《分数的意义》教案【精选4篇】

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参考资料,少熬夜!《分数的意义》教案【精选4篇】【导读指引】三一刀客最漂亮的网友为您整理分享的“《分数的意义》教案【精选4篇】”文档资料,供您学习参考,希望此文档对您有所帮助,喜欢就分享给朋友们吧!《分数的意义》教案【第一篇】教学目标:1、让学生了解的产生2、引导学生理解分数的意义,知道分数各部分的名称3、通过分数的学习,培养学生观察、思考、抽象概括的能力4、通过分数的产生,使学生体会到分数就在我们身边,运用分数可以解决生活中的实际问题,从而增强学生学习数学的兴趣教学重点:分数意义的理解教学难点:对单位“1”的理解教具学具:水果图片若干,实物(4个苹果),小黑板教学过程:一、揭示课题(分数的产生)1、出示4个苹果,问:如果把它平均分给两个小朋友,那么每人分得几个?(2个)2、出示2个苹果,问:如果把它平均分给两个小朋友,那么每人分得几个?(1个)3、出示1个苹果,问:如果把它平均分给两个小朋友,那么每人分得几个?(半个或1/2个)这里的1/2是什么数?在实际生产和生活中,人们在进行测量和计算的时候,往往不能得到整数的结果,常常就会用到分数。分数在我们生活中随处可见,与我们的生活密不可分。那么,究竟什么叫做分数呢?这节课我们就来研究这个问题。(板题)二、教学新课1、引探分数的意义刚才老师把1个苹果平均分给两个小朋友,每人分得1/2个。(板书:贴苹果图片,平均分成两份,表示这样的一份1/2)现在老师要让你们随意说一个分数,并说说这个分数表示什么意思指名回答,板书:大饼3份1份/2份1/32/3刚才我们分的都是一个物体,现在老师这里有一条参考资料,少熬夜!线段,如果我把它平均分成五份,那么其中的一份,表示几分之几?其中的4份呢?指名回答,板书:—————5份1份/4份1/54/5小结:把一个物体、一个计量单位平均分成2份、3份、5份等等若干份,这样的一份或者几份都可以用分数表示。板书:若干份一份或者几份2、进一步认识分数的意义出示苹果图片(4个),把它看成一个整体,并演示把4个苹果装进一个袋子里,问:这表示什么?(一袋苹果)是一个整体。我们可以把这个整体平均分成多少份,每份是几个苹果?1个苹果是这个整体的几分之几?3个苹果是这个整体的几分之几?把4个苹果看作一个整体,还可以平均分成多少份?每份是几个苹果?是这个整体的几分之几?板书:4份1份/2份1/42/42份1份1/2这里的2/4是几个苹果?1/2是几个苹果?2/4和1/2表示的苹果个数相同,意义相同吗?(不同)小结:把一个整体平均分成若干份,这样的一份或者几份也可以用分数来表示。3、归纳分数的意义(1)单位“1”看来我们不仅可以把一个物体,一个计量单位拿来平均分,还可以把许多物体组成的一个整体拿来平均分,这样的一份或几份也可以用分数来表示。这里的一个物体,一个计量单位或一个整体,我们可以把它取名叫做单位“1”板书:单位“1”谁能说说单位“1”的含义?(2)完整概念什么叫做分数?谁能用一句话表述出来?板书:叫做分数(3)练习教材76页练习十三第3题4、理解分数各部分意义、写法刚才我们把一条线段平均分成5份,其中的1份是1/5,4份是4/5,那么3份是几分之几?板书:3/5说出分数各部分的名称,并说出各个名称表示的含义板书:分数线分母分子写分数应先写什么,再写什么,最后写什么?用手指描描拿出笔来写写分数,任务是8个。学生在写的过程中,老师突然叫停。问:你写了几个?能用一个分数表参考资料,少熬夜!示你任务的完成情况吗?请学生用分数来表示其任务的完成情况,其他人猜其写了几个。教学反思:本课是在学生已有“分数的初步认识”的基础上进行教学的,我从学生已有的知识出发进行教学,其教学特点主要表现为以下几点:1、力求数学问题生活化本节课,我所选的教学内容,尽量结合学生的生活实际进行教学,如学生喜欢的苹果桃子等水果进行教学,让学生在现实情境中体验和理解数学,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”。