新课程语文教学设计【范例5篇】

好范文解忧愁1/19新课程语文教学设计【范例5篇】【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“新课程语文教学设计【范例5篇】”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！小学语文的各模块教学设计方案【第一篇】一、教学目标1、有感情地朗读课文，积累文中优美词句。2、体会恶劣气候和环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。3、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。二、教学重难点1、理解重点词句，读中感悟瑞士人民对燕子的关爱。2、感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。三、教学过程（一）复习导入，扣词释文1、分步出示下列三组词。好范文解忧愁2/19（1）气温骤降风雪不止满天飞舞皑皑白雪。（2）长途跋涉疲劳饥寒交迫濒临死亡。（3）冒着春寒顶着大雪踏着山路四处寻找。指名读，齐读。注意字正腔圆，声音洪亮，想一想每一组词语与什么有关。2、用上其中几个词说说这篇课文讲了一件什么事。3、是啊，当时的天气是如此恶劣，燕子的处境是如此艰难，让我们再次走进课文，体会下当时的情景。出示课文一二两段，齐读。（二）细读第三段，析词品句1、燕子的处境激起了同学们深深的同情，更激起了当地政府和居民的深切关注，他们是怎么做的呢？读读第三段，画出让你感动的句子，好好读一读，你感受到了什么？可以在旁边写写自己的体会。2、根据学生回答，随机引导。出示句子：听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。（1）读着读着，哪些词语让你有话想说？紧扣“纷纷、四处、冒着、顶着、踏着”等词让学生谈体会，再进行朗读指导。（2）同学们猜想下他们中间可能会有哪些人？（白好范文解忧愁3/19发苍苍的老人，怀里抱孩子的妇女，小孩等。）（3）引读提升：白发苍苍的老人听到这个消息，焦急万分，蹒跚地走出家门，生读：冒着──一群孩子听到这个消息，心急如焚，甩下书包，走出家门，生读：冒着──此时居民们哪顾得上严寒与危险，他们纷纷走出家门，生读：冒着──设计意图这里通过一个句子的两次巧妙的出示，引领学生的情感体验一步步走向高潮，天气越冷越能体现人们的爱心炽热。这时让学生读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的浓浓爱心就有感而发了。让学生领会课文中描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系这个难点便迎刃而解了。（三）学习第四段，感受关爱1、这群人中有个小女孩，名叫贝蒂。出示第四段，轻声读这段，读后哪句话让你特别感动？2、交流，紧扣“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”这句话。小贝蒂不在乎什么呀？预计学生回答：她不在乎自己脸冻得通红，手冻得僵硬，不在乎寒冷。那么她太在乎谁了？是燕子。3、仔细看图，想想下，小贝蒂是在哪儿发现了燕子？她会怎么做？怎么说呢？好范文解忧愁4/19自己练习说，再指名说。指导学生从小贝蒂的动作、语言、心理活动，以及燕子的处境等方面进行想象，感悟小贝蒂付出的真情。4、配上音乐，我们来一起感受小贝蒂对燕子的这份真情。配乐朗读。设计意图这里通过析词品句“在乎什么？不在乎什么？”将“爱”渗透到每一个学生的心灵深处和课堂的每一个角落。“入境始于情”，让学生去品，去悟，去思，去表达，让贝蒂的言行在学生的心目中沉淀，体会人与动物之间的美好感情。思想的碰撞，语言的磨砺，必然能带来学生曼妙丰盈的心路历程。（四）延伸拓展，升华情感1、多么感人的一幕啊，这些冰天雪地中饥寒交迫的燕子，等待它们的似乎只有死亡，但因为政府的伟大决策，居民的爱心奉献，贝蒂的真情付出，它们却走进了漂亮舒适的空调列车，并即将启程返回自己眷恋的家园。引读最后一段。2、选题写话：（1）列车缓缓启动，在人们送别与祝福的目光中，车厢里的燕子对着人们卿卿喳喳地叫个不停，它们在说些什么呢？（2）贝蒂望着渐行渐远的列车，在心里默默地好范文解忧愁5/19说……（3）读完课文后，我感慨万千……独立写话，全班交流。