《白鹭》教学设计精编5篇

好范文解忧愁1/34《白鹭》教学设计精编5篇【前言】本站网友为您精挑细选分享的优秀文档“《白鹭》教学设计精编5篇”以供您参考学习使用，希望这篇文档对您有所帮助，喜欢的话就分享给朋友们一起学习吧！五年级上册白鹭教学设计1教学目标：1、仔细品读全文，调动自己的生活积累，展开联想和想象，感受白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。2、理解本文描写白鹭所运用的独到方法并指出其作用。教学重点：作者从常见的动物白鹭身上发现其独特的美，运用多种方法对其美进行描写。教学难点：体会作者在这平凡的形象中寄托的思想情感。（于平凡的事物中发现不平凡的美并讴歌这种美）。教学过程：一、导入新课：好范文解忧愁2/34师：上单元我们学习了培根的《论美》这是从人的美谈的，而美还包括自然美、艺术美等，自然中的山水风光、花鸟虫鱼、草木林石无不蕴藏着各自独特的美，也都可以用艺术来表现他们的美。于是有了许多咏物和描写山水田园的诗和散文。投影杜牧的《白鹭》诗，让学生说出写的是什么鸟，（除了这首诗请学生再举一些描写白鹭的诗句），引入对白鹭认识的话题，并由学生展示收集到的白鹭图片，（视时间而定）在学生展示的基础上教师再展示白鹭的有关图片，让学生观察后谈对白鹭的印象。师：白鹭其实是一种很普通的鸟，过去的人们能常常在水塘和田间看到它，因为环境原因现在我们很少看到，同学们能说说对白鹭的了解吗。（学生介绍收集的有关介绍，后教师投影知识介绍）师说：白鹭因常见而使人忽略了它的美，下面我们来看看大作家郭沫若发现了白鹭身上怎样的美呢。二、整体感知：师：现在请同学们设想自己在田间水塘边，专注地朗读散文《白鹭》，要求边读边找出文中作者对白鹭独到的感受和评价的几个关键句子，用浪线勾画出来，并用一句话概括文章的写作内容和抒发的感情。（要求学生概括在书上）好范文解忧愁3/34师点拨：为什么首尾都说白鹭是一首诗呢？诗给人的感觉是什么？（美，“如诗如画”）为什么结尾处又说白鹭是一首韵在骨子里的散文诗呢？（散文诗说明白鹭美的内涵丰富，其美反而容易被人忘却，相对而言，散文诗不如诗那么容易被人发现，韵在骨子里就说明白鹭的美自然而成，平凡而不易被人发现，文中“然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美”就说明了这一点。“实在是一首诗”，“实在”一词，突出了作者对白鹭的认识和感觉，表现了对白鹭的喜爱和赞叹。）（注意概括的方法介绍）描写了白鹭因为常见而被人忘却的美，抒发对白鹭蕴涵的美的赞美之情。（老师要注意的是：读文章要3—4分钟，问题1要让学生写出来，全班交流。老师板书在黑板上。常见——忘却的美——赞美）三、精读理解：师：作者在开头和结尾都赞美常见的白鹭是一首诗，表现白鹭具有诗一般的美处，那么白鹭那韵在骨子里的美到底表现在哪里呢？请同学们找出了文中描写白鹭美的句子或段落，加以交流。（教师点拨补充）师：根据我们找出的句段，请同学们来概括作者在好范文解忧愁4/34这些句段中表现了白鹭哪几个方面的美？投影展示，请学生根据画面和文字一起来读一读感受文字中所表现的美。（生读感受）老师示范：和谐美（三个字抓住关键词：嵌、镜匣）①外形美（2、5节）———能看出的美②和谐美（6）———作者感受到的，被人忽略的美③神态美（7安稳、悠然）———作者感受到的，被人忽略的美④动感美（8活力美黄昏乡居）———作者感受到的，被人忽略的美（答案灵活不求全一致。老师板书）师总：白鹭是一种平凡的动物，作者以自己独特的视角和感受抒写了它因为常见而被人忽略的这么多的美。可见生活中并不是缺少美，而只是缺少发现的眼睛。所以我们要善于用心去感受、发现蕴含在平凡事物中的美。师生共读：罗丹语老师总结：大家通过仔细品读全文，感受到了白鹭的美，了解作者独特的感受和独到的认识。完成了我们今天的两个任务中的一个。（可以安排学生质疑，主要是第9节的理解）好范文解忧愁5/34出示目标回顾第一个目标的达成情况，再让学生明确第二个目标。四、探讨写法师：美的事物还要作者采用高妙的艺术手法加以描绘展示。我们在上学期已学习了《海燕》、《白杨礼赞》《石榴》《马说》等咏物课文，回忆一下作者在描写海燕、白杨、石榴、马等事物时运用了哪些手法突出这些事物的形象和美的。（对比、烘托、象征、细腻的描绘等）本文也是1篇优美的咏物散文，在状物抒情方面用了哪些值得我们借鉴的手法：学生可以找出对比、夸张的手法，师：同学们有没有注意本文在描写白鹭上与众不同的地方。老师引领：出示工笔与写意画各一，指出二者的区别。