2、让学生经历知识的形成过程本节课,我对一些重点和难点的地方,尽量让学生结合各种操作活动,讲透和理解透,让学生多说,老师只起引导作用。如在教学把几个物体组成的整体看作单位“1”时,教师利用学生感兴趣的4个苹果,把它放在一个袋里,这里的“一袋苹果”就可以看作“单位1”,这里就让学生很好地突破了这一知识点。这里形象的引导操作使学生非常明了,所以一下子使学生举了好多例子。3、学生的主体意识较强。在让学生探究分数意义时,学生学习积极性较高,兴趣较浓,都能积极主动地参与到学习的过程中。如在摘桃子游戏中,一学生到前面摘桃子,其他学生能根据前一位学生摘的桃子个数很快说出表示哪个分数,且方法多样。这里充分体现了学生的参与意识与主体精神。又如在总结分数的意义时,教师没有把书上完整的概念出示出来,而是让学生在理解的基础上让学生逐步归纳、修正、完善概念,也使学生真正理解了分数的意义。这里也较好地体现了学生的主体意识和实践能力,同时也培养了学生的概括能力。《分数的意义》教案【第二篇】一、教学内容:教材第60-62页的内容。二、教学目标:1、使学生进一步理解并掌握分数的意义。2、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1”表示。3、引导学生学会抽象概括,培养初步的逻辑思维能力。三、重点难点:1、理解和掌握分数的意义。2、理解单位“1”。3、突破一个整体的教学。参考资料,少熬夜!四、学具准备正方形纸片五、教学过程一、创设情境。1.测量。师生合作测量黑板的长是多少米?观察用米尺量了几次后还剩下一段,不够一米,还能否用整数表示?(不能)2.计算。教师让学生把一个苹果平均分给两个同学,每人分得饼的个数怎样来表示?它结果不能用整数来表示,这样就产生了分数。3.讲述。在人们实际生产和生活中,人类在进行测量、分物和计算时,往往不能得到整数的结果,这就需要用一种新的数——分数来表示,这样就产生了新的数—分数。今天,我们就来学习“分数的意义”。二、教学实施1、出示课件说说每个图下面的分数是:(1)把什么看做一个整体?(2)平均分成了几份?(3)表示这样的几份?2、小组共同合作交流1、出示4个苹果,6只熊猫能否平均分成若干份,要平均分,把什么看作一个整体?2、结合小组汇报出示课件,展示结果3、概括总结。老师:刚才同学们在表示的过程中,有什么发现吗?学生甲:都是把物体平均分成几份,表示这样的一份。学生乙:我发现有的是把1个图形平均分,有的是把4个苹果、6只熊猫平均分,还有的是把1米平均分。老师:一个图形比较好理解,我们把它称为一个物体,那么4根香蕉8个面包是由许多单个物体组成的,我们称作一些物体。一个物体,一些物体都可以看作一个整体,一个整体可以用自然数1来表示,通常把它叫做单位“1”。(3)举例。老师:对于这个整体,你还能想出其他的例子吗?学生:这个整体还可以是一个苹果、一盒粉笔、一个班级的学生人数、全校学生数、全中国人口、全世界人口等。3、(1)概括意义。参考资料,少熬夜!老师:通过上面的学习,同学们对于单位“1”有了一个全新的认识,可以表示一个物体、也可以表示一些物体。整体“1”可以很小,也可以很大??刚才同学们举了很多分数的例子,那么到底什么是分数,你能尝试用文字描述一下吗?先引导学生交流:把“谁”平均分?它表示的是一个什么样的数呢?学生试说,教师板书。板书:把单位“1”平均分成若干份,表示这样一份或几份的数,叫分数。强调必须是平均分。揭示课题:分数的意义。4、巩固练习课本62页做一做,填在书上,学生汇报5.学习分数单位。(1)提出问题:“我们学过的整数和小数,它们都有计数单位,分数有没有计数单位呢?”让学生自学课本,找出分数单位的定义,并能举出例子。(2)说一说课本62页做一做各分数的分数单位,它们分别有几个这样的分数单位。(3)分数单位与哪个数有关?让学生观察分数单位,从中发现“分母是几,分数单位就是几分之一”。三、巩固练习出示课件四、总结1、想一想,这堂课上你学到了什么?2、如果把这堂课上学习的知识看做单位“1”,请你估一估,你学到了这些知识的几分之几?板书设计分数的意义一个物体一个整体单位“1”平均分若干份(一份)一些物体分数单位《分数的意义》教案【第三篇】教学设计理念:1、关注学生的实际。