好范文解忧愁1/11大班数学教案《5的加法》精编3篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“大班数学教案《5的加法》精编3篇”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!大班数学教案《5的加法》1活动目标:1、学习按图和操作顺序,感知图中事物的数量关系,学习列出算式。2、复习5的组成,并知道41、32及前后位置互换都等于5。3、进一步认识理解“”、“=”号的含义。4、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。5、提高数数的兴趣和积极思维的能力。活动准备:1、背景图一副,动物卡片若干。2、教具:数量不等的物体图片,1—5数字,加、减、等号各一个。3、学具:数量不等的物体图片(幼儿人手一份)。活动过程:好范文解忧愁2/11(一)复习5的组成幼儿人手一份卡片,教师引导一起共同复习5的组成。(二)学习5的加法1、导入活动,引起幼儿学习的兴趣。教师出示背景图,以小动物一起玩游戏的情节进行5的加法:草地上有2只梅花鹿在玩游戏,后来跑来3只小狗,草地上一共有几只小动物?(5只)2、师生一起共同游戏师:“今天老师给你们准备了一些水果的卡片,小朋友待会跟着老师一起来玩游戏。妈妈昨天买回4个苹果,爸爸又带回1个苹果,那么家里一共就有5个苹果了。”幼儿一边听老师讲述,一边摆卡片。3、启发幼儿用一道算式来表示这个游戏中所讲的事情,并说出算式及符号所表示的含义。(1)4_1=54表示什么?(4表示妈妈买回的4个苹果)1表示什么?(1表示爸爸带回的1个苹果)表示什么?(妈妈和爸爸的苹果合起来)(2)启发幼儿再用一道算是表示这个游戏。1_4=5(集体说一说算式表示的意思)(3)比较两道算式,说一说它们的异同点好范文解忧愁3/114_1=5和1_4=5,位置换过来了,但是得数是一样的。(三)幼儿操作,并做记录。幼儿根据老师说的情节,用卡片摆出算式,并用作业本把算式写下来。活动评价:请幼儿相互把算式读一读,体验游戏成功的喜悦。再数一数,黑板上一共记录了几道算式。活动反思:对于一年级新入学的孩子来说第一次正式接触加法,而在数学中,加法是一种常用的计算方法,也是基础的基础,因此学好这一课,对以后的数学学习至关重要。虽然,在学生以往的生活经历中,一些日常问题的解决使得他们对加法产生了或多或少的朦胧印象,但是,让学生真正地了解加法并运用加法解决问题,这还是第一次。因此,本节课教学的重难点是:让学生真正理解加法的含义并能运用加法去解决实际问题,用数的组成知识去做加法。一、导入凸显分与合的思想。加法的含义来自于分与合的思想。在教学开始时,以几组变式的分与合作为基础,铺垫。让学生初步感受今天我们要用分与合来解决新问题。好范文解忧愁4/11二、从算理中教学。在例题教学时,我通过图意变化,引导学生看变化的过程,说清图的意思。(小丑左手拿着3个气球,右手拿着1个气球)。同时以提问的方式出现第三句话:一共有几个气球?给学生初步建立条件与问题的概念,了解看图是要解决问题。大部分学生已经能够看图列出加法算式:31=4。这部分是学生的已有经验,我把重点放在了算式含义的讲解,计算教学重在算理。我采用了接受式学习方式,“”学生已经认识,而是通过口头语言和肢体语言让学生感受“”的意义是合起来,将形象上的“合”和意义上的“合”结合起来。