小学数学四年级下《小数的意义》教案(精编5篇)

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参考资料,少熬夜!小学数学四年级下《小数的意义》教案(精编5篇)【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“小学数学四年级下《小数的意义》教案(精编5篇)”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!小学数学四年级下《小数的意义》教案1一、教学内容浙教版《义务教育六年制小学数学课本》五年级上册P3页二、教学目标1、使学生理解一个数乘小数的意义就是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……2、掌握整数乘小数的计算方法,并能正确地进行计算。理解积和第一个因数的大小关系,并能正确地进行判断和估算。3、养成良好的规范书写的习惯。三、教学过程预设学习材料与教学路径预设学生活动与备选方案环节意图与实施要求一、准备导入:1、复习小数的意义说说下列小数的意义:、、、2、出示例题一种抛毛线每千克售价78元,买2千克要多少元?买千克要多少元?买千克呢?学生列式不计算。3、揭题:今天继续来学习小数乘法中的另一类,一个数乘小数。二、展开教学1、分别说说这三个算式所表示的意义,可以讨论一下。2、揭示并板书意义3、请在小组中相互编题来考考同学,说说意义。之后抽一个小组汇报一下编的情况和说的情况。4、尝试用竖式来计算一下5、反馈尝试情况:说说你是怎样计算的?为什么要这样计算?参考资料,少熬夜!格式上有什么要求?投影学生在草稿上的格式。6、用竖式规范地计算下面各题:35×、35×35×、35×学生板演比较积与第一个因数的大小,你发现了什么?三、练习:完成课本中的“练一练”各题四、小结:说说你有何收获?学生对第一个算式所表示的意义肯定能说,对第二个算式不一定会说,如果学生能说,则让学生说一说,当说不明白时,则建议用合理的方式来表示(线段图、画图等)如果学生说不出来,则教师用线段图的方式来帮助学生理解其意义。让学生能顺利理解一个数乘小数的意义作好铺垫。小学数学四年级下《小数的意义》教案2目的要求(知识目标,能力目标,思想目标)1.使学生熟练进行小数的`乘法计算,懂得在点积的小数点时,位数不够佣补足。2.掌握小数乘法的验算方法,能正确进行积和第一个因数比较大小。内容分析(重点、难点、关键)1.点积的小数点时,位数不够时用0补足。2.小数乘法的验算方法。教具学具小黑板、投影、卡片教学方式启发式教学教学程序(教学过程的设计)一.创境准备:1.出示练习题,说一说根据什么说出积有几位小数?2.口算(卡片)3.全班练(指名板演计算过程)。二.探索研究:1.计算:2.师生质疑:计算中遇到什么新?问题这样点积的小数点?出示投影让学生发表意见在肯定:0、0560.056x5x5280280参考资料,少熬夜!56568400.00840小结:点小数点时,乘得积的小数位数不够时,要在前面用“0‘补足,补足后小数的末尾”多”要划去。交换例3因数位置再乘一遍。小结:总结出小数乘法的验算方法:3.出示例4:一个奶牛场八月份产奶吨,九月份的产量是八月份到倍,九月份产奶多少吨?读题,理解倍表示的意义。列式,算式表示什么?4.引导学生比较例3和例4的积与第一个因数的大小。(1)例3第二个因数()比1时,积()比第一个因数();例4第二个因数()比1时,积()比第一个因数()。(2)为什么第一个因数要“0除外”?三.实践创新:1.大家练,课本3页做一做:(指名板演)2.在下面各题积上点小数点:0。0252。005x8x0。0092001804525450个人见解一个数乘小数板书设计例3:=0。056x0。15280560。00840例4一个奶牛场八月份产奶吨,九月份的产量是八月份的倍。九月份产奶多少吨?=(吨)答:九月份产奶吨。小数的意义教案3教学内容五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试”和“练一练”,练习五1-5题。教学目标1.在现实情境中,能初步理解小数的意义,学会参考资料,少熬夜!读写小数,体会小数与分数的联系。2.