞进内洞--游内洞--出洞记金华的双龙洞教案2一、教学目标认识6个生字,会写13个生字。正确读写词语。有感情地朗读课文,能背诵自己喜欢的段落。能复述“双龙洞”的景象,感受大自然的壮观。领悟按游览顺序进行叙述的写作方法,积累语言。二、教学重点感受溶洞的奇观,学习按游览顺序的记叙方式和运用恰当的词句描绘事物和表达思想感情。三、教学时间:两课时第一课时一、谈话导入课文同学们,你们中间有谁去过溶洞,那里的景象是怎样的?给同学们介绍一下……师总结:在我们生活的这个地球上,不仅在地面上有高山,大海,平原等自然的风光,而且在地下也有着很多奇妙的景观。其中溶洞就像童话世界中的迷宫……结合认读“溶洞、石钟乳、石笋”等词语。二、自学课文,认读理解生字词1、读一读生字表中的13个生字,要求读准字音,对其中笔画较多的生字如“簇、臀、擦、蜿”等,要求识记它们的字形。2、画出课文中的新词并根据上下文或查工具书,理解它们的大概意思。3、质疑问难。(可以同桌之间互相询问,也可向老师提出不能理解的词语。)三、初读课文1、自由朗读全文,遇到难读的句子多读几遍。2、指名分自然段朗读。3、默读全文,要求边读边画出作者游览路线示意图。(可以各自进行,也可与几个同学讨论一起完成。)参考资料,少熬夜!四、交流指名出示画好的示意图。并按图说清图意,然后相互补充或纠正不当之处。对照示意图,找到相应段落再次朗读。布置课堂作业抄写词语。第二课时一、研读作者在去双龙洞的途中所见的景物1、思考:作者见到些什么?感悟句子:粉红色的山,各色的映山红,再加上或浓或淡的新绿,眼前一片明艳。由具体的景物概括出“明艳”一词,写出金华一带山区明亮艳丽的景色。2、随着山势,溪流时而宽,时而窄……时时变换调子。引导发现这句话的特点。(如有两对反义词,用拟人手法,写溪水的声音)说说对这句话的理解,体会句子中的因果关系,音韵节奏感,和作者当时的心情等。反复朗读上述句子。二、研读洞口、外洞、内洞各自的特点,以及作者是怎样把这些特点写具体的。1、引导学生找到课文中概括特点的词语或者能用恰当的词语概括。洞口:像桥洞似的,很宽。外洞:宽敞。孔隙:窄小。内洞:昏暗,比外洞大,有双龙洞和石钟乳2、从文中找到作者用什么方法把这些特点写出来。(让学生体会这些句子的意思以及采用的打比方,说感觉等手法)着重感悟下列句子:我又感觉要是把头稍微抬起一点儿……擦伤鼻子。体验由于孔隙的窄小而形成“挤压”的感觉。3、这些石钟乳和石笋,形状变化多端……也很值得观赏。着重理解“即使”这部分的强调作用。以上句子可先让学生说说自己的感受,然后作适当的点拨。三、复述要求学生任选双龙洞其中一个景点进行复述,可采用导游介绍等形式进行。四、总结全文1、启发学生谈谈学了本文后的收获,在相互交流参考资料,少熬夜!对话中加深对课文的理解。2、教师小结。五、指导造句,写段训练1、用“时而……时而”写句子。2、把下面两个句子表达的意思分别写具体。(1)那棵松树的枝叶十分繁茂。(2)登上山顶,我感到舒服极了。六、布置课外语文活动搜集有关溶洞的图片或文字资料。板书:金华城—路上—洞口—外洞—空隙—内洞(明艳)(突兀)(大)(窄)(黑奇大)记金华的双龙洞教案3教材分析这是叶圣陶先生早年写的1篇游记,也是小学阶段的学生接触的第1篇游记。文章记叙了作者游览金华双龙洞的情景,融情于景,表达了作者热爱祖国秀丽山河的思想感情和欣赏大自然的审美情趣。文章按游览顺序记叙,依次写了游金华双龙洞时的路上见闻、游外洞、由外洞进入内洞、游内洞的所见所闻所感及乘船出洞的情况。通过描写路上景色的明艳、溪流的欢唱、外洞的宽敞,以及内外洞连接处孔隙的“窄、低、小”,内洞的“黑、奇、大”,在读者眼前展现了大自然的鬼斧神工、美轮美奂,令人感到身临其境。全文思路清晰,结构严谨。课文按两条线索来写。一条是作者的游览顺序,是“顺”的线索,抓住景物特点来写。另一条是泉水、溪水的来路,是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起,使景点的方位和作者观察的移动有机结合,同时移步换景,堪称游记体文章的典范。其中“过孔隙”一段,以“段”的形式,集中体现出游记体“篇”的特点,将游程、见闻和感受有机结合,是中年级学生学写游记的优秀范本。