算式“31=4”中“3”、“1”、“4”的意义解释,学生能够结合具体情境来解释,说明学生能够理解数的意义了,学生能够通过分与合的经验说出算式的意义,让学生经历形象——数——符号——语言——初步将意义整合,最后将“31=4”意义精简为“3和1合起来是4”。三、用今天学习的知识解决实际问题不同层次的练习符合能力的需要,重在拓展学生的能力。看图说一说算式表示的意思。学生能够自己看着图说出算式的意思。摆一摆、填一填。学生看着梨图,用自己的学具摆好范文解忧愁5/11一摆,然后填空。将摆、写结合,将动作和语言相连接,同时,又是对数形的结合。直接写出得数,比较“21=3”和“12=3”之间的规律:加号前后交换位置的得数不变,再通过找到的规律让学生自己找算式,充分给学生空间拓展能力。用自己的方式表示出下面算式的意思。让学生用自己喜欢的图来表示算式的意思,学生很感兴趣,充分调动了学生的学习积极性。也发展了学生的思维,使学生认识到不同的图可以用同一个算式来解答。送信连一连。将连线题和有序的排一排结合在一起,将得数是5的算式全部找到。这部分环节让学生自己动手,上黑板排序、说一说,体现了学生是课堂的主体这一数学思想。四、总结突出算理。本节课的总结关键就突出“”的含义——合起来。在课的最后再回到导入的铺垫,用分与合的知识解决加法计算。这节课还存在许多不足的地方。我可以通过语音语调来吸引学生的注意,而不是一味高调;在送信环节,学生一开始出现从大到小、从小到大的顺序排列,在这里可以放手让学生自己再去排一排,学生能够根据分与好范文解忧愁6/11合的联系出现两组算式,让学生认识事物的对比过程,自主的找到算式之间的联系,而不是教师自主将这一环节延后出现;在教学中还要充分注重教师的引导作用。小百科:加法是基本的四则运算之一,它是指将两个或者两个以上的数、量合起来,变成一个数、量的计算。表达加法的符号为加号“+”。进行加法时以加号将各项连接起来。大班数学教案《5的加法》2活动目标:1、认识“+”号、“=”号,会正确认读;学习列加法算式;在情景中让幼儿初步理解5以内加法的实际意义2、培养幼儿的观察、理解、分析、判断能力。3、在情境中体验数学游戏的乐趣,增强幼儿学习数学的信心。活动准备:1、物质准备:教师演示材料:实物3个、教具梨5个、“+”号、“=”号的图卡、1~5数字卡片、信箱4个。幼儿人手一个信封,信封里面有5以内的加法算式卡片、铅笔、答题卡等。好范文解忧愁7/11分组活动材料:集合图、分合式、情境图若干张。2、材料配套:教育挂图《领域活动x科学x学习5以内数的加法》,幼儿操作材料《科学x0~10数字卡/运算符号》。3、知识经验准备:掌握5的组成。活动过程:1、玩猜谜游戏,复习5以内数的组成分解。我准备了一个小摸箱,告诉幼儿里面装有花片,双手伸进去摸后,告诉幼儿摸到花片的总数和左手的花片数,让幼儿猜右手的花片数,根据幼儿的回答,在黑板上贴出5的分合式。2、教师用实物口述应用题,引导幼儿理解5以内数的加法含义。(1)提问:老师先买了2盒彩色笔,又买了1盒彩色笔,老师一共买了几盒彩色笔?小结:2盒彩色笔加上1盒彩色笔,一共有3盒彩色笔。(教师边说边列出“2+1=3”的算式。)(2)告诉幼儿:“+”叫“加号”,读作“加上”。“+”表示把东西合并起来,东西变多了。“=”叫“等号”,读作“等于”,“=”是表示左边的两个数加起来是右边的这个数。(3)引导幼儿正确地读算式“2+1=3”。好范文解忧愁8/113、引导幼儿根据教师的口述应用题列式计算。(1)教师边演示教具边口述应用题,如:红盘子里有2个梨,黄盘子里有3个梨,两个盘子里一共有几个梨?(2)幼儿根据教师口述的应用题列出式子并运算,教师观察幼儿列式情况。(3)交流分享:说一说你列的式子。