在用小数进行表达的过程中,感受小数与生活的联系,增强数学学习的兴趣。3.培养良好的学习习惯,提高学生的探究、归纳比较、抽象概括的能力。教学重、难点理解小数的意义。教学过程一、交流信息,引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料,老师选择了一些,谁愿意给大家介绍一下?(1)一块橡皮元;一张信封元;一本练习本元。(2)一枚1分硬币的厚度大约是米。(3)老师用的签字笔笔芯是毫米的。(4)艾兰德“维生素C含片”净含量:克×120片。(5)钱嘉容的家到学校大约有千米,她的爸爸身高米。像这样的一位小数三年级时我们已经认识,这些小数和它们有什么不一样?会读吗?只读小数,谁来读一读。你们觉得读小数时需要提醒大家注意什么?(小数点前面的数和我们学过的整数一样读,小数点后面的数只要依次一个一个地读。)设计意图:学生的知识起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画,这是教学的起点,也是思维的动点。通过找身边的小数,引发学生对小数的认识,激起进一步学习和探究的热情。教材为什么三下就安排初步认识小数,因为生活中小数随处可见,孩子不陌生,早些了解也便于孩子在生活中交流。孩子对小数不陌生,因此两位小数、三位小数虽课本没安排学习,但孩子的读法早已在生活中习得,因此小数的读写方法不作为本节课的`教学重点,只课之初始阶段稍做提醒,指出读法中的注意点,即尊重孩子的实际情况。这节课我们将继续学习小数的意义。(板书课题:小数的意义)二、教学例1,初步感知1、出示例1。我们先来看第一条信息。这些小数表示物品的单价。如果你到商店去买这些物品,该怎样付钱呢?(课件出示:3角5分48分)谈话:这里的元用分数可以怎么表示?你是怎么想的?(板书:元)小结:1元=10角,3角是1元的3/10,可以写成元。(板书:3/10元元)参考资料,少熬夜!2、初步认识两位小数。你能仿照(元)这样的思路说说元和元的意思吗?先独立想想,再同桌交流。(如果学生感到困难,提示:1元是多少分;1分是1元的几分之几;那5分呢?48分呢?可以怎样想?)元,谁来说说你是怎么想的?(同桌互相说说)1元=100分,5分是1元的5100,可以写成元;元谁来说?1元=100分,48分是1元的48100,可以写成元;板书:5100元元48100元元3、看看这些小数,为什么()这里要写0?(因为是5分钱,1元=100分)几分钱用小数表示就是——,这里()为什么没有0?几角几分用小数表示就是——设计意图:小数的意义较为抽象,学生掌握起来有一定困难。但以元为单位的小数所表示的金额是学生在生活中已经初步认识了的,比较熟悉,这些经验能支持学生理解小数的意义,从而实现感性认识到理性认识的飞跃。在初步感知阶段,利用“元该怎么付?”学生把元转化成角,进而追问元用分数可以怎么表示?得出3角是1元的3/10,可以写成元。充分运用学生已有的知识经验和生活经验,通过类比,迁移,为下面学习两位小数、三位小数等作好充分的准备。三、教学例2,概括意义(一)进一步理解两位小数的意义。1、刚才我们借助圆角分间的关系认识小数,其实还可以借助其它一些事物,这是一把米尺,把1米平均分成100份,每份长多少(1厘米)?为了方便看得清楚,我们截取一部分将它放大。想一想,1厘米是1米的几分之一?用小数怎么表示?投影:1米=100厘米,1厘米是1米的1/100,可以写成米。谁能这样完整的说说。(板书:1厘米1/100米米)2、4厘米和9厘米写成以“米”作单位的分数和小数各是多少?拿出练习纸,在第一题处填一填。和屏幕校对。谁来说说(4厘米)你是怎么想的?米有多长?(二)自主探究三位小数的意义。1、出示第一屏,收集的小数信息:请同学们看第2条信息,读——米?你认为它比要米的长度——短!究竟有多长?2、老师将米尺再截短再放大,现在你能在米尺上指出米吗,并告诉大家你是怎样想。(能仿照刚才的思路说说想法)谁再来说说米的意思?板书:11000米米你能说一个毫米数,让大家像这样来说说吗?板书参考资料,少熬夜!两个3、练习纸上找到材料2完成填空。(课件出示,直接校对)这些用米作单位的三位小数都表示1米的——千分之几。(三)观察发现,概括意义1、一起来观察板书,先竖着看看,再横着看,仔细观察这一行分数和对应的小数,你有什么发现?