基于知识点的教学反思培训活动(三)

基于知识点的教学反思培训活动（三）天河区教育局教研室孙颖2007-5-11一、教学反思再认识反思性教学的含义：教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的、以及教学工具等方面的问题，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程——《反思性教学》熊川武反思的目的：让老师更会教“知其然并知其所以然”要成为一个专业强的老师，不但会做，还要知道做得好不好，为什么，也就是其中的道理。一段时间以后，我们分析能力也就得到了提高，作为骨干教师我们才能更有说服力地指导别人。在反思的过程中，教师的职业道德水平和成就动机等发挥着重要作用。只有教师知道，教学是没有止境的，无论自己的课教得何等有效，不断提高总是必要的，那么教师才会自觉地反思自己的教学实践，不至于满足现状，不思进取。——熊川武策略的确定是反思的前提基于知识点的策略与基于课型的策略都是我们反思的内容。课堂中对过程的关注是反思的保障。关注学生的学习状况课后的理性分析是反思能力的体现提高解决问题能力是教学反思追求的成效感性问题和理性问题：感性问题是比较模糊的语言进行描述的问题；理性问题时对教学实质的反映，是能用概念比较准确地说明的问题。感性问题转化为理性问题，意味着教师真正清除了“问题”的内涵与外延，而且形成了相应的观念，在教学过程中，这个观念可能发挥相应的作用。教学反思的3×3——广州市教研员杨健辉一、现实中教学反思的尴尬反思≠回顾反思≠检讨反思≠说明。反思：一般是指对过去经历的再认识，即对原认识的再认识。教学反思的意义：教学反思是一种创造性的学习教学反思是自我矫正、不断提高的过程教学反思的内容：教学反思、科中反思、课后反思思什么？思所得、思所失、思所疑、思所难、思创新反思方法：质疑反思归纳反思换位反思对比反思评价反思二、影响反思有效性的原因1、教师问题意识、自我反省意识的缺失。2、教师专业知识积累的不足案例：《有余数的除法》、《混合运算》三、提高反思有效性的尝试1、关注“有价值”的反思“点”。案例：元、角、分2、选择“有独特角度”的反思“线”（点与点之间的联系）案例：约分于通分3、形成“有效层面”的反思“平台”（面）案例：《面积单位》