《科利亚的木匣》教案(精编3篇)

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好范文解忧愁1/17《科利亚的木匣》教案(精编3篇)【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《科利亚的木匣》教案(精编3篇)”以供您参考学习使用,希望这篇文档对您有所帮助,喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧!三年级教案《科利亚的木匣》1一、教材分析:《科利亚的木匣》是人教版小学语文教材三年级上册的1篇精读课文,讲的是科利亚五岁的时候从家门口向前数了10步埋下自己的小木匣,4年后数了5步挖出了木匣,从这件事中感悟到时间在变化,自己在变化,周围的一切都在变化的道理。二、教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物在变化的道理。3、学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。三、教学重难点:课文后3个自然段是教学的重点和难点。讲科利亚好范文解忧愁2/17认真思考的过程以及顺利挖出木匣并悟出了其中所蕴含的道理。四、教学过程:一、复习导入课文围绕着“科利亚的木匣”写了哪些内容?二、研读课文,感悟语言1、仔细读读“埋木匣”的部分,找出描写科利亚埋木匣的句子读给大家听。(1)圈一圈这句话中描写动作的词。(2)科利亚为什么要这样做?回读句子:木匣里盛着各种各样好玩的东西,有冰鞋、小斧头、小手锯和其他小玩意儿。(3)从这些动词,你看出科利亚是个怎样的人?2、找到“挖木匣”的句子读读。(1)仔细找一找,这里用得最多的是哪个字?(2)从这5个“挖”字,你又读懂了什么?三、抓住关键,引发思考1、读课文10—12自然段,找出描写科利亚找不到木匣之后有何反应的一个句子读给大家听。引导学生站在科利亚的角度去思考并讨论:科利亚当时在想什么?师生总结出科利亚找不到木匣的可能性:好范文解忧愁3/17A、木匣可能被法西斯挖走。B、数步法可能不管用。C、挖的方法可能不对。D、自己的步子可能有问题。2、科利亚是怎么排除前3种可能性,只确定步子有问题的呢?让学生再帮助科利亚分析分析,从课文中找到依据。四、细读探究,讨论排除1、讨论第一种可能性:(1)读课文,找出科利亚找不到木匣子之后与小伙伴们的对话。出示对话:伙伴们说:“也许,法西斯把你的宝贝挖走了。”科利亚说:“不会的,敌人连我们家的大箱子都没挖走,还能找到我的小木匣吗?”(2)读一读,想一想,从他们的对话中可以找到什么依据?小结:由此可知,科利亚断定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,他的理由是箱子目标大,木匣目标小,目标大的箱子没有被发现,目标小的木匣子更不可能被发现,所以木匣一定还在。2、讨论第二种可能性:好范文解忧愁4/17(1)找出描写妈妈埋箱子,挖箱子的句子:妈妈把有些东西放进箱子里,从家门口向前走了三十步,把箱子埋在地下。妈妈从家门口朝前走了三十步,挖出了她埋的箱子。(2)读读这两句,想一想妈妈用的是什么方法埋箱子、挖箱子的?(数步法)小结:从妈妈的埋箱子和挖箱子中,可以看出,数步法是管用的。3、讨论第三种可能性:(1)挖的方向有没有搞错?再读读课文,找出描写科利亚他们家的房子的句子。(2)“房子还在”告诉我们什么?(科利亚不可能把方向搞错)4、归纳排除,得出结论。(1)既然木匣一定在,算术真有用,挖法没有错,那错的无疑是步子了。步子又错在哪里呢?找到写科利亚一家离家出走的句子:(2)4个年头,科利亚会发生什么变化呢?(同桌互相讨论)让学生上台画示意图帮助理解。五、结合生活,深化道理。过渡:科利亚通过自己的分析,想出了办法,找到好范文解忧愁5/17了心爱的小木匣,他是多么的高兴,我们一起读读最后1小节。(1)联系上文,说说你理解了科利亚受到的启发吗?(2)联系自己的生活经验,说说我们的周围有什么在起变化呢?六、布置作业根据学生的交流,把自己的体会和认识通过一件事写下来,可以是《由想到的》为题。学生小练笔。