邹忌讽齐王纳谏精编教案范例【实用4篇】

写作好帮手1/12邹忌讽齐王纳谏精编教案范例【实用4篇】【导读】这篇文档“邹忌讽齐王纳谏精编教案范例【实用4篇】”由三一刀客最美丽善良的网友为您分享整理的，供您参考学习，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就分享给朋友们下载吧！教学过程【第一篇】一、导入新课俗话讲：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”其实，忠言有时未必逆耳，那是要看人们如何看待别人的劝谏。今天，我们一起来欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》，将会领略到以雄辩著称的邹忌的讽谏之法，相信一定会给同学们带来启示。二、解题并简介邹忌和齐王标题“邹忌讽齐王纳谏”巧妙地点明了文章内容的两个方面：邹忌劝说齐王，齐王采纳意见。邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。而当时的谋士淳于髡不服，就用隐语向邹忌提了关于修身、处世、安民、用贤、治国写作好帮手2/12五个难题，邹忌都能对答如流。辩论结束后，淳于髡对他的仆人说，看来这个人破格重用的。日子不会远了。时过一年，威王果然封邹忌为成侯。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。齐威王，是一个很有作为的君王，据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。”齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。三、朗读课文1、教师范读课文：要求学生边听边在书上作记号，包括生字的读音、某些句子的节奏。2、朗读指导：⑴请学生给下列加点的字注音：邹忌昳丽朝服衣冠窥镜妾弗谤讥期年时时而间进⑵注意节奏如“今齐地/方五千里”⑶朗读语气：朗读时，要把握好语气，如第一段邹忌问自己与徐公谁美时，他的妻、妾、客因为身份不同，想法不同，写作好帮手3/12语气也各不相同：妻由衷的偏爱之情，妾是卑怯顺从的口气，客人则是阿谀奉承之情。3、学生朗读课文：四、学生自读课文，讲述故事内容五、细读课文，探究问题1、课文结尾写到“此所谓战胜于朝廷”的“此”指代什么？2、为什么燕、赵、韩、魏皆朝于齐？3、待学生找到依据后，教师予以充分肯定，并归纳：从“令初下”到“期年之后”，出现了由“门庭若市”直至“无可进者”的可喜形势，可见进谏情况出现了“三变”。这是什么原因呢？4、学生找到原因后，请学生翻译该句子，并明确这是齐威王“三赏”的结果，然后齐读最后一段。提醒学生其中有成语“门庭若市”，并注意排比句的效果。5、齐威王能作出如上决定，是受邹忌的讽谏，那邹忌是如何劝说的？6、学生合作探究，明确邹忌的“三比”后，应该体会到邹忌设喻说理的方法，他由己及君，由家事说到国事，这是类比说理。提醒学生回忆上一单元的《公输》和《鱼我所欲也》同样出现过类似方法。7、学生齐读第2段，解决词句理解上的疑难写作好帮手4/12如私臣：偏爱齐之地方：土地方圆王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明8、那邹忌因什么而有上述思考呢？学生会说到邹忌的“三问”，其妻、妾、客的不同语气的回答以及邹忌的“三思”，要求学生认真读好三句答句以及邹忌的“三思”，并翻译，提醒学生注意以下词句：“明日徐公来”：第二天“吾妻之美我者”：认为……美。“忌不自信”：邹忌不相信自己比徐公美（这是一个提宾句）然后学生齐读第1段，并提醒体会作者以朴实的语言使人物形象栩栩如生的语言魔力。9、由此可见，邹忌和齐王是怎样的人？10、归结课文：本文从邹忌与徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。邹忌因小见大，由己及君，形成了三问──三思──三比──三赏──三变──战胜于朝廷的行文思路。这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致。六、朗读课文七、明确纳谏除弊在当时的作用和借鉴意义（小组交流后全班交流）写作好帮手5/12八、总结并延伸《邹忌讽齐王纳谏》让我们看到了邹忌这一贤臣和齐威王这一明君，相信邹忌这一善于讽谏的谋臣形象已给大家留下了深刻印象。上学期我们学过《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辞令，不畏强暴，积极维护国家尊严的品质，我们应该记忆犹新。《战国策》中像这样的故事还有不少，请大家课后去阅读。下面我们就一起来看出自《国语》的《召公谏厉王弭谤》，请比较厉王和齐威王对待臣子的讽谏的不同态度和结果。厉王虐，国人谤王。召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得卫巫，使监谤者。以告，则杀之。