《月迹》教案设计（通用4篇）

好文档，供参考1/35《月迹》教案设计（通用4篇）【题记】这篇精编的文档“《月迹》教案设计（通用4篇）”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！《月迹》教案设计【第一篇】一、设计设想：学习本文，最终应培养学生追求美好事物的情怀。而要达到这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进行分析。二、教学目标：1、能把握文章的主要内容，理清作者的思路和文章的重点。2、把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化的过程，培养学生追求美好事物的情怀。三、教学重点能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解作者通过寻找月迹所要表达好文档，供参考2/35的感情。四、课前准备搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的基础上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。五、课时安排：一课时六、教学内容理清寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。七、教学过程；（一）、导入新课每当夜幕降临，一轮明月升上夜空，清澈的月光洒满大地，让人产生无数情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。①小时不识月，呼作白玉盘。②床前明月光，疑是地上霜。③举杯邀明月，对影成三人。④人攀明月不可得，月行却与人相随。⑤今人不见古时月，今月曾照古时人。⑥斫却月中桂，清光应更多。⑦江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。⑧海上生明月，天涯共此时⑨明月几时有？把酒问青天。⑩人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。今天我们要学习1篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。（二）、认识作者（由学生介绍为主）贾平凹，1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。好文档，供参考3/35父亲为其取名贾李平，后图口音方便，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特别是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，格调清新隽永，明丽自然。（三）、粗读课文，整体感知（学生带着下列问题读课文，读后交流。）1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮——寻月亮——议月亮。2、明确文章重点：寻月亮。3、脱离课本说说寻月的过程。中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。进一步在院内寻找：发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月：发现“哪一处的水里都有月亮”。突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！（四）、精读课文，答记者问1、分组交流课前搜集的有关作者及本文的材料，好文档，供参考4/35将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。2、每组推荐一位同学以作者的身份上台接受采访。3、台下学生作为观众就自己的疑难向作者提问，台上同学予以解答。预设问题：（1）、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足？”而结尾却说“大家都觉得满足了”，这是为什么？（2）、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？（3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程表现了什么？（4）、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？明确：（1）、不满足——在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新鲜神奇，他们对大自然发生的任何现象都充满了好奇，他们的心里有无数个为什么，总想打破沙锅问到底，求索的欲望十分强烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满足”的。满足——孩子们在寻月，其实也是在寻找梦想和希望。找到了月亮，也就有了希望，心里便踏实了，满足了。好文档，供参考5/35（2）、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。（3）、寻月过程中孩童心理的发展变化过程：“失望”。——“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——“越发觉得奇了”。——“都觉得满足”。（4）、奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶奶首先提醒“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消失后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告诉孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们许多闻所未闻的知识；当孩子们为月亮而“争执”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最后还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也充满了热情，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。（五）、课堂小结好文档，供参考6/35组织学生总结本文的中心思想，写作特点。主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜追寻月亮的过程，描绘了皎洁的月色和到处映现出月亮的景象，表现了孩童奇特敏锐的想像，以及为共同拥有美好事物而满足的可贵的心灵世界。写作特点：①线索清晰②富于童趣③立意丰富而深刻（六）、课后学习皎洁的月亮，给童年的作者带来了神奇与享受。相信在晴朗的夏夜，你一定凝视过神奇的夜空，神往过灿烂的星辰。请以“夏日星空”为题写1篇文章。