湘教版七年级上册地理教案精编3篇

好文档，供参考1/24湘教版七年级上册地理教案精编3篇【题记】这篇精编的文档“湘教版七年级上册地理教案精编3篇”由三一刀客最“美丽、善良”的网友上传分享，供您学习参考使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢就下载分享吧！湘教版七年级上册地理教案1地球和地球仪第一课时创设情境，引入新课：讲述：同学们，我们生活在地球上，很多同学曾经或现在都会提到这些问题：地球是什么样的？地球有多大？人们怎么认识这个地球的？这节课我们一起去探讨这些问题，共同去探索地球。板书：第一节地球和地球仪提问：同学们，你们知道地球是什么形状的吗？学生回答：圆形、椭圆形……补充说明：我们大家都知道地球是一个球体，怎么知道的呢？我们居住在地球上，无法看到地球的整体面貌，在古代，人们对地球的形状和大小是一个难解之谜。一、认识地球的形状和大小活动：将课本上四幅图用挂图按照顺序展示出来，好文档，供参考2/24学生讨论完后，请代表上台边指示图片边讲述。图1：“天圆地方”图2：“盖天说”图3：麦哲伦环球航行路线图图4：地球卫星照片请学生讲述第一幅图：“天圆地方”补充小结：在古代，人们认为整个大地是平的，天空就像倒扣在大地上的一口巨大的锅，你同意这种说法吗？为什么？（学生回答）总结：同学们都非常聪明，不像古代人一样完全凭借直观的认识世界。简单地认识天空是圆的，大地是平的。随着人们活动范围的扩大，人们逐渐发现大地并不是那样平坦。比如：①海边远方驶过来的航船，先看见船桅，后见船身；②月食时，地球的影子边缘总是弧形的。请学生讲述第二幅图：“盖天说”引导提问：对于这样的说法，同学们能否提出质疑？（学生活动）总结：从海边看帆船到发生月食看到地球影子，人们对地球形状产生了极大的兴趣，并提出了地球可能是球体的假想。为了证实这样的假想，人类需要到地球的好文档，供参考3/24另一端去看看，为此，很多探险家进行了多次全球性的航行。你能说出历都有哪些的环球航行？（学生回答）讲述并引导：最的就是16世纪初葡萄牙航海家麦哲伦率领船队进行的环球探险航行。下面请同学讲述麦哲伦航海的故事。总结：麦哲伦的环球航行的巨大意义就是充分的证明了地球的形状是个球体。那么现在我们对地球形状的认识情况又是怎样的呢？请同学上来为我们讲述。（学生回答）讲述：现在我们进入了太空可以在空中看到完整的地球并为地球拍了照片，确证地球是个球体。提问：刚才，我们同学把我们人类认识地球探索地球的过程给演示了一遍，从“天圆地方”到“盖天说”，再从麦哲伦环球航行到地球卫星照片，人们对地球形状的认识经历了由简单认识到猜想到实践，由错误的现象到真理的漫长岁月，并付出了巨大的代价。从人类探索地球形状的过程中，同学们都有哪些感想？我们从中悟出了怎样的道理？（学生回答）总结：我们要学习先辈，对待任何事物要科学，要坚持严谨、认真的态度和为探索真理勇于奉献、不怕牺好文档，供参考4/24牲的精神。我们还要细心观察、勤于思考、善于总结、勇于实践，这样才能发现真理，取得成功。承转：我们认识了地球是球型的，那么她是不是真的是一个标准的球体呢？（可加入学生讨论）我们现在不仅认识了地球的形状，而且精确地测量出了地球的大小。一般来说，人们往往用表面积、周长、半径等数据来说明球体的大小。大家看到课本第6页图c，说明地球究竟有多大？展示挂图：课本图p5C图地球的大小让学生读出：地球的平均半球6371千米，地球的表面积亿平方千米，地球周长约4万千米。讲述：精确的测量表明：从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米。因此，准确地说，地球应该是两极稍扁，赤道稍鼓的球体。当然，这些差别同巨大的地球来比，还是微不足道的。例如：赤道半径只比北极半径长21千米，如果把地球缩小成地球仪大小，这个差别就看不出来了。我们通常用平均半径来表示地球的大小，记住地球的平均半径是6371千米。板书：1.地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体2、地球的大小：平均半径是6371千米地球的表面积亿平方千米好文档，供参考5/24地球周长约4万千米启下；下面我们一起形象地看看地球板书：二、地球的模型──地球仪活动：出示地球仪并展示给同学们看。学生活动：仔细观察地球仪并动脑筋思考，地球仪与真实的地球原貌有哪些主要的不同？（学生回答）补充说明：1、地球仪是地球缩小的模型；2、地球仪上有一些在地球上实际不存在的，比如用于确定地理事物方向、位置的经纬网和经纬度；3、地球仪是有地轴的，而现实中并没有地轴。提问：根据自己对地球仪的理解，用自己的语言试着给地球仪下个定义。（学生回答）归纳：地球仪是人们按照地球的形状，并且以一定的比例把它缩小而制成的地球的模型。在地球仪上人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、国家和城市等地理事物的位置、形状、大小和名称。地球仪可以让我们更直观的了解整个地球的全貌，还能帮助我们了解地球表面各种地理事物的分布情况。今后，我们经常要借助地球仪来学习地理知识，所以，同学们好文档，供参考6/24应当学习有关地球仪的知识。总结：今天，我们学习了有关地球和地球仪的基本知识，了解了人们认识地球形状的过程，初步地认识了地球仪。下节课我们将学习地球仪的一个重要图示--纬线和经线。布置作业：参照课本的活动，回家制作一个小地球仪，课余比比看谁做的。板书设计：第一章地球和地图第一节地球和地球仪1、地球的形状：两极稍扁，赤道稍鼓的球体2、地球的大小：平均半径是6371千米地球的表面积亿平方千米地球周长约4万千米二、地球的模型──地球仪教学反思：___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________好文档，供参考7/24______________________________________________________________________________________________________________________________________________________湘教版七年级上册地理教案2《多变的天气》课题：多变的天气教学目标：知识与技能：能区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用；能识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。