《生命，生命》教学设计（最新4篇）

好文档，供参考1/12《生命，生命》教学设计（最新4篇）【题记】这篇精编的文档“《生命，生命》教学设计（最新4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《生命，生命》教学设计【第一篇】一、展示背诵选择二、三、四自然段中你体会最深、背得最流利、最有感情的部分，背诵给同桌听。二、深入感悟1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：⑴第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？⑵怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是好文档，供参考2/12白白流失的？⑶连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读交背诵最后一自然段。三、回题解疑细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？（赞叹、回味、留念……）作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？（强调感情）四、拓展阅读（屏幕出示）人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争”。──奥斯特洛夫斯基读一读，说说你的理解。五、作业设计1、练笔：把学了这篇课文后的感受写下来。2、课外阅读《钢铁是怎样炼成的》，了解奥斯特洛夫斯基，做一做笔记。好文档，供参考3/12生命生命教学设计【第二篇】教学目标：1、掌握初读课文，纠正字音，帮助理解部分词语。大概感知文章内容，并渗透朗读方法和指导，有感情的朗读课文。2、引导学生通过对语言文字的品析，感悟悄然和“生命”相遇，让人文性和工具性有机融合，浑然一体，进而让学生热爱生命，珍惜生命、敬畏生命。3、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，让有限是生命体现无限的价值。教学重难点：1、引导学生通过对语言文字的品析、感悟，理解含义深刻的句子。2、感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。教学过程：一、在交流中入课——引发生命的思索1、写“生命”让学生读。2、谈自己对生命的理解3、介绍作者4、读课题二、在阅读中品悟：触摸生命的脉搏好文档，供参考4/12（一）、初读感知文章内容1、检查预习情况，读文2、纠正字音，理解词语3、感知课文内容（二）、深读感受生命的含义自由读，读边感受那些地方是你没有想到的？1、走进飞蛾2、走进香瓜子3、走进杏林子三、在思考中提炼：聆听生命的拔节师：是啊，生命是什么呢？这个一开始我们回答不了的问题，现在能回答出来了么？1、学生自由说2、师出示3、学生读四、在标点中抒怀：舒展生命的张力师：不同的人对生命有不同的感悟，我相信大家对生命的感悟也是不一样的，请你把自己对文本的感悟化作标点，加在课题上。总结：谢谢同学们给我的标点赋予了这么多层含义。我觉得你们加的每一种标点都是有道理的，它也提醒我们这个世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或好文档，供参考5/12者是一朵鲜花，或者是一株小草……虽然生命存在的形式不一样，但是每一个生命都有它存在的价值。我要向大家说的最后一句话是，在以后的日子里无论遇到什么都要记住，对待自己的生命要格外地珍惜，对待别的生命要心存敬畏。五、在生活中追问：走进生命的林子师：生命是什么呢？不同的人，不同的物，不同的事会告诉我们不同的答案。窗外杨柳依依，生命就是杨柳那嫩绿的枝条；课堂上看到你们的张张笑脸，生命就是同学们如花的笑靥；听到黄鹂在柳枝间鸣叫，生命就是黄鹂那清脆的歌声。在你的眼睛中，生命又是什么呢？打开你的记忆，把五彩的生活放进来吧，拿起笔，可以以生命是什么为题写一首诗，也可以写一段生命的感言，还可以像作者一样写一件事，让大家感受到生命的存在。（学生写作、交流，教师相机点评。）六、板书16、生命生命珍惜！敬畏！生命生命教学设计【第三篇】一、教学目标和重点1、充分激发学生的主动意识和进取精神，注重质好文档，供参考6/12疑问难，切磋学问，砥砺思想，以自主、合作、探究的学习方式，学好课文。2、在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。二、教学过程1、看导语，默读课文，画出各段“主题词”。如第一段中的“生之欲望”。2、从把握各段主题词入手，整体把握课文内容。事例思考飞蛾：生之欲望意义香瓜子：生命力价值心跳：生命珍视、奋斗3、借助注释和词典，读一读，写一写。骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬4、朗读。