小学四年级语文《月迹》教学设计精编5篇

好范文解忧愁1/45小学四年级语文《月迹》教学设计精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“小学四年级语文《月迹》教学设计精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！《月迹》知识点积累1七、月迹1、解题。1、指月儿在孩子们心中美好的印迹2、月儿的变化过程3、寻月就是寻找美好的过程。2、关于线索。1、地点分：屋子中=院子中=沙滩上2、情感分：失望=争执嫉妒=满足3、事情发展分：盼月儿=寻月儿=议月儿3、月儿象征什么？美好的生活、希望、幸福、安宁、梦想等4、寻月象征什么？1、寻找美好希望的过程2、欣赏美好皎洁月色的一种自然美的体验5、开头不满足，为什么结尾却满足了？不满足：小孩子对什么都很好奇，心中有无数为什么，总想探究一番2、寻月就是寻找美好和希望，找到了月亮，就是好范文解忧愁2/45拥有了美好和希望，内心踏实、满足了；抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望。6、主题。1、抒发了儿童对未来美好生活的憧憬，对幸福生活的追求、渴望2、具有童心童趣，孩子渴望了解外界事物的强烈心愿；争强好胜；和睦而纯洁。7、为什么说月儿是我们盖在天上的一枚印章？1、印章泛指图章，证明拥有此物，且对此负责2、既然月儿是印章，那么天空就是一张白纸，纸上的作品由我们完成，为我们所拥有，我就成了天空的主人，月儿属于每个人3、天空就是我们的人生，我们要为自己的人生负责4、天空代表人世间的一切，说明我们只要有对生活美好的期盼，我们就会拥有一切，那个月儿，即希望，是我们为人生奋斗的凭证4、小孩子拥有无穷无尽的想象力。8、你可以从哪儿找到月儿？1、酒杯中、天上、眼睛里、沙滩上2、说明月儿无处不在，希望也无处不在3、写作层次分明，充满诗情画意般的美感（文章对月儿的描绘）9、孩子们争月的意义？1、具有童心童趣，丰富的想象力2、孩子们好奇、要强3、都对美好事物充满向往。10、关于文中的奶奶形象。1、知道呵护孩子们的好范文解忧愁3/45童心童趣和童真2、是个高明的教育家，注重引导孩子们探索自然，探索外部世界3、以一个巧妙的方法解决了孩子们的小纠纷4、个人热爱生活，童心未泯，以恰当的手段把孩子们的内心诱导到更高的境界。11、如何解释文中说孩子们的眼睛里都有一个月儿？眼睛是人心灵的窗户，而月亮又是美好事物的象征，那就说明对美好事物的追求的愿望和理想在在孩子们内心扎下了根。12、这句话如何理解“奥，月亮是这么的多：只要你愿意，它就有了哩”？1、奥是知道、了解的意思2、它指月亮，说明月亮之多3它不可以改成你，如果改成你，则说明了你如何拥有月儿，遇上句意思不符合，上句话指：月亮很多。《月迹》学案2一、课前预习1、简介作者2、给加点生字词注音倏忽（）锨刃（）袅袅（）粗糙（）面面相觑（）嫉妒（）（）掬着沙（）踪迹（）争执（）酥酥（）二、初读课文，整体感知。好范文解忧愁4/451、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？2、请同学们讨论分析本文的行文线索是什么？三、合作探究1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？2、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？3、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”4、为什么文章要以“月迹”为标题？《月迹》公开课教案19《月迹》教案设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组授课者：顾琴芬教学目标⒈知识与技能了解月亮的别称；掌握有关月亮的古诗句。⒉过程与方法了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理好范文解忧愁5/45及其发展变化的过程。⒊情感态度与价值观培养学生热爱生活、追求美好事物的积极心态，净化心灵。教学重难点1．重点：把握寻月过程中孩童的心理及其发展变化轨迹。2．难点：培养学生追求美好事物的情怀。教学课时：1课时教学过程一、创设情境，导入新课夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾牵动过无数文人墨客的种种情思，留下了许多的名篇佳作。请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句……这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时光流逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢随便再写这意蕴无穷的月。然而贾平凹却另辟蹊径——写月迹。这节课让我们走进当代作家贾平凹（wā）先生的《月迹》，追寻作者笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。好范文解忧愁6/45二、简介作者（校对一下所划横线）三、初读课文，自主研学（自由地大声朗读）学习方法小贴士：１、标清节序；2、大声读课文（也可用自己喜欢的方式）；3、结合书下注释或使用字典等工具书给红体字词注音；4、速读课文，划出表示时、地、人的句子，并归纳所写的事情。1、给划线字注音或写汉字。（方法：结合书下注释注音，还可以查字典解决）屏气（）玉砌（）锨刃（）掬着沙儿（）踪迹（）粗糙（）袅袅（）酥酥（）shū（）忽jí（）妒争执（）面面相觑（）2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？（时间：中秋的夜晚地点：中堂里、院子里、院子外人物：奶奶、我和弟妹事情：盼月亮、寻月亮、议月亮）教师明确小结：本文以“盼月亮—寻月亮—议月亮”为顺序展开，并以此为线索贯穿了全文，写了孩子“盼好范文解忧愁7/45月—寻月—议月”。（过渡：本文重点是“寻月”，文中许多地方留下了孩子们寻月的踪迹——月迹。）四、合作探究1、月迹是月亮的踪迹，月亮在哪些地方留下了踪迹？说说每一处月亮的特点和孩子们有怎样的心理变化？并思考孩童们追寻的仅仅是月亮吗？学习方法小贴士：1、速读课文，培养自己快速锁定“目标”的能力；2、动笔勾画圈点；3、只要在“学案”的表格里标注页号、小节号等或写上答题要点即可。镜中望月--------惊喜----失望院中望月---------高兴—羡慕、嫉妒、争执杯中饮月---------幸福河中寻月-------兴奋眼瞳见月--------满足沙滩议月-------惬意、甜美过渡：孩童们追寻的仅仅是月亮吗？孩童追寻月亮的过程就是追寻美的过程。------本文中心过渡：孩童追寻美的过程是通过孩童的言行、感受和心理来表现的，也就体现了童心的纯真、无暇、有趣。2、请结合文中具体的语句来谈谈童心有什么特点。