能用事例说明人类活动对空气质量的影响。过程与方法：初步学会联系实际区别天气与气候。通过对天气与气候的特点分析学生学会用分析对比的方法学习地理知识，解答地理问题。情感态度与价值观：通过学习，养成收听、收看天气预报的良好习惯；增强自身应对变化多端的天气的防护意识，进而增强对大气环境的保护意识。教学重点：1、区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。2、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。好文档，供参考8/24教学难点：人类活动对大气的影响。教学方法：问题导向法、读图分析法、总结归纳法、启发引导法。学法：自主学习法、小组合作法、观察法、对比法、综合分析法。课时：1课时教具使用：大洲轮廓图卡片、地球仪、地理图册教学过程：导入：创设情境导入新课师：请首先请两位同学表演场景对话，让学生们注意观看。场景对话如下。小明：天可真热啊，烈日炎炎，骄阳似火，我都快中暑了。我真想去北方避暑。唉，对了，我的好朋友小亮，他家搬到了黑龙江的齐齐哈尔，那里肯定很凉快，不如我去他那里避一避暑。对，我得赶快给他打电话。喂，你好！是小亮吗？我是小明。小亮：你好你好！小明，好久不见了，你还好吗？小明：好什么呀！天太热了，我都快中暑了，上海好文档，供参考9/24这一个星期持续高温，每天气温都在35℃以上，这不，我给你打电话，想去你那里避暑。小亮：你可千万别来，我这里一连下了三天大雨，电闪雷鸣，树被风吹断了，铁路让洪水冲垮了。小明：那可怎么办呢？要不等天好了，你给我打电话吧。小亮：打电话多费钱啊！我们去看天气预报吧。小明：对啊，天气预报，天气预报，天气早知道。我们现在就去查看天气预报。师：谢谢两位同学的表演，是啊，天气和我们的日常生活密切相关，今天我们就一起来学习有关天气的知识。新授：一、天气及其影响——谈天论气话天气（一）天气与气候师：多媒体出示一组不同天气的图片，请学生用语言描述一下自己看到的内容。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》师：刚才几位同学都描述了图片中的天气状况，不好文档，供参考10/24知道大家注意到了没有，他们都用了哪些关键词来描述天气呢？天气又有什么特点呢？生：回答师：天气就是指一个地方短时间的大气状况，它是经常变化的。通常用阴晴、风雨、冷热等词语描述，此外还有冰雹、沙尘暴、台风等。（图片展示）初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》天气有两个重要特点：时间短，变化快。（即同一时刻不同地方的天气差别很大，同一地点不同时刻天气不同。）师：天气在短时间内是经常变化的，那么气候有什么特点呢？谁能说说我们当地的气候呢？生：回答师：气候与天气恰恰是相反的，气候是一个地方多年的天气平均状况，一般变化不大。特点：具有相对稳定性。例如：我国的温带季风气候，夏季高温多雨、冬季寒冷干燥，多年都是这样。问：你能总结一下天气和气候的区别吗？（学生分四组讨论，回答）生：小组代表发言师：总结发言。天气与气候的区别初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》好文档，供参考11/24接着，教师多媒体出示一组和天气或气候相关的描述，让学生判断出该描述是天气还是气候。1、今天风和日丽2、昆明四季如春3、夜来风雨声，花落知多少？初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》4、东边日出西边雨5、我们这个地方常年很少下雨师：刚才，我们谈了很多有关天气的话题，就是因为天气和我们的生活息息相关，你能举例说明天气对我们生产和生活的影响吗？生：回答师：（二）天气及其影响师：（课件播放各种天气对生活和生产的影响图片，了解天气对我们的影响，给学生直观的印象。）初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》师：如果我们能预知明天的天气，对我们的生活和生产会有很大帮助的。那么我们从哪里会预知明天的天气呢？学生回答天气预报，引出话题二。二、明天的天气怎么样——谈天论气话预报好文档，供参考12/24师：同学们你们日常生活中都是通过哪些途径了解天气的呢？生：回答师：是啊，随着科技和媒体的发达，我们了解天气的途径越来越多，正如同学们所说：广播、电视、报纸、网络等都是我们了解天气的途径。师：那么，天气预报又是如何产生的呢？通过这幅图大家会有所了解。多媒体展示天气预报的产生过程。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》师：通常天气预报要说明一天或几天中的阴晴、风、气温和降水等的情况，我们先来看看风的符号吧。出示幻灯片。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》在天气预报中常常还可以看到卫星云图，卫星云图可以分析哪些地方是晴天、有雨或者阴天。师：带领学生认识卫星云图。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》为了读懂天气预报，通常用专用的符号表示天气状况，天气符号一般与城市名称一起出现，我们一起来认识常见的天气符号。师：带领学生认识天气符号。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》好文档，供参考13/24师：如果一个城市出现两个天气符号会表示什么意思呢？初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》活动：请学生结合图片说说相关地区的天气状况。初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》活动：根据图片所示内容，回答问题初中地理七年级上优秀教学设计《多变的天气》在日常生活中，人们不仅注意每天的天气变化，而且越来越关注每日的空气质量