讲师培养体系模型•如何培养•谁来培养•如何检验培养效果•培养什么作用构成一级二级三级四级五级六级前提基本条件通用素质公司统一要求,六项通用素质核心构成项一级二级三级四级五级六级必备知识公司知识通用专业知识产品线专业知识行为标准单元要素一级二级三级四级五级六级专业技能名称一级二级三级四级五级六级技能要项知识要项行为要项选拨标准知识标准项技能标准项行为标准项培养什么上一级资格标准申请认证自检与学习评审申请认证自检与学习资格标准任职资格培训与发展评价推动上一级资格标准如何检验准确筛选立体培养规范考核制度保障工具支持以胜任能力为导向的讲师培养以胜任能力为导向的讲师培养准确筛选•依据任职资格建立素质模型•寻找标杆,提取成功要素•大胆使用人才,给予挑战性的工作确立标杆•知识和经验•个人魅力•授课技巧•具体课程要求统一标准•课程评审•角色扮演•业务答辩•绩效评估多方式评测立体化培养导演技巧演员技巧编剧技巧讲师能力气氛掌控能力多种培训手段统筹流程推动能力培训安排现场控制培训实施现场演绎语言、声调手势、表情课程设计能力构思策划能力素材整合能力学员需求分析课埻培训只是培养人才的一种方式,以课程开发的实践带动讲师技能的提升,结合实践过程对讲师的评估与促动是最有效的培养方式—吴林基础讲师中级讲师高级讲师梯队培养清晰角色定位初级授课技能初级课件编制初级教学方法专业培训技能课堂氛围掌控培训课程设计培训课件开发引导教练技术培训需求分析培训绩效评估培训效果优化规范考核•以考核促实践•以考核强化学习观念目标•经验交流•试讲演练•技能将赛形式•“编剧能力•“导演能力””•“演员能力”内容工具支持工具种类工具制作工具效果实例案例集标准课件包常见问题集专业技术集中制作调研需求丰富培训手段,活跃培训氛围符合成人学习特点?谁来培养讲师管理与发展打造一批专业、积极、活跃的讲师队伍依托讲师为主开发一批自主版权的金牌课程以身作则,言传身教,其他员工的表率超越讲台成为公司学习的促动着,成为人才培养的永动机,协助管理者解决业务问题,提升管理系统谢谢聆听