设计意图学生独立写话──准备发言──真情诵读。让学生在思想的碰撞中、语言中的砥砺中，丰盈自己的心路历程。3、是啊，燕子专列启程了，这燕子专列不仅载着的是一只只获救的燕子，它还载着什么呀？（出示：燕子专列载着──驶向远方。）4、交流：人们的祝福、燕子的感激、关爱。设计意图这是对文本深层次的理解和总结，把这份情感升华为人类与动物之间的友情，唤起学生对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。5、播放人与动物和谐相处的画面，这些生动可爱的画面描述了人类与动物之间的友情，人类对动物的那份爱，以及对所有生命的那份尊重。6、课件出示美丽的画面，还有许多保护环境广告语，齐读。7、作业：（1）试着写写保护环境的广告语。（2）可以去看看《我的野生动物朋友》这本书。四、板书设计好范文解忧愁6/19燕子专列冒着顶着踏着一点儿也不在乎燕子专列载着──驶向远方教学反思：《燕子专列》是1篇发生在人和动物之间的感人故事，内容对于三年级学生来说，不是太难理解，关键是如何引导学生从课文的重点语句中体会到人与动物之间的美好的情意，对学生进行爱护鸟类的环保教育。在本课教学中，我注重在读的时候让学生抓住文中关键的字、词、句，引导学生充分展开想象，融读、悟、说为一体，增加学生与文本接触的机会。注重重建学生的精神生活，赋予教育以及生活意义和生命价值。小学三年级语文教案【第二篇】《惠崇春江晚景》教学目标：1、学会本课生字，能正确、流利、有感情地朗读古诗，并会背诵。2、能借助注释和插图了解诗句的意思，想象画面，说出诗中描绘的景象。3、激发对诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。好范文解忧愁7/19教学过程：一、激情导入，揭示课题1、听，孩子们，欢快的音乐响起来，小手拍起来，让我们一起唱起来吧。（听《春晓》）2、听完这首儿歌，你能感觉到哪个季节的气息扑面而来？(春)3、就让我们一起揭开春天的面纱，走进春天。（欣赏图片）你能用一个词来描绘春天吗？4、春暖花开，鸟语花香，春天给人们带来生机勃勃的景象。从古到今，多少文人墨客用诗词描绘出一幅幅优美的画卷。今天我们一起走进宋代诗人苏轼的《惠崇春江晚景》，和老师一起书空课题。（板书课题）指导“惠”字书写。5、作者是谁？（简介苏轼）6、心中有目标，学习效率会更高，请同学们轻声朗读本节课的学习目标。7、认识画家，引出全诗（1）关于这幅画，你想知道些什么？（2）引导质疑：这幅画是谁画的？（3）简介惠崇过渡：苏轼就以《惠崇〈春江晓景〉》为题目作了一首题画诗，他是怎样写的呢？好范文解忧愁8/19二、岀读古诗，整体感知1、初读古诗，放声读诗，看清字形，读准字音，读到自己满意为止，开始。2、检测生字，指名读，齐读。3、指名读全诗，谁来读给大家听一听？（强调生字的读音要准。）4、读出诗的节奏感，听老师范读，画出停顿来。古人读诗讲究节奏感，七言律诗用二二三的节奏，指导学生读出诗的韵味。提醒学生注意停顿。5、齐读。（指名读，指名读，齐读，注意读出节奏，读出韵味。）（课件）三、品读古诗，感悟诗境1、师：知晓诗人，读通诗句，是学好古诗的前两步，诗读通了，诗句的意思你能读懂吗？理解诗意，进而体会作者的情感。2、师：古人云：书读百遍，其义自见。让我们小组合作学习，一读：读景物，把看到的'景物划出来。二读：读诗文，把诗文的意思读到心里。（根据课文插图和课后注释，小组内讨论交流诗句的意思。）三读：读自己，把你的情感读出来。（课件）3、小组合作，师巡视指导。好范文解忧愁9/194、交流前两句师：诗歌写了哪些景物？学生汇报，随机点拨。①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭、蒌蒿、芦芽、河豚。思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？理解“三两枝”“鸭先知”②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？师：孩子们，画中清波漾漾，有青青是的翠竹，三两枝的桃花，江面上有戏水的鸭群，诗人由远及近向我们展现了这么优美的画面，让我们用朗读把它的没读出来吧！5、交流后两句。他把画家没法画出来的水温冷暖，描绘得如此富有情趣、美妙传神！