好范文解忧愁8/45（两人讨论）示例3：“月亮是长了腿的”----可以看得出童心的想象力奇妙10：“好像有了气息”“似乎我们已在了月里”-----可以看得出童心感悟力深切24：“月亮在每个人的心里”-----可以看得出童心的体验力独特30：“月亮竟是这么多的”-----可以看得出童心的发现力敏锐35：“月亮是按在天上的印章”------可以看得出童心的创造力高超五、巩固拓展过渡：同学们能结合具体的语句分析出童心的这些特点，可见，同学们很聪明。同时，我还发现这么美的童心需要有人保护和引导，这不由得使我们想起了一个人-----奶奶，那这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。1、奶奶这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。（四人讨论）奶奶这个人物绝不可缺少。在文中奶奶俨然是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然，注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并把孩子心灵不断带进新好范文解忧愁9/45的境地。总之，奶奶这个人物在文中起着穿针引线的作用。可以这样说，没有奶奶这个人物，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。（过渡：由于有了“奶奶”这样一位重要的导演，引领孩子们去追寻了美，也让我们经受了一次美的熏陶。正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之色彩”。用我们的双手书写属于自己的月亮吧。有人学完本文后当即想到了一个关于月亮的比喻句，也请你来试一试，好吗？）2、请你发挥想象，仿照例句写一句关于月亮的比喻句。例句：月亮是一盏黑暗中的明灯，让夜行的人们明确前进的方向。月亮是一束冬日里的暖阳，让寒风中的人们倍感温暖。月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的慰藉。六、总结刚才我们随着文中的几个孩童一起感受了寻月的美好，领略了童心、童真、童趣，感悟了美的真谛，仿佛让我们经受了一次灵魂的美的洗涤。希望大家能永远带着一份单纯的童真去尽情感受这个世界无尽的美！好范文解忧愁10/45下面请大家带着这份美好复习一下本节课所讲，两分钟后进行课堂检测。六、课堂检测七、课后作业（过渡：在一种温馨、融洽、热烈、紧张向上的氛围中，我们再一次感受到我们的世界充满美好，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里；不仅在中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的45分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力寻找，人人拥有。）请同学们课后再读课文，品味孩童追寻美的情感。既然生活处处存在“美”，那么现在就让我们用这双已经擦亮的眼睛来找一找身边的“美好”吧！赏析语段请你选择最喜欢的能够表现童真的语句进行赏析。1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有色彩。3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇特而自然。好范文解忧愁11/454、“清清晰晰看见里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身弥漫“一种气息”，有“一种淡淡的痒痒的感觉”，“似乎”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美好的境界。5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比喻形象贴切，表明天空是我的作品，天空是我的财富，我们是月亮的主人，我们是天空的主人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以寻找到生活中的美。童心的创造力极为高超，童心的气概可吞长虹。五、品味叠词老师发现从你们的发言中，频繁的出现一类词语。款款地、渐渐地、慢慢地、匆匆的；玉玉的、银银的、淡淡的、痒痒的；小小的、酥酥地；灿灿的；白光光的。品味叠词的好处：读来朗朗上口，带来儿童化的别样感觉。《月迹》教案18（苏教版七年级下册）好范文解忧愁12/45峨山县锦屏中学教案七年级语文学科2012—2013学年下学期课题《月迹》课时1主备（集体备课）辅备（个人备课）教学目标1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3、把握寻月过程中孩子的心理及其发展变化过程。教学重点⒈理清文章思路，掌握散文形散神不散的结构特点；⒉品味文章语句，揣摩在表达意义上的作用。教学难点1、文中奶奶形象的特点和作用。2、理解“月亮是我们按在天上的印章”的含义。教学方法朗读指导法探究讨论法教学过程与学生活动好范文解忧愁13/45（一）一、导入新课：同学们喜欢月光皎洁的夜晚吗？每当你看见大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由回答）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？（学生答）由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美好的愿望。今天，我们随着贾平凹一块去寻找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发。（二）整体感知课文1、仔细默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？明确：时间：中秋的夜里地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩）人物：奶奶、我和弟妹事情：板书：“盼月亮——寻月亮——议月亮”。2、仔细阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。——院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清晰晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内寻找，发现一切光洁之处，俱有月亮在其中。——兴之所至，院外河中寻月，发现“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见好范文解忧愁14/45月，原来“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩”！3、寻月过程中又有着孩童怎样的心理情绪发展变化过程？明确：寻月过程中又有着孩童心