出示《石榴》描写片段，与之比较，让学生发现本文状物抒情的特点：抓住事物的神韵作粗线条的勾勒。（师生朗读全文感受）回顾目标，学生谈本堂课的收获。教师小结。五、布置作业：（一）语文活动：观察日记：要求：好范文解忧愁6/341、描写自然界常见的一草一木一物，表现其独特的美。2、恰当运用作者状物抒情的方法。（二）读课本上《散文家谈散文》。了解作者的观点。五年级上册白鹭教学设计2教学目标1、复习生字，复习课文的主要内容。2、理解重点句子的含义，明白作者的情感。3、学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美，体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。教具准备课件教学设计一、复习导入。1、这节课我们来继续学习《白鹭》这篇文章。（板书：白鹭）2、听写词语，订正。（出示课件12）3、抽查背诵。二、深读课文，体会情感。好范文解忧愁7/34师：在上一节课的教学中，我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美，那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。重点句子解析。（出示课件13）①鹭是一首精巧的诗。运用比喻句，从总体上赞美白鹭的美。用“诗”来比喻，新奇，贴切，耐人寻味。板书：精巧的诗②鹭“色素的配合”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，师生共同总结：板书：色素美：雪白铁色青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。这句话说明了白鹭颜色的恰到好处。③鹭“身段的大小”从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？（出示课件14）学生讨论，师生共同总结：板书：身段美：流线型结构，长喙，脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短。这句话说明了白鹭身段美得恰到好处。④白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？白鹭：色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。好范文解忧愁8/34白鹤：太大而嫌生硬。朱鹭、苍鹭：太大了些，而且太不寻常了。这是把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，突出了白鹭的美。⑤而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。作者告诉我们怎样的哲理？（出示课件15）学生讨论，师生共同总结：美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。⑥现在我们认真品味描绘白鹭的三幅图，看看作者是怎样直接描绘白鹭的美的。（出示课件18-20）图画之美：清田独钓图。生讨论：作者是怎样描写“图画美”的？（板书：图画美）师生共同总结：借助插图，我们可以感受到图画之美。田为镜匣，白鹭为主体，好一幅水墨丹青。悠然之美：清晨望哨图生讨论，作者是怎样描写白鹭的“悠然之美”的？（板书：悠然美）师生共同总结：描绘的背景----清晨；描绘的状态----悠然，这是其他鸟儿没有的，是白鹭独特的。好范文解忧愁9/34清澄之美：黄昏低飞图生讨论：作者是怎样描绘白鹭的“清澄之美”的？（板书：清澄美）师生共同总结：背景---黄昏状态----低飞感觉：乡居生活的一种恩惠三、合作探究，把握主旨。（学生讨论总结，教师引导指正）1、课文的开头和结尾有什么特点？又有什么不同？（出示课件21）白鹭是一首精巧的诗。白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。板书：韵在骨子里的散文诗——喜爱赞美开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。2、通读课文。这篇文章体现了作者怎样的思想感情？（出示课件22）这篇散文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。好范文解忧愁10/34板书：喜爱赞美3、从这个感悟中，你在生活中能发现常见的美吗？