要求用普通话正确、流利、有感情地朗读。（1）各自练读。（2）点名朗读。5、质疑问难。6、问题设计与研讨。研讨方式：四人合作，全班交流。（1）三个事例为什么这样排列？为什么前两个事好文档，供参考7/12例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？（2）三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？（3）小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？（4）三点思考侧重点有什么不同？7、小结这次质疑与研讨的经验。8、朗读练习。9、语言运用：补成一句话。（1）一只不停地在飞来旋去，骚扰着我。（2）在小憩。（3）令我震惊。（4）令我肃然起敬。（5）昂然挺立。（6）足以擎天撼地。（7）我可以也可以。（8）庸碌一生。（9）我应许。（10）遇福遇祸，或喜或忧。10、作业。见“研讨与练习”。《生命，生命》教学设计【第四篇】好文档，供参考8/12教学目标：1、理解内容，感悟中心，揣摩词语2、培养学生当众发表意见的能力3、联系生活实际，畅谈对人生的感悟教学重点：体会文章内涵，理解文章内容教学难点：1、揣摩词语的表现力2、能畅谈对人生的理解教学方法：引导法、讨论法教学手段：多媒体辅助教学教学时数：一课时教学过程：一。导入新课1、投影展示文字（背景音乐《命运》响）：不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。——杏林子[台湾]《自己创造美丽人生》好文档，供参考9/122、同学们，上课之前，我先给大家介绍这样一个人，在现实生活中，在别人看来，她是个很不幸的人，她不能像常人那样生活走动，她的很多时光是坐在轮椅上度过的，她的肉体和精神都受到了极大的折磨。但他自己却声称“活得十分富有”，为什么呢？因为她拥有一个丰繁博大的精神天地，而构成这个天地的，是她对自然、对生命的感悟。她并未因为身体的残疾而放弃生命，相反的，是对生命更强烈的呼唤。她曾经在1篇文中写道“不论你处在怎样一个多变的世界，经历怎样的人生，生命中还是有一些极其可贵的珍宝，需要我们终身护守、珍惜，不容它轻易失去。”她就是杏林子。她的文章《生命，生命》就表现了她对生命的态度。3、出示文题、学习目标：文题：生命，生命学习目标：1)知识目标：理解内容、感悟中心、揣摩词语2)能力目标：培养学生当众发表意见的能力3)德育目标：联系生活实际，畅谈对生命的感悟二。初步感知课文1、听录音（或泛读、指读）2、指读书下注释。三。研读、赏析好文档，供参考10/121、导读：下面我们就对文章的一些精彩内容进行研读，对文章所表达的深刻内涵加以更深的理解。2、自读、讨论：1)本文共写了几个事例？作者从中分别感悟出什么？2)作者对生命有着怎样的理解？3)找出自己感受最深的事例，并谈谈自己的体会。4)划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，朗读并体会其作用。5)联系生活实际，谈谈你对生命的理解。3、归纳总结：1)三个事例（见表格）表达方式序号记叙（事例）议论（感悟）事例一飞蛾求生那翅膀在我手中挣扎的生之欲望，令我震惊，使我忍不住放了它！事例二瓜子抗争那一股足以惊天憾地的生命力，却令我有种肃然起敬的感动事例三聆听心跳我必须对自己负责。（随文评点“对自己负责”的含义。）2)三点思考一：必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。好文档，供参考11/12思考二：怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。思考三：珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。3)略4)略（可讨论自己所熟知的名人名言）四。总结全文：一节课结束了，但我们的生命依然漫长，此时此刻，我想起了冰心老人的一句话，她说：“宇宙是一个大的生命，江流入海，落叶归根，我们是宇宙中的一息，我们是大生命中的一分子。不是每一道江流都能流入大海，不是每一粒种子都能成熟发芽，生命中不是永远快乐，也不是永远痛苦，快乐与痛苦总是相辅相成的，在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为快乐、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢？”冰心老人的话揭示了生命的意义和真谛，愿每一位同学都珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义。五。拓展训练：1、写一则读后感，题目自拟，字数不限；2、自找有关研读生命的文章，更深层次上理解生命的意义。并写出体会文章。板书设计：生命，生命杏林子飞蛾求生应当珍爱生命好文档，供参考12/12瓜子抗争让人生更有意义聆听心跳