七、板书设计:科利亚的木匣(四年前)埋木匣五岁步子小十步(四年后)挖木匣九岁步子大五步懂得:一切都在起变化。三年级教案《科利亚的木匣》2教学要求1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,并从中获得启示。3、体会科利亚爱动脑筋、善于思考的特点,感悟好范文解忧愁6/17“时间在变,人在变,周围的一切都在变”的道理,初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的思想方法。教学重难点感悟“时间在变,人在变,周围的一切都在变”的道理。教学时间1课时。教学过程一、复习《矛和盾的集合》,引发思考:相同的课文结构:通过一个事例,说明一个道理,《矛和盾的集合》通过发明家发明坦克的故事告诉我们:谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者。那么这一课,又是通过一个什么故事,告诉我们一个什么道理呢?二、学生默读课文,思考:1、说明了一个什么道理?(用课文中的原话回答)周围的一切,不是都在起变化吗?(改成陈述句)周围的一切,都在起变化。2、这个道理又是通过什么事例来说明的呢?学生读后回答:讲的是科利亚埋木匣,过了4年,科利亚又重新把埋下的木匣挖了出来,他从中受到了启示。好范文解忧愁7/17三、教师带学生读课文练习2,明确分段依据:(按“埋木匣→挖木匣→受到启发”的顺序将课文分成三段。)教师板书。教师问:为什么科利亚要埋木匣,又干嘛把它挖出来,从这件小事中,他又悟出什么道理了?我们先来看看科利亚为什么要埋木匣?他又是怎样埋的?四、学习课文第一段:1、教师让学生想一想:科利亚为什么要埋木匣?(第3自然段)学生读第3自然段。(1)为了躲避战争灾难,东西多,不能都带走。教师给学生简单介绍课文中的战争——前苏联卫国战争。1941年6月22日,德国进攻苏联,苏联人民在斯大林领导下英勇抗击,取得了卫国战争的胜利,前后差不多4年。这是场正义的战争。(2)受到了妈妈的启示。学生读这段的最后两句话。问:“妈妈是怎么做的?(走了三十步把箱子埋进地里)科利亚是怎么做的?(量了十步,埋下自己的木匣)妈妈走了三十步,而科利亚为什么只走了十步?(因为他只会数到十,所以就量了十步。)科利亚看妈妈这样做,他也学会了,照着妈妈的样子做了,这说明了什么?(说明他是个善于模仿别人,自己肯动脑筋的孩子,同时他喜欢自己的事情自己做。)好范文解忧愁8/17(3)学生概括说说科利亚埋木匣的原因。2、教师问:他是怎么埋的?木匣里都有什么呢?(1)学生读1~2自然段。(2)学生回答:他先挖坑,再把木匣放进坑里,然后盖上土,最后撒上细沙。教师问:什么叫刚学数数?只会数到十又说明什么?(说明科利亚埋木匣时年龄很小。)科利亚当时有几岁?(3)木匣里都有什么?(学生读)(4)“盖上土,撒细沙”看出科利亚是个怎样的孩子?(做事认真仔细,想得很周到。)五、学习第二段:教师说:妈妈和科利亚在临走时,分别把箱子和木匣埋在地里。那事隔四年,当法西斯被赶走后,他们又挖起自己的东西来,他们挖到了吗?(挖到了)谁先挖到的?(妈妈)科利亚开始没挖到,后来为什么挖到了呢?妈妈为什么能很快地挖着呢?学生读第二大段。1、请一个学生读第二段,其他同学思考:他的妈妈是怎样找到箱子的?挖到后,她说了什么?2、读妈妈说的话,体会其意思。3、科利亚开始为什么没找到,后来又为什么挖着了呢?“没找到……仍然没找到”中“仍然”一词是什好范文解忧愁9/17么意思?(还是、照旧)教师问:“当科利亚没找到自己喜爱的木匣时,伙伴们朝他笑,他说什么了?读他说的话。“这里面一定有原因”这句话说明什么?(说明科利亚爱动脑筋,现在他已经发现问题了,发现问题是解决问题的关键。)教师问:“科利亚只发现问题就完了吗?(不是)他还在找问题的原因。在他找问题的原因时,作者用了一连串的动词,请同学们用‘△’标出。”(丢、坐、摸、想)从这几个动词中看出什么?(科利亚遇事多思考、动脑筋。)教师:科利亚想明白为什么挖不到木匣了吗?(想明白了)你从哪儿看出来的呢?(突然,他笑了起来)想明白这个问题之后,科利亚的心情怎样?(高兴、激动)让我们有语气地来读一读科利亚的话。科利亚找到了自己的木匣子了没有?他是怎样挖着的?