四、小结。郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业。运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。白鹭教学设计3学生在生活中可能没有见过白鹭，有必要让学生先欣赏一些白鹭的图片，对白鹭有个直观的认识。本篇课文的语言凝练、含蓄，学生可能会有很多不懂或疑惑的问题，这将是本节课重点要解决的。对于白鹭的美，学生的理解可能不够深刻，有必要适当点拨，加深理解。1、有感情地朗读并背诵课文。2、在感悟作者情感的基础上，谈谈自己的独特感受和见解，提出问题，分析解决。3、在品读课文的同时，感受白鹭的美，激发学生对生活和美的热爱之情。好范文解忧愁11/34《白鹭》是人教部编版五年级上册第一单元的第1篇文章。这是大文豪郭沫若的1篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美。全文语言朴实流畅，优美如诗。尤其是字里行间饱含的那份浓浓的诗意，使人回味无穷。因此，教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确流利的朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵，从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境美。知识与技能：认识7个生字；会写10个生字；会写“精巧、配合、身段、适宜”等词语。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。能够凭借具体的语言材料体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”的内涵。情感态度价值观：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法，产生热爱大自然、热爱生活的情感。重点：联系课文内容结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的理解。好范文解忧愁12/34难点：初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。教学方法：课件展示法，点拨法。教学手段：多媒体课件教师准备：1、课文朗读动漫。2、白鹭的相关视频资料、作者资料。学生准备：搜集作者背景及白鹭相关资料。使用教材构想：对于课文的理解，我设计了多层次的课文阅读。首先，让学生们初读课文扫清字词障碍，接下来设置再读课文，整体把握，这个环节目的是让学生在熟读课文的基础上，对课文的内容有个整体的认识，然后设置深读课文，品味重点句子，重现优美的画面，这样由浅入深的阅读使学生更好地把握了文章，体会了作者对白鹭的思想感情，这种方式突出了重点，有突破的难点。这篇文章语言优美，意境悠远，我要让我的学生们在理解课文的同时受到美的熏陶和感染，让他们明白美往往存在于平常的事物中，鼓励他们去寻找，去发现在能力培养方面。我通过布置作业的方式，让学生把课上所学运用到实际中，以提高学生的写作能力。第一课时一、猜谜导入，激发兴趣好范文解忧愁13/341、出示谜语：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2、激趣导入：课件出示白鹭的视频及图片资料，引导学生边观察边交流，认识白鹭。3、板书课题。4、生齐读课题，师指导读好“鹭”。5、引导学生简单交流课前搜集到的作者资料，二、初读课文，扫清字词障碍自读课文，读准字音，读通句子。（1）读准字音，认清生字字形。画出不懂的词语。（2）出示词语，过字词关。（3）指导书写。三、再读课文，引导学生整体把握课文内容1、思考：作者从哪几方面写出了白鹭的美？2、理清文章脉络，指导分段。第二课时一、复习故知，导入新课作者从哪几方面写出了白鹭的美？二、直入开篇，抓住中心白鹭这种常见的鸟，在郭沫若先生的眼里，它却是一首“精巧的诗”。三、赏读2—5自然段，感悟白鹭的“精巧”美。好范文解忧愁14/341、为什么说白鹭是一首精巧的诗呢？自由朗读课文2—5自然段，边读边想边画。2、集体交流，引导，感悟。（1）引导学生抓住关键词体会并通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，读出和谐美。（2）引导学生在对比中感受白鹭的美：小