提示：一定要在认真观察的基础上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的《月迹》教案设计【第二篇】教学目标：知识与能力：1、了解文章主要内容，理清作者的思路和文章的重点2、掌握寻月过程中孩子的心理变化过程与方法：1、有感情的朗读课文，了解作者，掌握本课的'生字词好文档，供参考7/352、品味月亮，结合想象或联想把心中的月亮生动的描绘出来情感态度价值观：培养学生热爱生活，追求美好事物的积极心态，发展学生的想象力教学重难点：1、理清文章内容，了解作者通过寻找月亮所要表达的感情2、品味月亮的美，体会作者对生活的热爱之情教学时数：1课时教学辅助：多媒体教学过程：一、设置情境，引入新课。师：同学们，与月亮有关的一个传统节日是什么节吗？你知道人们过中秋节都要干什么吗？（学生自由谈。）你能背出有月亮有关的诗歌吗？（“抛砖引玉”）。自古以来，人们就借月亮表达对祖国，对故乡，对远方的亲人的思念之情，尤其是在中秋节这天晚上，人们追寻着月亮，欣赏着月亮。课件出示：月迹下面我们就一起和作者回到童年里的那个中秋节好文档，供参考8/35的晚上，一起去寻找月亮，欣赏月光下的美景吧！二、初读课文，了解大意课件出示：1、作者：贾平凹（1952～）当代作家，原名贾平娃。陕西丹凤人。1975年西北大学中文系毕业。著有小说集《商州散记》、《天狗》；长篇小说《浮躁》、；散文集《月迹》、《心迹》、《爱的踪迹》等。2、生字词：（略）3、学生阅读课文思考：文章写了什么时间、什么地点、什么人物的一件什么事情？明确：时间：中秋节的夜里地点：“中堂里”“院子里”“院子外”人物：奶奶、我和弟妹事情：“盼月亮”——“寻月亮”——“议月亮”三、师生合作，探讨课文1、学生仔细默读课文，看看作者是在哪些地方找到了月亮的踪迹，不同的地方月亮有什么样的不同呢？明确：穿衣镜上（3）→院子里（5）→酒杯里（24）→小河里（28）→眼睛里（30）好文档，供参考9/35镜中月白道儿→半圆→满盈→没了月形院中月玉玉的、银银的杯中月小小的满圆、可怜儿样水中月银光、多眼中月小小的、多2、在寻月的过程中，孩子们的心理情绪有怎样的变化呢？（尽量从文中找寻表现人物心理情绪变化的词语）明确：——镜中月亮由圆而亏而消失，大家都很“失望”。——听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样漂亮，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“羡慕”而“嫉妒”，不由得“争执了起来”。——听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“越发觉得奇了”。——河中寻月，眼中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番议论之后，大家“都觉得满足”。3、这些孩子们心理的变化过程表现出了什么呢？明确：——因一时的不了解而产生的失望之情反衬了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——因不能拥有月亮而产生的嫉妒和争执，反衬出孩子们争强好胜的心理。——大家“越发觉得奇了”同样表现了孩子们渴望了解外界事物的强烈好奇心。——认识到月亮“是属于我好文档，供参考10/35们的，每个人的”都“觉得满足”，没有一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯洁美好。4、在孩子们寻月的过程中，奶奶这个人物是不可忽略的，那奶奶是个什么样的人物形象呢？这个形象在文中有什么作用呢？明确：①一个对生活充满激情，甚至自身也童心未泯的人；②高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。作用：没有奶奶这个人物形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华四、课堂小结：生活中处处有美，只要我们拥有一颗追求美好的心，努力去寻找美，就一定能够找到我们所需要的美好事物，美好的事物是属于我们每一个人的。五、发散思维：生活处处存在“美”，时时都有“好”，让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”吧！提示：教室里、校园里、家庭里、小区里、村庄里…《月迹》知识点积累【第三篇】七、月迹1、解题。1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、好文档，供参考11/35月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。2、关于线索。1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿3、月儿象征什么？美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等4、寻月象征什么？1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验5、开头不满足，为什么结尾却满足了？不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是拥有了美好和希望，内心踏实、满足了；抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。6、主题。1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿；争强好胜；和睦而纯洁。7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章？1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生好文档，供参考12/35活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。8、你可以从哪儿找到月儿？1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感（文章对月儿的描绘）9、孩子们争月的意义？1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。10、关于文中的奶奶形象。1、知道呵护孩子们的童心童趣和童真2、是个高明的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。11、如何解释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿？眼睛是人心灵的窗户，而月亮又是美好事物的象征，那就说明对美好事物的追求的愿望和理想在在孩子们内心扎下了根。12、这句话如何理解“奥，月亮是这么的多：只要你愿意，它就有了哩”？1、奥是知道、了解的意思2、它指月亮，说明月亮之多3它不可以改成你，如果改成好文档，供参考13/35你，则说明了你如何拥有月儿，遇上句意思不符合，上句话指：月亮很多。《月迹》学案【第四篇】一、课前预习1、简介作者2、给加点生字