想一想四人小组交流。汇报竖着看,这3个数量都是——相等的!下面两个数量的单位都是——相同的!这说明分数、小数之间有着密切的联系!(根据学生交流情况可适当擦去写板书,只留下分数、小数,便于观察、比较、抽象概括意义。)从分数往小数看,什么样的分数可以直接写成小数呢?看看下面的小数,可以分成几类?从小数往分数看,一位小数、两位小数、三位小数各表示什么?还能往下想吗?四位小数呢?(表示万分之几)能想的完吗?引导出示:分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示。一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几,三位小数表示千分之几……指出:这就是小数的意义,引导学生完整的看一看。(四)回到第一屏学生收集的信息,解释3、4条信息中小数的意义。设计意图:例2的教学分成三段进行。第一段继续教学两位小数,以“米”为单位改写成小数,从中体会不仅是“元”为单位的百分之几可以写成两位小数,其他百分之几的分数都可以写成两位小数。第二段教学三位小数,让学生把学习两位小数的经验迁移到三位小数上。数学学习的本质在于数学思维,第三段初步概括小数的意义,对一位、两位、三位……小数意义的具体分析后,抓住展示和交流这一时机,通过清晰直观的板书,从上往下又从左往右地引导学生进行概括、归纳、推理,最后达成了对小数意义的系统认识和理解。小数的意义教案4教学目标:1、知识与技能:①使学生了解小数的产生。②理解小数的意义。③掌握小数的计算单位及单位间的进率。2、过程与方法:①培养学生的动手操作能力及观察力。②培养学生的抽象概括能力。3、情感态度与价值观:①体验自主探索、合作交流,感受成功的愉悦,树立学习数学的自信心,发展对参考资料,少熬夜!数学的积极情感。②渗透事物之间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点:理解和抽象小数的意义。教学难点:抽象小数的意义。教学过程一、独立学习1、把1米平均分成10份,每份是多少米?3份呢?2、分母是10的分数可以写成几位小数?3、把1米平均分成1000份,每份长多少?分母是1000的分数可以写成几位小数?4、思考什么是分数?什么是小数?(学生自学,教师在不干扰学生的前提下巡回指导,发现共性问题,以掌握学生学情)二、协作探究(一)小组互探(自学中遇到不会的问题,同桌或学习小组内互相交流。把小组也解决不了的问题记好,到学生质疑时提出,让其他学习小组或教师讲解)。(二)师生互探1、解答各小组自学中遇到不会的问题。(1)让学生提出不会的问题并解决。(2)教师引导学生解决学生还遗留的问题。2、交流小数的意义。(1)这是把1米平均分成了多少份?根据以上学习你能知道什么?学生以小组为单位进行讨论。[学生由于对一位小数有了一定的理解,在两位小数的教学中,放手让学生小组讨论发言,发挥学生的积极主动性,使学生知道分母是100的分数可以写成两位小数](2)抽象、概括小数的意义。把1米看成一个整体,如把一个整体平均分成10份、100份、1000份这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示?引导学生答出可以用十分之几、百分之几、千分之几这样的分数表示。(3)什么叫小数?引导学生讨论。(4)师生共同概括:分母是10、100、1000的分数可以写成小数,像这样用来表示十分之几、百分之几、千分之几的数叫做小数。(投影出示)。小数是分数的另一种表现形式。3、交流小数的计数单位。三、达标训练1、填空。(1)是()分之一,里有()个。(2)10个是(),10个是()。(3)写成小数是(),写成小数是()。参考资料,少熬夜!2、课本做一做。3、判断:(1)里面有4个。()(2)35克=千克()4、把小数改写成分数。您现在正在阅读的四年级下册《小数的意义与读写》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!四年级下册《小数的意义与读写》教学设计课堂小结:谈谈你有什么收获?有什么感受?还有问题吗?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