两个盘子里一共有几个梨?4、出示教育挂图《学习5以内数的加法》,引导幼儿根据图片内容列式计算。(1)引导语:图上有什么?先请一个小朋友编一道加法应用题,再请另一个小朋友到黑板上列出加法算式并计算。(2)每个幼儿根据教育挂图中花的特点,用数字卡列出加法式子并运算,教师观察幼儿列出情况。(3)交流分享:请说一说你列的式子。你是用什么方法算的?你怎么知道用加法算?5、课间操。边拍手边读儿歌边跳舞。“1加1等于2,2个小朋友在唱歌,1加2等于3,3个小朋友做游戏,1加3等于4,4个小朋友写大字,1加4等于5,5个小朋友敲锣鼓。”6、幼儿分组活动,巩固5以内数的加法知识。好范文解忧愁9/11(1)介绍分组材料。情景图:根据情景图的图意列加法式子并计算。集合图:根据集合图的图意列加法式子并计算。分合式:根据分合式列加法式子并计算。(2)幼儿操作练习,教师观察幼儿列式及运算情况。(3)分享交流幼儿练习情况。7、数学游戏活动。我出示了信箱五只,上面分别插有数字1—5的卡片,放在幼儿前面的桌子上,每组的桌子上有一只小筐,内装有信。每人一封,并写好幼儿的名字。我说:“小朋友们,今天,陈老师给每位小朋友写了一封信,小朋友快来看看,信上写的是什么?”请每位幼儿从自己的一组中拿出自己名字的信,信里有一道式题,得数是几就投入几号信箱。(整节活动结束后由老师检验。)8、引导幼儿对本课所学的知识进行小结。以提问的形式引导幼儿巩固所学的知识。活动延伸:1、区域活动:在数学区投放分组活动的材料,供幼儿练习。2、家园共育:请幼儿在家里根据家里的物品编加法应用题并列式计算。好范文解忧愁10/11大班数学教案《5的加法》3一、活动目标:1、认识“+”“=”,初步理解加法的含义。2、学习5以内数的合成型加法。二、活动准备:动物图卡若干、纸和笔三、活动流程:(一)教师随意拿几块积木问:刚才我用了几块积木搭这座小房子?(二)对计数记过进行数的合成练习。——把积木分给两个小动物,问:小狗和小猫各有几块积木?合起来又是多少块?并摆上正确的数字。——结合数字卡进行念唱,1和4合起来时5,2和3合起来是5…。.。(三)游戏考考你:讲述故事情节,帮助幼儿理解“+”、“=”的意义。1、教师:冬天快到了,小燕子美美一家要从北方飞到南方去过冬。美美的爸爸妈妈在前面飞(出示2只燕子),美美跟在后面(再出示1只燕子),一共有几只燕子要到南方去呀?将相应的数字卡贴在教具下面,引导幼儿说出爸爸好范文解忧愁11/11妈妈2只,美美1只,合起来时3只。告诉幼儿“合起来”就是“加在一起”的意思,然后将“+”卡放在2和1的中间。再将“=”卡放在1的后面,并告诉幼儿“=”就是相等的意思,等号前面的是一个算式,等号后面的数字就是前面算式的计算结果。3)通过游戏“小白兔采蘑菇”,进行正确的对应计数,完成加法的计算。教师边操作贴绒小兔边说:小白兔先采了3个蘑菇,小灰兔又帮它采了2个蘑菇,现在小白兔一共有几个蘑菇呢?活动反思:在这个活动中孩子每一个步骤孩子都能跟着一起操作,环节与环节之间的连接比较紧凑,对活动内容基本掌握,都能教熟练地说出5以内的加减法。但整个活动流程不够灵活,都是老师说,孩子答,给孩子探索思考的空间较少。而且在孩子对5的加法比较熟练的情况下,我还是按原来的活动流程完成教学任务。不能及时作出调整,如我们可以进一步加深难度,编应用题。这也反映了一个问题,就是老师对孩子的最近发展区不了解,要不就是涉及的内容太难,要不就是涉及的内容太简单。怎样了解孩子的“最近发展区”值得我们好好学习,思考,让孩子在每个活动中有所收获而不会觉得太难或太简单,而不是为了完成任务而教。