(量了五步,找到了木匣。)“果然”一词什么意思?(结果与预想的相一致,在意料之中。)教师:科利亚埋木匣时走了十步,挖木匣时只走了五步,这是为什么?学生读科利亚的话。思考:从这儿我们知道科利亚怎样?(善于动脑筋,善于独立思考,分析问题和解决问题。)好范文解忧愁10/175、学生读第二段,概括回答:科利亚为什么后来找到了自己埋下的木匣子?6、科利亚从这件小事中受到了什么启示?学生读最后一段,理解他的这番话。(时间在变,人在变,周围的一切都在变。)教师总结:事物不是静止的,一成不变的。世间的一切都在变化,要用发展、变化的眼光看问题。无论遇到什么问题,都要动脑筋勤思考。六、总结全文,有感情地朗读:1、看板书总结内容。2、有感情地朗读全文。板书设计:科利亚的木匣埋木匣:四年前量十步(步小)事例量十步没挖到动思挖木匣:四年后脑考量五步挖到了(步大)启示:周围的一切,不是都在起变化吗?(反问句)周围的一切,都在起变化。(陈述句)《科利亚的木匣》教案3好范文解忧愁11/17教学目标:1.学会本课7个生字,正确读写“木匣、冰鞋、小玩意儿、躲避”等词语;练习用“仍然、果然”造句;听写最后一个自然段,语文教案-科利亚的木匣。2.朗读课文,了解科利亚埋木匣和挖木匣的经过,懂得一切事物都在变化的道理,培养多动脑筋、勤于思考的好习惯。3.用比较阅读和读读画画的方法,读懂科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的,练习抓住课文的主要内容。教学过程:第一课时学习目标:1.学习生字词;2.整体感知课文内容。教学步骤:(一)导入1.今天我们学习第18课,《科利亚的木匣》。2.科利亚是一个小孩的名字,从题目看,这篇课文主要写了什么?(找出关键词:木匣)这篇课文围绕木匣写了哪些内容呢?我们一起来学习课文。(二)学生自学课文1.默读课文。思考:这篇课文讲了一件什么事?好范文解忧愁12/172.读生字表中的生字,要能读准字音,看清字形,并在课文中找出带有这些生字的词语,再联系上下文或查字典想想这个词语的意思。3.画出自己不理解的词语。(三)检查自学情况1.这篇课文写了一件什么事?明确:这篇课文讲的是科利亚埋木匣、挖木匣和从中得到启示的故事。2.检查字词掌握情况。认读“箱”、“倍”、数数(shǔshù)、德(进行字形分析)3.简介卫国战争。1941年德国法西斯入侵原苏联,苏联人民为了保卫祖国而与德国法西斯进行的战争。苏联人民经过四年苦卓绝的战斗,至1945年9月卫国战争胜利结束。(四)再读课文,理清层次1.学生标明各自然段序号,朗读课文。2.文章围绕“木匣”写了几层意思?(文章围绕“木匣”写了三层意思。)第一层:科利亚埋木匣。第二层:科利亚挖木匣。第三层:科利亚从中受到启发。好范文解忧愁13/173.学生分小组讨论怎样分段,小学四年级语文教案《语文教案-科利亚的木匣》。4.指导第5自然段的归属。(这一段是过渡段。“就在那一天,妈妈、奶奶和科利亚喀山去了。”是承上,后面两句“在那儿,他们住了差不多四年,科利亚长大了,上了小学,数数能数到一百多。”是下文,科利亚一下子找不到木匣的原因,应划分到第二段里。)5.分段归纳。第一段:(第一至第三自然段)科利亚刚学会数数的时候,把木匣埋到离门口十步远的地方。第二段:(第四至第十二自然段)四年后科利亚在离屋门口十步远的地方没找到木匣,经过思考,在离屋门口五步远的地方找到木匣。第三段:(第十三自然段)科利亚明白了:时间一天天过去,人在一天天长大,周围的一切都在变化。(五)讲读课文第一段1.请同学分节读课文第一段。全班思考:(1)科利亚和妈妈是什么时候、怎样把东西埋起来的?好范文解忧愁14/17(2)他们为什么要把东西埋起来?2.讨论思考题。(1)课文哪一自然段写出科利亚埋木匣的原因?明确:课文第三自然段写科利亚埋木匣的原因。(2)指名读第三自然段。(3)思考:科利亚怎么埋的木匣?妈妈又是怎么埋木箱的?明确:科利亚从屋门口开始走,数了十步,就用铲子挖起坑来。抗挖好了,他把一个木匣放在里面,匣子放好后,盖上土,用脚踩了踩,还在上面撒了一层细沙,免得被人发现。妈妈从家门口起量了三十步,埋下箱子。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