本文的另一大特色是作者观察仔细,语言朴实准确,描写生动形象,叙述有详有略,分别详写了孔隙、内洞的风貌,突出了双龙洞的特色。选编本课的意图,一是通过阅读,让学生感受金华双龙洞自然景观的美,激发学生热爱大自然的情趣;二是通过感悟,让学生了解作者按游览顺序记叙的表达方式,并体会、运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表现手法。本课的教学重点是感受孔隙窄小的特点。教学的难点是指导学生用常见的事物和自己游览的感觉,把景物的特点写具体,使人感觉身临其境。参考资料,少熬夜!针对2011年新课程标准要求,语文教学应加大语言文字的实践运用,其中第二学段应落实“段”的训练。所以本课作为第一课时教学设计,旨在抓住游览顺序,通过感知整体,了解游记特点,然后重点讲“过孔隙”,梳理出本文的表达特色,并指导学生学以致用。教学目标1、学习本课生字、新词,理解词义。2、了解游览顺序,感受双龙洞景象的奇异,激发热爱大自然的情感。3、有感情地朗读课文,体会双龙洞内孔隙的特点。4、领悟移步换景的游记特点,体会并运用作者将见闻和感受结合,把事物写得具体形象的表达方式。重点难点1、学习按游览顺序记叙的方式和感受孔隙窄小的特点。2、指导学生运用常见的事物,结合自己游览的感觉,把景物特点写具体,使人身临其境的表达方式。教学准备教师搜集有关表现祖国大好山河的风景图、金华双龙洞的文字、图像等资料,做成ppt课件。要求学生提前预习,读课文、认生字、标自然段,制作作者游览过程示意图,现场用展示台予以展示呈现。教学过程一、课前谈话同学们,祖国的山川秀美,到处都有迷人的景色。瞧,这是哪儿?(课件出示厦门鼓浪屿图片)这迷人的风光让我想起了一句诗文:雾锁山头山锁雾,天连水尾水连天。再看看老师家乡的一处美景(课件出示江西庐山图片),你看到这样的景致,能像老师刚才一样想起怎样的诗句呢?谈话时,课件出示画面,教师引导学生联系生活,欣赏祖国的大好河山,并结合已学的诗文表达情意。二、揭示课题,反馈预习,整体感知1、出示图片,揭示课题:记金华的双龙洞。(板书课题)2、点明体裁特点,介绍游记是记叙旅行的见闻和感受的文章。(板书:游记)3、结合课前预习,反馈预习成果,学生出示制作的作者游览过程示意图,对照课文,互相交流讨论。小结:课前预习是学习的一种好方法,通过预习,我们了解了作者游览双龙洞的顺序。交待游程(板书)是游记的一大特点。所到之处,叶老又看到了什么?听到了什么?有怎样独特的感受呢?(板书:见闻感受)让我们走进课文,随着叶老到字里行间去游历一番。参考资料,少熬夜!三、初读课文,学习字词,了解“双龙洞”得名1、学生自由读课文。读准字音,读通句子。2、学习生字新词,注意“浙、蜿”等字的读音。(课件出示词语)浙江臀部稍微额角蜿蜒3、指导学生结合汉字形声字构字法,理解“蜿蜒”的词义,并引导学生结合旧知,联系生活,学会运用“蜿蜒”。4、读课文句子“首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙,一条黄龙,一条青龙。”引导学生感悟“双龙洞”得名的由来。四、精读课文,感受“孔隙”特点,学习表达方式(一)找出课文主要内容,了解作者见闻及感受1、课文哪几个自然段是写作者游双龙洞的?(4—7自然段)2、默读,思考:4—7自然段写了哪些景点,分别给你留下了怎样的印象?指名答。(板书:外洞、孔隙、内洞)最令你好奇难忘的是哪儿?(孔隙)(二)重点感受“孔隙”特点,学习表达方式1、指名读,全班学生边听边思考作者是如何写出孔隙特点的。2、理解“孔隙”词义,再借助图片揭示孔隙的特点:窄小(板书)3、深入文本,感悟作者是怎样写出孔隙窄小特点的。要求学生用心读第五自然段,边读边画出有关的句子。课件出示句群1:虽说是孔隙,可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧,刚合适,再没法容第三个人,是这样小的小船。(作者用常见的事物具体写孔隙的窄小。)课件出示句群2:眼前昏暗了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