国人莫敢言，道路以目。王喜，告召公曰：“吾能弭谤矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而溃，伤人必多。民亦如之。是故为川者决之使导，为民者宣之使言……民之有口，犹土之有山川也，财用于是乎出；犹其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善败于是乎兴。王不听，于是国人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。九、布置作业1、熟读、背诵课文。写作好帮手6/122、写一段文字，要求用类比说理的方法阐明一个道理。3、课外阅读《战国策》中的短小故事。附板书【第二篇】三问“吾与城北徐公孰美”（起因）妻──私臣三思妾──畏臣──明己之弊客──求臣宫妇左右──私王三比朝廷之臣──畏王──推王之弊四境之内──求王邹忌讽谏齐王纳谏面刺──受上赏三赏上书──受中赏──措施得力谤讥──受下赏令初下──门庭若市三变数月后──时时而间进──效果彰显期年后──无可进者此所谓战胜于朝廷（结果）写作好帮手7/12《邹忌讽齐王纳谏》语文教案【第三篇】[教学目的]通过学习古人说话的艺术[教学重点]1、熟悉和掌握词类活用的特点2、了解和掌握宾语前置的特点[教学时数]一节我国有句名言叫做：“苦口良药利于病，忠言逆耳利于行。”这句话确实有道理，逆耳的忠言往往利于行，然而，我们知道现在有一种药，并不苦，叫“糖衣片”，那么，有没有不逆耳却又利于行的忠言呢？难道忠言就一定要逆耳吗？今天，让我们来看一下我们的古人是如何做的。（书写标题《邹忌讽齐王纳谏》）授课过程一、请同学们翻开课本，先预习课文。提示：请注意先看“预习提示”，然后再看课文。二、请同学们思考：的标题应该如何理解？这是个兼语结构三、请同学们思考：邹忌为什么会成功？他的劝说有什么特点？写作好帮手8/12邹忌用设喻的方法来进谏的自己切身的感受设喻，巧妙地讽喻齐王。四、请问，比喻说理有什么好处？能用具体的事物说明抽象的道理，变深奥为浅显，变复杂为简明，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。五、请注意一下，在说理以及记叙上有什么特点。采用了“三叠法”：三问：妻、妾、友三答三比：妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王三赏：上赏中赏下赏三时：令初下数月之后期年之后前后呼应，上下关照，形成一种奇特的章结构。六、分析三文的设喻联想妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王写作好帮手9/12客有求→四境之内有求于王七、请找出词类活用的例子吾妻之美我者吾妾之美我者吾友之美我者美，这里是形容词活用做动词，意动用法：“以……为美”八、请分析这一句话“忌不自信”这是一句宾语前置，即：“忌不信自”九、熟悉课文，处理课后作业。板书设计邹忌讽齐王纳谏联想妻私我→宫妇左右私王妾畏我→朝廷之臣畏王客有求→四境之内有求于王《邹忌讽齐王纳谏》优秀教案【第四篇】教学目标:1、结合工具，读准字音。2、结合注释、积累，明确文言重点字词含义，疏通文意。写作好帮手10/123、质疑讨论，明确人物形象，体会邹忌讽谏的艺术。4、背诵全文，培养文言语感。教学重点:1、结合注释，掌握部分实词和虚词的含义及特殊文言句式的用法，理解全文内容。2、背诵全文，培养文言语感。教学难点:质疑讨论，熟悉人物形象，欣赏邹忌讽谏的艺术。教学过程:一、导入离罢春秋激烈的战场，我们走入了战国的风云。今天，我们将跟随邹忌，一同在《战国策》中去感受君臣间的一段轶事。二、结合工具，明确字音1、生结合注释、字典，扫清生字障碍。2、师生交流疑难字词。3、师出示投影，明确重点字词（投影）形貌昳丽朝服衣冠入朝见威王时时而间进期年之后皆朝于秦4、齐读课文，读准字音。写作好帮手11/125、师纠正误音。三、结合注释，疏通文意1、梳理第一小节①生结合注释，梳理第一小节、②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、（投影）邹忌修八尺有余形貌昳丽朝服衣冠我孰与城北徐公美徐公何能及君徐公来，孰视之吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。2、梳理二小节由自己个人的生活小事悟出其中的道理，这与讽齐王纳谏有什么关系呢？①生结合注释，梳理第二小节、②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词、③师明确重点字词﹑语句、（投影）臣诚知不如徐公美皆以美于徐公今齐地方千里王之蔽甚矣3、梳理第三小节①生结合注释，梳理第三小节、写作好帮手12/12②生质疑，师生讨论共同解决疑难字词、③师明确第一节重点字词﹑语句、（投影）群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。