在学生已有的知识基础和生活经验上展开学习,把学习的主动权归还学生。2、教学进程多途径。教学中将根据学生的不同情况采取不同的教学对策,努力创造适应学生的教学方式。3、“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式……数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。4、“学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。”教师角色转变的重心在于参考资料,少熬夜!使传统意义上的教师教和学生学,不断让位于师生互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。5、数学是一种文化。教材简析:《分数的意义》是在学生已对分数有了初步认识的基础上进行教学的。教学的重点是理解分数的意义,学习的难点是理解“把几个物体看作‘一个整体’来平均分”。分数的意义是进一步学习分数的基本性质、分数的运算等的基础。教学内容:人教版小学数学第十册第85~86页。教学目标:知识与技能目标:1、在具体情境中认识、理解单位“1”,掌握分数的意义及分子、分母的意义。进一步理解分数的意义。2、渗透认识事物的方法;体会数学知识与生活的紧密联系,逐步提高提出部问题、数学应用的意识和能力。数学思考目标:能对具体情境中分数的意义作出解释,能有条理地解释问题解决的思考过程。解决问题目标:能用分数进行简单的表述和交流,获得与同伴合作探索和相互交流的体验。情感与态度目标:主动地参与数学活动,感受数学与生活的联系,树立学习数学的信心。教学重点:分数意义的归纳与单位“1”的抽象。教学难点:把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。教学准备:教具(三盒粉笔一盒5支,一盒10支,一盒15支。)学具(12根小棒、水彩笔、练习卷)一、介绍分数演变的历史。(老师向学生介绍分数的历史渊源。)(1)你们知道这是什么吗?(课件依次出示:师:其实这四幅图,都表示分数,古希腊人、古印度人、阿拉伯人用了不同的表示方法。三千多年前,用嘴巴的形状代表分数,后来逐渐演变到现在的。(2)关于分数,我已经知道了什么?(电脑出示)(生:分数组成:分子、分母和分数线、分数的加减法、分数的读写法、分数大小比较等等)师:你能举例说明吗?……分子(表示有这样的多少份)……分数线参考资料,少熬夜!……分母(表示把单位“1”平均分成多少份)(把单位“1”讲分数单位时再补上)(3)关于分数,我还想知道什么?(电脑出示)学生回答(略)师:同学们,我们带着问题去学习好吗?虽然有些问题,我们不可能一下子可以全学完。不过我们很好的老师——课本。大家看一看,课本,你能明白那些知道?会的我们可以跳过去,不会的就多看几遍,用笔记打记重点部分。学生自学课本。(4)关于分数,自学课本后,我又知道了什么?(电脑出示)(5)我还有什么地方不明白?二、探索新知:1、试试你的眼力:(电脑出示)(1)出示一个的长方形的阴影部分师:阴影部分可以用什么分数表示?表示什么?把(长方形)平均分成(3份),表示这样的(一份)的数。(教师板书)把一个长方形平均分成3份,表示这样1份的数。(生答后,师板书)师:判断是否正确,关键看什么?生:关键要看是不是平均分成3份。师:现在阴影部分可以用什么分数表示?表示什么?把()平均分成()份,表示这样()的数。(2)、把一条线段平均分成5份,每份是它的(),4份是它的()把一条线段平均分成5份,每份是它的,4份是它的。(生答后,师板书)(3)、把一个整体平均分把()看作一个整体,平均分成()份,1个苹果是这个整体的,1个苹果是这个整体的。把(一堆苹果)看作一个整体,平均分成()份,1份是这堆苹果的,有()个。3份是这堆苹果的,有()个。3、单位“1”的抽象。师:你能告诉老师这个分数表示什么吗?生:把一个物体、一个计量单位、一个整体平均分成4份,表示这样的3份的数师:请大家自己在下面再说说看。师:刚才你们自己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