此外，他的高妙还表现在幽默的想象上。（出示后两句）师：你读懂了什么？师：你们认识蒌蒿、芦芽、河豚吗？师解释。蒌蒿：长在洼地的一种野草，可以食用。芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧好范文解忧愁10/19毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。师：诗句中“短”能否换成“壮”？（春天刚到，芦苇才抽出嫩芽，用短突出芦苇是春天才生出的，用壮显然不合适。）师：哪些景物诗中有，画中没有？（河豚）这是作者的想象。为什么作者看到蒌蒿，芦芽就想到河豚呢？苏轼不但是一位作家，还是一位美食家。听老师讲个小故事，就明白了。（出示小故事）过渡：孩子们，后两句多有趣味，这三种景物蒌蒿，芦芽，河豚配在一起就是一道美味佳肴，想必苏轼写完这首诗已是垂涎三尺了，让我们把这种趣味读出来吧！6、指导朗读：用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们有感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）（出示课件，整首诗）生齐读。熟读成诵。小结（板书）体会作者的情感？9、古时候，诗、歌、音乐、舞蹈是融为一体的，诗配上好听的音乐就可以吟唱，让我们一起来听听吧！一起唱起来，用歌声来感知春天的美好！好范文解忧愁11/19小学三年级语文教案【第三篇】《瑞雪》一、教学目标1、体会北国风光的雄伟和人们喜悦心情2、学会本课生字新词，理解有关词语意思3、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思4、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。5、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。二、教学重点难点1、教学重点：默读课文第1段弄清叙述顺序2、教学难点：理解北国风光的雄伟壮丽和农谚：“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。三、教学准备磁带、录音机、小黑板四、教学安排3课时第一课时教学目标1、初读课文，了解大意好范文解忧愁12/192、学会本课生字新词，理解有关词语教学过程一、揭题，解题1、揭题，读题2、解题，瑞什么意思？二、初读课文，初知大意1、默读2、这是什么地方的大雪？是一场怎样的大雪？为什么成之为瑞雪？三、学习生字1、自学2、检查A、指名分段读课文B、分析字形：凛、罩、蒙、巍、眉C、辩字组词瑞（)例（）馒(）端（)冽（）漫(）D、解释词语纷纷扬扬、白蒙蒙、茫茫、巍巍、一望无际、眉开眼笑、笼罩E、写出近义词凛冽、昏暗、分外、追逐好范文解忧愁13/19第二课时教学目标1、体会北国风光的雄伟2、默读课文后，能说出课文第1段中各句是按时间顺序排列的。教学过程一、复习：认读生字新词二、第1段1、默读，说说这一段是按什么顺序写的2、划出表示时间的词语3、这一段共几句，分别写什么？4、4句中哪几句写下雪5、哪些词语写出了雪大6、下雪前刮风有哪些特点？7、朗读三、第2段1、指名读2、这一段写的是什么时候的景象？3、哪几句具体描写雪后的景象？找出来读一读4、哪一句抒写作者的感情？A、指名读B、北国风光是什么意思？课文中指哪些景物？好范文解忧愁14/19C、为什么说雪后的景色是雄伟壮丽的？D、大雪不仅带来了迷人的风光，还带来了什么？E、“好一派、好一幅”表达了作者怎样的思想感情。F、朗读指导四、作业1、齐读1、2段2、摘录课文第1段中反映风大雪大的词语3、朗读课文第三课时教学目标1、体会喜降瑞雪后人们的喜悦心情2、理解“今年麦盖三层被，来年枕着馒头睡”的意思3、能有感情地朗读课文第3段，能背诵课文。教学过程一、复习1、听写2、课文第1段是按什么顺序写的？是怎样按时间顺序写的？二、第3、4段1、默读好范文解忧愁15/192、这两段分别写谁？3、老农和小孩的心情一样吗？同样是喜悦，表现有什么不同？理解眉开眼笑、连声、清脆的笑声、传遍4、老农和小孩高兴的原因一样吗？有什么不同？A、指名读农谚B、理解被比喻什么？三层被形容什么？来年什么意思？枕着馒头睡是怎样的情景，形容什么？前半句和后半句什么关系？为什么“今年麦盖三层被